Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Proiectarea Didactica
Proiectarea Didactica
PARALELA
PROIECTARE CURRICULAR
MODELUL DIDACTICIST - MODELUL CURRICULAR
MODELUL DIDACTICIST AL PROIECTARII
MODELUL CURRICULAR AL PROIECTARII
PEDAGOGICE
PEDAGOGICE
este centrat pe coninuturi i pe predarea de tip expozitiv:
este centrat pe obiective i predare de tip interactiv
expunere, prelegere, informaie, interogatie retoric, etc
coninuturile sunt cele care impun i i subordoneaz
obiectivele sunt cele care impun i li se subordoneaz
obiectivele, metodologia i evaluarea didactic ntr-o
coninuturile, metodologia i evaluarea ntr-o logic a
logic a nvmntului informativ
nvmntului formativ
coninuturile erau exclusiv academice, lipsite de
coninuturile sunt mixte academice i cu finalitate
finalitate practic i social ntr-o proporie
imediat n practica sociala
semnificativ
grupa clasa este statica; elevii copiii lucreaz i
clasa grupa este dinamic ; elevii - copiii lucreaz n
rspund individual
echipe sau perechi
educatoarea conduce ntreaga activitate i o evalueaz
educatoarea este facilitator , moderator i persoana redus
se adreseaz memoriei de tip reproductive
se adreseaz memoriei de tip creativ
1
sprijinire/recuperare pentru anumii copii, precum i al stabilirii obiectivelor, coninuturilor i a mijloacelor de realizare pentru extinderi i
activiti opionale;
Exemplu:
Cand/cum i de
ce se ntmpl?
Proiect:
Proiect:
Cum este/a
fost i va fi pe
pamnt?
Proiect
Cine i cum
planific/organize
az o activitate?
Proiect:
Cu ce i cum
exprimm ceea
ce simim?
Proiect:
Proiect:
PERIOADA
PERIOADA
PERIOADA
PERIOADA
PERIOADA
PERIOADA
PERIOADA
NOT: Pentru proiectul transsemestrial nu se poate stabili perioada; el se va derula de-a lungul anului colar (vezi datele din planificarea
calendaristic). De asemenea, pentru perioadele n care nu se deruleaz proiecte, temele sptmnale vor aborda fie aspecte legate de proiectul
transsemestrial, fie aspecte care in de interesele de moment ale grupului de copii
Nr. de sptmni
alocate temei
1
2
3
4
5
6
10
10
0
0
8
6
Cine sunt/suntem?
Cand/cum i de ce se ntmpl?
Cum este/a fost i va fi pe pamnt?
Cine i cum planific/organizeaz o activitate?
Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
Ce i cum vreau sa fiu?
Nr. de sptmni
1
2
3
4
5
6
5
8
5
5
5
6
Cine sunt/suntem?
Cand/cum i de ce se ntmpl?
Cum este/a fost i va fi pe pamnt?
Cine i cum planific/organizeaz o activitate?
Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
Ce i cum vreau sa fiu?
proiecte
3
5
2
1
2
3
PROIECTAREA SEMESTRIAL
1. Ce este proiectarea semestrial?
Este etapa cnd se repartizeaz pe sptmni proiectele tematice i temele
sptmnale n cadrul temelor anuale.
Dou forme de proiectare alterneaz pe durata unui an colar: proiectarea tematic
pe baz de proiect i proiectarea pe o tem sptmnal, ponderea numeric i temporal
mai mare fiind deinut de proiectarea tematic, pe baz de proiect.
Deosebirea dintre aceste forme const n faptul c proiectarea tematic, pe proiect , este
un demers mult mai elaborat, care necesit o pregtire a cadrului didactic n ce privete
utilizarea conceptelor i coninuturilor tiinifice i c activitile desfurate n cadrul
proiectului necesit antrenarea prinilor, specialitilor, membrilor comunitii sau a altor
factori.
Proiectarea pe o tem sptmnal recomandat doar n intervalele dintre un
proiect i altul, nu este o activitate mai puin important sau mai puin elaborat: se
realizeaz pe baza unor obiective bine stabilite, a unor resurse i strategii adecvate, dar
nu are o asemenea amploare, fiindc nu oblig la deschideri comparabile cu cele generate
de lucru pe proiecte tematice.
In cazul proiectrii tematice pe baza de proiect tematic se va avea n vedere:
Realizarea hrii proiectului
Realizarea pe parcursul derulrii proiectului a portofoliului acestuia care
va conine harta acestuia lucrri sugestive-modele , albume, nregistrri,
materiale create la evenimentul final
Toate proiectele tematice derulate pe parcursul anului colar vor face parte
din mapa grupei, alturi de caietul educatoarei i de celelalte documente: fiele de
observaii asupra copiilor, evaluarea copiilor , caietul profesional.
Temele anuale de nvare i temele proiectelor sau temele sptmnale nu se
parcurg neaprat n ordinea dat de Curriculum, ci n funcie de copiii din grup, de
perioada de an sau alte variabile pe care fiecare educatoare le gestioneaz.
La orice tip de proiectare ne referim, trebuie s inem seama de necesitatea
selectrii obiectivelor pentru ntreaga perioad a derulrii proiectului tematic sau pentru
sptmna n care se desfoar activiti pe o tem (corelate cu tema sptmnii).
Succesul activitii didactice este condiionat de claritatea i ordonarea obiectivelor pe
care le urmrete, procesul de nvmnt fiind orientat spre realizarea unor obiective,
spre producerea unor schimbri controlate i dirijate, fiind caracterizat prin
intenionalitate.
Exemplu:
Planificare semestrial model
Sapt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Semestrul I:
Perioada
14 sept.-18 sept.
21 sept.-25 sept.
28 sept.-2 oct.
5 oct.-9 oct.
12 oct.-16 oct.
19 oct.-23 oct.
26 oct.-30 oct.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
9 nov.-13 nov.
16 nov.-20 nov.
23 nov.-27 nov.
30 nov.- 4 dec.
7 dec.-11 dec.
14 dec.-18 dec.
14.
15.
16.
17.
4 ian.- 8 ian.
11 ian.-15 ian.
18 ian.-22 ian.
25 ian.-29 ian.
Tema de studiu/anuala
Subtema
Evaluare
Evaluare
Cine sunt/suntem?
Cine sunt/suntem?
Cand,cum si de ce se intampla?
Cand,cum si de ce se intampla?
Cand,cum si de ce se intampla?
Evaluare initiala
Evaluare initiala
Eu sunt unic
Eu si familia mea
Ploaie de frunze ruginii(fenomene si aspecte caract.toamnei)
Mere,perein panere(fructe specifice anotimpului toamna)
Camara Toamnei(legume specifice anotimpului toamna)
VACANTA INTRASEMESTRIALA
Cand,cum si de ce se intampla?
Carnavalul florilor de toamna
Cand,cum si de ce se intampla?
Sfarsit de toamna(evaluare sumativa)
Cand,cum si de ce se intampla?
Familiile necuvantatoare se pregatesc pentru anotimpul rece
Cine sunt/suntem?-Cum este,a fost si va fi aici,pe Pamant? Noi suntem romani!
Cum este,a fost si va fi aici,pe Pamant?
Anotimpuri si traditii
Cu ce si cum exprimam ceea ce simtim?
Uite,vine Mos Craciun!
VACANTA DE IARNA (CRACIUN)
Cand,cum si de ce se intampla?
Iarna de vis
Cand,cum si de ce se intampla?
Bucuriile iernii
Cum este,a fost si va fi aici,pe Pamant?- Cine sunt/suntem? Povesti la gura sobei
Cand,cum si de ce se intampla?
Animale mari si mici in ograda la bunici
VACANTA INTERSEMESTRIALA
18.
19.
Semestrul al II-lea:
8 feb.-12 feb.
Cand,cum si de ce se intampla?
15 feb.-19 feb.
Cand,cum si de ce se intampla?
20.
21.
22.
23.
24.
25.
22 feb.-26 feb.
1 mar.-5 mar.
8 mar.-12 mar.
15 mar.-19 mar.
22 mar.-26 mar.
29 mar.-2 apr.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
12 apr.-16 apr.
19 apr.-23 apr.
26 apr.-30 apr.
3 mai-7 mai
10 mai-14 mai
17 mai-21 mai
24 mai-28 mai
31 mai-4 iun.
34.
7 iun.-11 iun.
Farmecul padurii
Ne jucam cu Zana Iarna(evaluare sumativa)-Incheierea proiectului
tematicMagia Iernii-sapt.12,13,14,15,19(5 saptamani)
Cine si cum planifica/organizeaza o activitate?
Artisti populari si mesteri faurari
Cand,cum si de ce se intampla?
Zvon de primavara(aspecte caracteristice anotimpului;cauzalitati)
Cu ce si cum exprimam ceea ce simtim?
E ziua ta,mamico!
Cand,cum si de ce se intampla?
Floricele pe campii,hai sa le-adunam,copii!
Cand,cum si de ce se intampla?
Primavara cu raze de soare si pasari calatoare
Cum este,a fost si va fi aici,pe Pamant?
Lumina din Lumina(Sf.Sarbatori Pascale)
VACANTA DE PRIMAVARA (SF.SARBATORI PASCALE)
Cine si cum planifica/organizeaza o activitate?
Harnicie si la deal si la campie(activitatea oamenilor in natura)
Cand,cum si de ce se intampla?
Legumele timpurii inseamna sanatate,sa stii!
Cand,cum si de ce se intampla?
Aglomeratie pe-o floare(insecte,gaze,fluturi)
Cand,cum si de ce se intampla?
Fantezie de primavara(evaluare sumativa)
Ce si cum vreau sa fiu?
Sunt atatea meserii indragite de copii
Cand,cum si de ce se intampla?
Pornim in calatorie(mijloacele de transport)
Cand,cum si de ce se intampla?
Vara,te-asteptam sa vii cu alai de bucurii!
Cine sunt/suntem?-Cu ce si cum exprimam ceea ce
Proiect tematic-Toti copiii Pamantului(1 saptamana)
simtim?
Evaluare
Anul intreg ne-am jucat,multe noi am invatat si in vacanta am plecat
(Evaluare finala)
VACANTA DE VARA
PLANIFICAREA ZILNIC/SPTMNAL
Planificarea activitilor reprezint o activitate de baz n aplicarea
curriculumului. Ea demonstreaz capacitatea cadrului didactic de a organiza toate
elementele aciunii educaionale ntr-o form coerent, exprimat prin corelarea
obiectivelor educaionale cu coninuturile, materialele i mediul educaional. Planificarea
activitilor reflect coerena att pe orizontal (n cadrul unei zile de lucru), ct i pe
vertical (pe parcursul unei sptmni, a unei luni) a modului n care obiectivele,
coninuturile se coreleaz pe o durat mai mare de timp, asigurnd un continuum al
aciunii cadrului didactic n scopul stimulrii dezvoltrii copilului.
Punctul de plecare n planificarea activitilor l constituie obiectivele cadru
i de referin, deoarece ele reprezint finalitile tuturor activitilor care se petrec n
grdini (aa cum sunt ele prevzute n planul de nvmnt). Prin diversitatea lor,
obiectivele cadru i de referin vizeaz dezvoltarea copilului sub toate aspectele, aa
cum sunt precizate n curriculum prin domeniile de dezvoltare. Dezvoltarea plenar a
copilului reprezint scopul primordial al educaiei timpurii, de aceea prin domeniile
experieniale propuse de curriculum, urmrim stimularea dezvoltrii complet a copilului.
Planificarea activitilor este condiionat n cea mai mare msur de specificitatea
grupului de copii pe care l coordonm. Astfel, durata atingerii unor obiective poate
varia de la o grup la alta, cum de altfel variaz n mod firesc de la un copil la altul.
Cadrul didactic este cel care decide care obiective, cu ce coninuturi, cu ce materiale i
care metode le va utiliza pe o anumit perioad de timp (zi, sptmn, lun).
O durat prea mare de timp (un an ntreg) pentru a realiza o planificare
amnunit poate suporta modificri, deoarece planificarea activitilor este un proces
ce este puternic influenat de progresul nregistrat de copii. De aceea un rol foarte
important l joac observarea i evaluarea progresului copilului. Astfel, unele obiective
pentru a fi atinse de toi copiii au nevoie de reveniri prin planificarea altor activiti.
Este documentul administrativ ce ofer o imagine clar i complet a ceea ce are
de fcut educatoarea zi de zi, n scopul realizrii dezideratelor curriculum-ului.
Pentru planificarea sptmnal,
- nu completm partea de nceput cu obiective de referint (pe care le putem
trece i codificat dac nu avem suficient loc, dar avnd grij s le am printate, la
ndemn n planificare), materialele pentru centre, ce tim i ce vrem s aflm dect
atunci cnd avem un proiect.
-pentru temele independente completm doar partea de tabel cu activitile de
nvare i semntura i casetele cu munca metodic aferente.
Noul curriculum promoveaz ideea activitilor integrate, care combin domeniile
experieniale sub cupola a 6 teme mari. Aceste teme, n funcie de grupa de vrst a
copiilor, sunt adaptate pentru atingerea obiectivelor specifice grupei de vrst 3-5 ani sau
5-7 ani. Cadrele didactice au libertatea de a propune subteme, circumscrise celor
generale, care reflect:
- obiectivele propuse,
- interesele copiilor,
- contextul geografic, cultural al grdiniei,
- materialele didactice de care dispun.
10
11
pe domenii, una pe domenii si altele din categoria jocurilor i activitilor didactice alese
etc.
Cnd proiectm o activitate didactic integrat, vom realiza un singur
proiect i vom preciza :
Unitatea de invmnt,
Grupa,
Educatoarea,
Tema activitii integrate;
Scopul activitii:
Obiective operaionale
Strategii didactice;(metode, tehnici, material didactic)
Forme i tehnici de evaluare:
Categoriile de activiti de nvare abordate: ( Activiti pe domenii experieniale,
Jocuri i activiti didactice alese, Activiti de dezvoltare personal);
Bibliografie:
Scenariul didactic:
- se va descrie n cuvinte simple modul de desfurare a activitii integrate pe
parcursul intregii zile sau a segmentului de timp ales. Cuprinde fiecare verig a activitii
ce se va desfura : ntlnirea de diminea, activitatile pe grupuri mici, frontale, jocurile,
tranziiile i evaluarea zilei, ntr-o nlnuire logic.
Evenimentul
/Secvena
didactic
Coninutul tiinific
Strategiile
didactice
Evaluare
PROIECTUL DIDACTIC
1. Ce este proiectarea unei activiti?
Este aciunea cea mai detaliat i concret de anticipare i prefigurare a
aciunilor i operaiilor, materializat ntr-un document structurat n dou pri, una
introductiv (n care sunt precizate data, grupa, disciplina/categoria de activitate,
tema, obiectivele de referin i operaionale, resurse educaionale) i cea de-a doua,
propriu-zis (scenariul didactic), realizat sub forma unui tabel n care sunt nscrise:
evenimentul didactic, coninutul tiinific, strategii didactice, evaluare.
12
Bibliografie:
1. Curriculum pentru nvmntul precolar, Didactica Publishing House
2. Coordonator: Insp. Viorica Preda, colaboratori: Gabriela Necula, Silvia Dan,
Loredana Roman, Metodica activitilor instructive-educative n grdinia de
copii Editura Gheorghe Cru , Craiova 2009
3. Coordonator: prof.Rodica Gavra, colaboratori. Bianca Anamaria Abrudan, AnaMaria Nechita, Elena Miron Boca, Elvira Chichisan, Nicoleta Bucur, Camelia
Draghici, Maria Tarko, Maria Micle, Alexandra Maja Totul..pentru copil
ghid pentru educatoare si directori, Editura Diana 2008
4. Grama Filofteia, Mioara Pletea,Cristina Spanu, Laurentia Culea, Rodica Fotache,
Angele Ciubotaru, Angela Sesovici Ghid pentru proiecte tematice-Activitati
integrate pentru prescolari ( 3-5 ani), Didactica Publishing House, 2008
5. Viorica Preda, Mioara Pletea, Filofteia Grama, Aurelia Cocos, Daniela Oprea,
Marcela Calin Ghid pentru proiecte tematice- abordare in maniera integrate
a activitatilor din gradinita, Humanitas Educational, 2005
6. MECT Revista Invatamantului Prescolar, nr.3-4/ 2008
7. Coord. Maria Mtsaru, Secrete metodice n didactica modern Editura
Rovimed Publishers, Bacu,2008
8. Cuco Constantin, (coord.) Psihopedagogie, Editura Polirom, Iai, 1998
9. Mtsaru Maria, Chiriloaie Maria, Nedelcu Carmen, Proiectarea didactic n
grdini Editura Casa Corpului Didactic Bacu, 2008
13