Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2014
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
GEOGRAFIE
Clasa a IV-a
Bucureti, 2014
Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Geografie reprezint o ofert curricular pentru clasa a IV-a
din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt n aria curricular
Om i societate, avnd un buget de timp de 1 or/sptmn. Programa de Geografie pentru clasa a
IV-a reprezint nceputul studierii geografiei ca disciplin colar. Ea i propune s i introduc pe
elevi n universul realitii nconjurtoare care este, n mod esenial, la aceast vrst, o realitate
predominant observabil.
Programa de Geografie are urmtoarele caracteristici:
faciliteaz perceperea corect a localizrii unor evenimente care au loc simultan, dar n
locuri diferite;
i propune s asigure o legtur mai strns ntre geografie, domeniul tiinelor naturii,
matematic i istorie.
n acest context, programa ofer premisele pentru construirea unei reprezentri coerente i
ierarhizate spaial a realitii nconjurtoare, de la nivelul localitii natale, pn la dimensiunile
planetei.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
-
Not de prezentare
Competene generale
Coninuturi
Sugestii metodologice
realizarea unui demers introductiv n geografie, prin care s fie construit o imagine
integratoare, ntr-un an colar, de la dimensiunea spaiului de locuire direct, pn la
dimensiunea spaiului de locuire a umanitii;
Competene generale
1.
2.
3.
4.
Clasa a IV-a
2.3. Identificarea unor fenomene i procese cu caracter geografic din mediul nconjurtor al
orizontului local, al regiunii, rii i continentului
- identificarea unor elemente i fenomene pe baza informaiilor din experienialul
cotidian
- explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situaii de spaiu i timp
- gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite
- precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea geografic
nconjurtoare
- utilizarea unor algoritmi de prezentare structurat a realitii, la diferite scri (orizont
local, regiune, ar, Terra ca ntreg)
Coninuturi
Domenii
Clasa a IV-a
Elemente de geografie a
orizontului local i apropiat
Orizontul apropiat
- Clasa, coala, cartierul, localitatea
- Orientarea i distanele n orizontul apropiat
- Planul clasei, al locuinei, colii, cartierului i localitii
Orizontul local
- Orizontul, linia orizontului, punctele cardinale
- Hri ale orizontului local
Caracteristici generale observabile ale orizontului local
- Relief, hidrografie, vegetaie
- Populaie, aezri, activiti ale oamenilor
Modificri observabile i repere de timp
- Modificri observabile n realitatea nconjurtoare
- Ora, ziua, sptmna, anul
- Calendarul
De la orizontul local la ar
- Localitatea natal
- Regiunea nconjurtoare
- De la orizontul local la regiune i ar
Elemente de geografie a
Romniei
(a) Elemente de geografie
general
Limite i vecini
Relieful: caracteristici generale i trepte de relief
Clima, apele, vegetaia, animalele i solurile
Locuitorii i aezrile omeneti
Activiti economice
- Resurse i activiti industriale
- Principalele produse agricole
- Ci de comunicaie
Marile uniti geografice ale Romniei caracteristici generale
(pe trepte de relief)
- Carpaii
- Dealurile i podiurile
- Cmpiile (inclusiv Delta Dunrii)
Caracteristici geografice ale regiunii n care este situat orizontul
local
Elemente de prezentare ale unei regiuni (poziie,
limite, caracteristici naturale, resurse i activiti
economice)
Caracterizarea regiunii (sau a regiunilor) din jurul
orizontului local
Organizarea administrativ a Romniei
- Organizarea administrativ actual
- Oraul Bucureti caracterizare geografic
- Caracterizarea geografic a judeului i a localitii n
care este situat orizontul local
Domenii
Romnia n Europa i pe
glob
Clasa a IV-a
Romnia n Europa
- Poziia geografic a Romniei n Europa: limite i
vecini
- rile vecine: denumire, capital
Europa un continent al planetei
- Europa scurt caracterizare geografic
- Europa i Romnia elemente comune
- Uniunea European
Terra planeta noastr
- Caracteristici generale (form, mrime, micri)
- Continente i oceane
Terra o planet a sistemului solar
- Planiglobul imaginea Terrei
Sugestii metodologice
Componentele programei formeaz un sistem, n sensul c reprezint pri strns legate ntre
ele, cu o important coeziune intern, care creeaz premisele realizrii unui proces educaional de
calitate.
Influena elementelor eseniale ale acestei programe asupra organizrii procesului de
nvmnt se manifest prin:
- concretizarea ideii perceperii corecte a simultaneitii unor evenimente care se produc n
locuri diferite, de la localitatea natal, la planet;
- axarea demersului de cunoatere pe activiti care i propun s dezvolte observarea direct
a fenomenelor i raportarea acestora la modalitile de reprezentare spaial;
- caracterul sintetic, selectiv i esenializat al experienelor de nvare n structuri succesive,
determinate de organizarea coninuturilor (orizontul local, regiune, ar, Europa, Terra);
- realizarea unui demers introductiv n geografie, prin treceri de scar de la localitatea natal,
la planet;
- dimensionarea optim a coninuturilor i a informaiei, astfel nct acestea s nu duc la
suprancrcare.
Dup cum se poate observa, coninuturile au un caracter strict esenializat. Programa
consemneaz doar cadrul general al coninuturilor ofertate, fr a avea detalieri factuale. Cele trei
mari secvene au ntinderi care pot fi apreciate ntr-un mod diferit, dar care sugereaz acordarea unor
resurse de timp echilibrate, astfel nct s existe o proporie corespunztoare ntre elementele de
geografie local, de geografie a Romniei i de raportare a Romniei la continent i planet.
Coninuturile sunt ordonate ntr-o structur concentric, avnd ca punct de plecare (centru) localitatea
natal i limit exterioar planeta ca ntreg. Elementele acestei structuri concentrice sunt: orizontul
apropiat, orizontul local, regiunea, unitatea administrativ, ara, continentul, planeta. Succesiunea
coninuturilor sugereaz principalul element al programei colare: un parcurs de nvare care ncepe
cu localitatea natal i se finalizeaz cu planeta.
Dup cum este cunoscut, activitatea principal a cadrului didactic care are ca obiect realizarea
unui proces educaional pe o anumit disciplin colar o reprezint aplicarea programei colare sau,
ntr-un sens mai larg, aplicarea curriculumului colar. De aici rezult i ideea de aplicare a
curriculumului colar n ansamblul su (sistemul de competene generale i specifice, coninuturile
ofertate i elementele metodologice) i nu doar lista de coninuturi.
Programa n sine nu duce la realizarea unui proces educaional de calitate. Pentru o nvare
performant este necesar concretizarea elementelor programei n activiti de nvare relativ simple,
ordonate dup o anumit strategie, n urma parcurgerii crora s existe un progres semnificativ,
evaluabil. n aceast perspectiv, un rol foarte important i revine cadrului didactic, prin lectura atent
a programei, nelegerea mesajului acesteia i concretizarea elementelor componente.
Dup cum rezult din programa colar, studierea acestui obiect de nvmnt i propune s
le faciliteze elevilor accesul spre domeniul geografiei, printr-un sistem de competene, activiti de
nvare i coninuturi. Elementul principal l reprezint mai puin oferirea unor adevruri elaborate, ci
mai mult sugerarea unei ci de interpretare a realitii observate, direct sau indirect.
Studierea geografiei la acest nivel se realizeaz, n mod predominant, pe observarea direct a
realitii nconjurtoare sau a unor imagini ofertate. Pe baza acestora pot fi puse n eviden anumite
caracteristici ale elementelor analizate. Este un demers preponderent exploratoriu, care i propune:
-
10
Activitile menionate mai sus se pot nuana i concretiza n raport cu elementele oferite de
coninuturile parcurse. n acest context, varietatea activitilor de nvare este mult mai mare i poate
nuana foarte mult schema general prezentat mai sus. Exist, de asemenea, posibilitatea realizrii
unor activiti de nvare cu un caracter mai puin clasic: jocul de rol, activitatea practic, activiti
extracolare, portofoliile, investigaiile.
Strategii didactice
Combinarea resurselor metodologice i obiectuale (metode i mijloace) n raport cu finalitile
asumate i factorul timp permite realizarea unor structuri de nvare de tipul strategiilor didactice.
Acestea sunt foarte mult influenate de stilul de predare al cadrului didactic.
Pot fi utilizate urmtoarele abordri ale instruirii, de tipul strategiilor:
Proiectarea instruirii
Aceasta cuprinde dou niveluri obligatorii: planificarea anual i proiectarea unitilor de
nvare.
Proiectarea anual poate fi realizat n raport cu metodologia cunoscut i aplicat i n prezent,
care presupune segmentarea coninuturilor pe uniti de nvare, alocarea unor resurse de timp
corespunztoare acestora, asumarea unor anumite competene specifice i poziionarea unor
momente de evaluare. Toate acestea trebuie s fie corelate cu structura anului colar.
n proiectarea unitilor de nvare se au n vedere i elemente metodologice explicite, resurse
obiectuale i detalieri ale coninuturilor.
Coninuturile n forma lor actual, raportate la structura anului colar (cu dou semestre egale),
faciliteaz o proiectare a instruirii pe patru uniti de nvare (cte dou n fiecare semestru):
Evaluare
Evaluarea se realizeaz n condiiile mbinrii exigenelor presupuse de competene cu existena
calificativelor. Trebuie s predomine evaluarea continu, util att stabilirii nivelului de dobndire a
competenelor de ctre elevi, ct i reglrii procesului de instruire de ctre cadrele didactice.
Evaluarea continu are n vedere segmentele reprezentative ale coninuturilor i toate
competenele specifice. Evaluarea sumativ se poate realiza la sfritul fiecrei uniti de nvare
(ceea ce este obligatoriu, conform definiiei acesteia). Evaluarea final va trebui s aib n vedere
toate competenele specifice i elemente relevante ale coninuturilor.
Sarcinile de evaluare presupuse att de testele scrise ct i de evaluarea oral trebuie s aib o
relevan precis n identificarea modului de atingere a fiecrei competene specifice.
Pot fi utilizate i instrumente complementare, care au n acelai timp un profund caracter
formativ. Acestea sunt: proiectul, portofoliul, observarea sistematic, autoevaluarea.
11
Proiectul sugereaz abordarea unei teme cu un anumit caracter individualizat, care s vizeze
posibilitile de nelegere a orizontului local. Tematica proiectelor poate s fie foarte divers. Aceast
evaluare este posibil pentru semestrul I.
Portofoliul poate s fie utilizat ntr-o msur mai mare n semestrul al II-lea, datorit
referenialului mai extins (judee, ri, continente). Aceasta presupune o activitate de selectare i
structurare a informaiilor, imaginilor, hrilor referitoare la o anumit tem. Structura portofoliului este
important, deoarece sugereaz i conduce demersul activitii independente, care se finalizeaz prin
acest rezultat obiectual.
Grupul de lucru
Stelua DAN
Octavian MNDRU
Cristina PRVU
Ctlina HOMEGHIU
Anicua TODEA
12