3-6/7 ani-

preșcolar
● Între 3 și 12 ani copiii își dezvoltă autonomia și capacitatea de autoservire, își
formează strategii de instruire și fac progrese decisive în planul socializării și
adaptării la viața în colectivitate. Analizând pentru acest interval de vârstă
achizițiile fiecărui substadiu (preșcolar, respectiv școlaritate mică) se remarcă
diferențe la nivelul psihismului ce pot fi grupate în următoarele domenii:
cognitiv, emoțional și social.
Dezvoltare fizică:
● În perioada de vârstă preșcolară, creşterea este mai lentă, dar cu detalii
semnificative. În lungime crește cu aproximativ 6-8 cm pe an, iar în greutate cu
aproximativ 2 kg pe an. Ca repere, la 6 ani copilul are în jur de 116-120 cm
înălţime şi aproximativ 22-23 kg.
 Caracteristici cognitive
● Preşcolarii se află într-o fază de expansiune a limbajului, între 3 și
5 ani însușindu-și aproximativ 50 de cuvinte pe lună. Acesta câştigă
treptat eficienţă ca mijlocitor al interacţiunilor sociale, copilul
reuşind să şi-l adapteze nevoilor interlocutorului. Totodată, în
preșcolaritate copilul dobândește deprinderi de alimentare, igienice
și de îmbrăcare necesare dobândirii autonomiei și se dezvoltă
conștiința de sine, afirmarea acesteia fiind însă apanajul
manifestărilor demonstrative ale afectivității.
● Școlaritatea solicită intens sfera intelectuală, copilul dobândind strategii de învățare și
deprinderi precum scrierea, cititul, socotitul. Datorită solicitărilor majoritatea școlarilor mici fac
progrese rapide în toate domeniile: capacitățile senzoriale, orientare spațială, organizarea spațiului,
percepția timpului, atenție, memorie, inteligență etc.
● Vocabularul total crește de la 1500-2500 de cuvinte la debutul școlarității la 4000-4500 de cuvinte la
sfârșitul perioadei școlare mici, debitul verbal și scris sporind și el semnificativ. Creativitatea se afirmă în
cadrul jocurilor generate de nevoia de mișcare, copiii înșiși inventând unele dintre acestea și construind
obiecte și mecanisme pentru derularea lor.
 Caracteristici emoţionale
● În perioada preșcolară copilul folosește progresele din domeniul limbajului pentru a
neutraliza evenimentele înfricoșătoare, pentru a comunica pe tema emoțiilor, a le mima sau masca.
Mai târziu, aproape de vârsta școlarității, își dezvoltă strategii de reglare emoțională care îl
individualizează în raport cu alți copii și-i permit să reflecteze asupra felului în care poate face față
propriilor trăiri de frică, furie ori rușine.
 Caracteristicile sociale
● Conform teoriei dezvoltării psihosociale (E. Erikson), între 3 și 6 ani copilul suferă
determinări sociale majore din partea familiei, principala achiziție ținând de inițiativă vs.
retragere, vinovăție, iar valoarea reprezentativă pentru acest stadiu este teleonomia. În stadiul
următor (6-12 ani) copilul primește influențe determinate din partea școlii și a grupului de joacă,
tinzând spre sârguință/ eficiență vs. inferioritate. Astfel, corolarul axiologic este competența.
 Caracteristici ale proceselor senzoriale
● Procesele senzorial-perceptive se dezvolta si se perfectioneaza în strânsa legatura cu procesul de
crestere si maturizare, cu noile schimbari din cadrul activitatii si al planului relational al copilului cu
mediul natural social.
● La vârsta prescolara segmentul periferic al analizatorilor este format. Dezvoltarea în continuare a
sensibilitatii acestora si discriminarea tot mai precisa a însusirilor obiectelor si fenomenelor sunt
consecinta dezvoltarii si perfectionarii activitatii centrale, corticale, a analizatorilor, a participarii active
a celui de-al doilea sistem de semnalizare la activitatea de analiza si diferentiere.
● Sensibilitatea tuturor analizatorilor se adânceste si se restructu­reaza, dar cea auditiva si
vizuala au cea mai mare pondere. În general, în jurul vârstei de 5 ani, prescolarii
diferentiaza si denumesc culorile fundamentale ale spectrului, precum si pe cele
intermediare. Sensibilitatea tactila, se dezvolta în strânsa legatura cu cea chinestezica
prin contactul cu obiectele, fiind totusi subordonata vazului si auzului. Se dezvolta, de
asemenea, si celelalte forme de sensibilitate: olfactiva, gustativa, chinestezica,
proprioceptiva etc.
 Jocul
● Activitatea dominantă a acestei etape rămâne jocul, dar el este corelat din ce în ce mai mult cu
sarcini de natura instructiv-educativă, cu elemente ale muncii și creației. Toate acestea
favorizează complicarea și diferențierea treptată a proceselor cognitiv-oeraționale ale
preșcolarului, schimbarea atitudinii față de mediul înconjurător, extinderea relațiilor cu cei din
jur, facându-l apt ca la vârsta de 6/7 ani să pășească într-o nouă etapă, cea a școlarității.
● Concomitent jocul solicita coordonare oculomotorie, coordonare audio-motorie, tact,
sensibilitate cutanata, presiune, temperatura.
 Index
01 María Montessori

Montessori pedagogy
02 methodology

03 8 Montessori principles

04 Montessori phrases
 01
María
Montessori
Her beginnings
(1870-1952) Chiaravalle,
Italy
● She first became interested in mathematics
and then in medicine.
● She was the first woman to practice medicine
in Italy.
● She became interested in the education of
mentally disabled children.
 Her purpose

1907

This is the year when She was offered to set up a kindergarten The kindergarten was called
the opportunity to put for children between 2 and 6 years of Casa dei Bambini
her ideas into practice age in a housing complex in San (Children’s House).
came. Lorenzo, a very poor neighborhood in
Rome, inhabited by families of illiterate
working parents.
“No one can be free unless he is independent;
therefore, the child's first active manifestations
of individual freedom must be guided in such a
way that through such activity the child may be
able to arrive at independence.”

—María Montessori
 Her approach
“The child, with its enormous physical and intellectual potential, is a miracle in front
of us. This fact should be transmitted to all parents, educators and people interested
in children, because education from the beginning of life could truly change the
present and future of society. We must understand, however, that the development of
human potential is not determined by us. We can only serve the child’s development,
because it takes place in a space in which there are laws that govern the functioning
of each human being and each development has to be in harmony with the whole
world around us and with the whole universe”.

—María Montessori
 02
Montessori pedagogy
methodology
The absorbent mind of little
children
Children’s minds possess a The ability to acquire
wonderful unique and knowledge by absorbing with
admirable capacity. their psychic life.

They learn everything SPONGE MIND (with the

unconsciously, passing little difference that the sponge has
by little from unconsciousness a limited absorption capacity,
to consciousness. This journey but the child’s mind is
is all joy. infinite).

Knowledge enters their head by the simple fact of living.

 Sensitive periods

These are periods in which These are special sensitivities These are passing periods and
children acquire any skill that allow children to relate to are limited to the acquisition
with great ease. the external world in an of a certain character of
exceptionally intense way. personality.
 The prepared environment
● Environment that has been carefully arranged for the
Simplic
child, designed to foster self-learning and growth.
ity
● It develops social, emotional and intellectual
Order
Beauty
aspects and responds to the child’s need for order
and security.
● It allows the child to develop without the constant
assistance and supervision of an adult.
● It is a bright and warm space that includes language,
plants, art, music and books.
The role of the adult
Guide the child and introduce him/her to the
environment in a respectful and loving way.

Be a conscious observer and be in continuous

learning and personal development.

The true educator is at the service of the learner

and, therefore, must cultivate humility, to walk
with the child, learn from him and together
form community.
 03
8 Montessori
principles
 Montessori principles
Thought and Thinking and movement are closely linked. Movement enhances
01 thinking and learning.
movement

Learning and well-being improve when people feel they have

02 Free choice control over their lives. Independence, willingness and
responsibility are developed.

Children learn best when they are interested in what they are
03 Interest learning. It helps comprehension and concentration.

Practice leads to achievement. It contributes to self-esteem, a

04 The reward is internal sense of responsibility and critical thinking.
 Montessori principles
Learning from and Learning is enhanced by the exercise of teaching others. It
05 promotes respect, tolerance and solidarity.
with others

Learning situated in meaningful context is deeper and richer than

06 Learning in context learning in an abstract context.

Teacher/student The teacher observes and accompanies, and enables the child to
07 act, want and think for himself, which helps him to develop
interaction confidence and inner discipline.

External and internal External order and sequence in the use of materials is beneficial
08 to the child's internal order. Promotes clarity of thought and
order concentration.
 Montessori
04 phrases
 “Help me do it by myself.”

“The greatest sign of a teacher’s success is to be able to say,

‘Now the kids are working as if I didn’t exist.’”

“Everyone talks about peace, but no one educates for peace,

people educate for competition and this is the beginning of
any war. When we educate to cooperate and be in solidarity
with each other, that day we will be educating for peace.”
Thanks
Do you have any questions?
youremail@freepik.com
+91 620 421 838
yourwebsite.com

CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo,

including icons by Flaticon, infographics & images by Freepik and
content by Eliana Delacour

Please keep this slide for attribution

 Alternative resources
Here’s an assortment of alternative resources whose style fits the one of this template:

Vectors
● Flat world children's day instagram posts collection
 Fonts & colors used
This presentation has been made using the following fonts:

Fredoka One
(https://fonts.google.com/specimen/Fredoka+One)

Nunito
(https://fonts.google.com/specimen/Nunito)

#1b295a #fffcf6 #605b9a #82a9f7 #aece83

#df5b39 #f39222 #f7c448 #e998cd #ffffff