UAIC- FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

DISCIPLINA : FUNDAMENTE EPISTEMOLOGICE ALE NOILOR EDUCAII

C. Prof. Dr. T. COZMA
MASTER, SPECIALIZAREA DAIP
MASTERAND- FLUTUR (cs. UNGUREANU) VIOLETA
An I/ 2015-2017

Educaia antreprenorial n Europa

Educaia antreprenorial se promoveaz din ce n ce mai mult n majoritatea rilor
europene, conform unui nou raport publicat de Comisia European. Opt ri (Danemarca,
Estonia, Lituania, rile de Jos, Suedia, Norvegia, ara Galilor i regiunea flamand din Belgia)
au lansat strategii specifice de promovare a educaiei antreprenoriale, n timp ce 13 alte ri
(Austria, Bulgaria, Republica Ceh, Finlanda, Grecia, Ungaria, Islanda, Liechtenstein, Polonia,
Slovacia, Slovenia, Spania i Turcia) au inclus-o n strategiile lor naionale legate de nvare
continu, tineret sau cretere. Jumtate din rile europene sunt angajate ntr-un proces de
reforme ale educaiei care includ consolidarea educaiei antreprenoriale. n total, 31 de ri
europene i 5 regiuni au fcut obiectul unui studiu destinat elaborrii unui raport intitulat
Educaia antreprenorial la coal n Europa.
Androulla Vassiliou, comisar pentru educaie, cultur, multilingvism i tineret, a declarat:
Educaia antreprenorial este un motor pentru creterea viitoare i o surs de inspiraie pentru
antreprenorii de mine. Pentru a rmne competitiv, Europa trebuie s investeasc n cet enii
ei, n competenele lor i n capacitatea lor de a se adapta i de a inova. n acest sens, este
necesar s ncurajm o schimbare real a mentalitilor cu privire la atitudinile antreprenoriale
n Europa i aceasta ncepe n primul rnd prin insuflarea unui spirit antreprenorial nc din
primii ani de coal.
Raportul arat c educaia antreprenorial face obiectul unei recunoateri explicite n
programele din nvmntul primar din dou treimi din rile analizate. Dei antreprenoriatul nu
este predat ca obiect de studiu separat n colile primare, jumtate din aceste ri au definit
obiective de nvmnt legate de atitudini i competene antreprenoriale, cum ar fi spiritul de
iniiativ, asumarea de riscuri i creativitatea.
n nvmntul secundar, jumtate din ri integreaz antreprenoriatul printre materiile
obligatorii, cum sunt de exemplu economia i tiinele sociale. n dou ri (Lituania i Romnia)
antreprenoriatul este predat ca materie separat obligatorie. Competenele antreprenoriale
practice sunt specificate de patru ri (Lituania, Romnia, Liechtenstein i Norvegia). Totodat,
raportul arat c o duzin de ri sprijin iniiative legate de educaia antreprenorial, cum ar fi
1

ncurajarea unei cooperri mai strnse ntre nvmnt i lumea afacerilor i crearea de mici
ntreprinderi conduse de elevi. Cu toate acestea, o formare specific pentru profesori n acest
domeniu nu exist dect n comunitatea flamand din Belgia, n Bulgaria i n rile de Jos. Doar
o treime din rile europene furnizeaz orientri i material didactic pentru formarea n domeniul
antreprenorial.
Uniunea European promoveaz spiritul antreprenorial ca factor-cheie al competitivit ii
i a subliniat importana dezvoltrii unei culturi antreprenoriale la scar european prin
ncurajarea unei mentaliti corespunztoare i a competenelor n domeniul antreprenorial.
Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului din 2006 privind competenele
fundamentale n procesul de nvare continu include antreprenoriatul printre cele opt
competene-cheie.
Necesitatea de a mbunti capacitile antreprenoriale i inovatoare ale cetenilor este,
de asemenea, subliniat n trei iniiative emblematice ale Strategiei Europa 2020 pentru ocuparea
forei de munc i cretere economic durabil: O Uniune a inovrii, Tineretul n micare i
O agend pentru noi competene i noi locuri de munc.
Ameliorarea creativitii i a inovrii, inclusiv a antereprenoriatului, la toate nivelurile de
educaie i de formare este, de asemenea, un obiectiv pe termen lung al Educa iei i formrii
profesionale 2020, cadrul strategic pentru cooperare european.
n acest context, n noiembrie 2011 Comisia a nfiinat un grup de lucru pentru educa ia
antreprenorial. Grupul este format din experi din 24 de ri, precum i din reprezentan i ai
ntreprinderilor i ai sindicatelor. Scopul este acela de a stimula statele membre s implementeze
o educaie antreprenorial i s orienteze activitile Comisiei care vizeaz s promoveze aceast
educaie. Grupul va prezenta ( va publica) un ghid practic privind educaia antreprenorial
nainte de sfritul anului 2013.

Educaia antreprenorial pe plan naional

Antreprenoriatul ca factor de producie propriu sistemelor economice bazate pe
concuren i liber iniiativ, se refer la capacitatea unei persoane de a-i pune n practic
ideile. Aceasta implic inovare, creativitate i asumarea unor riscuri, precum i capacitatea de a
planifica i de a gestiona proiecte pentru realizarea unor obiective.

n ceea ce privete palierul educaional, situaia actual a educaiei antreprenoriale n

sistemul de nvmnt romanesc are o serie de elemente specifice.
La nivel colar, exist cteva iniiative n acest sens, dar puine alternative. n ceea ce
privete ciclurile primar i gimnazial, nu exist o contientizare a importan ei educaiei
antreprenoriale la clasele I-IV, iar pentru clasele V-VIII exist cteva programe care pot fi
implementate n coli prin Curriculumul la Decizia colii sau ca activiti extracurriculare, dar
nu fac parte din curricula de trunchi comun. n privina ciclului liceal, educa ia antreprenorial
este materie de studiu obligatorie n clasa a X-a (respectiv a XII-a n licee tehnice) i este predat
de profesorii de economie; exist de asemenea dou iniiative naionale recunoscute de
Ministerul Educaiei Naionale i

Cercetrii tiinifice care ofer tinerilor experien a de a

conduce o companie pentru familiarizarea cu procesul de administrare a unei afaceri (Centrala

Reelei Firmelor De Exerciiu/ntreprinderilor Simulate din Romania), respectiv cu lansarea,
atragerea de resurse i vnzarea unui produs/serviciu (Junior Achievement Romania: Compania).

Importana educaiei antreprenoriale

Educaia antreprenorial este necesar deoarece contribuie la formarea i consolidarea
unui set de competene care conduc la cunoaterea i aprecierea corect a posibilitilor
personale, la orientarea activ n mediul economic i social de-a lungul ntregii viei, la adoptarea
unor decizii corecte n raport cu informaiile disponibile n momentul respectiv, la manifestarea
unui comportament orientat spre realizarea personal, valorificarea propriului potenial i
construirea unei cariere de succes i nu n ultimul rnd la con tientizarea dinamicii mediului
economico-social i a responsabilitii fa de calitatea acestuia.
Scopul final al educaiei antreprenoriale este acela ca cei aflai nc la o vrst fraged s
nceap s i dezvolte atitudinile, abilitile i cunotinele n ceea ce privete comportamentul
antreprenorial de succes. n acest scop, urmtoarele idei sunt principale:

n ceea ce privete atitudinile unui copil, se urmrete inducerea unor atitudini de tipul
contientizrii de sine i a ncrederii de sine . Acestea sunt vitale pentru un comportament
orientat spre antreprenoriat i, de aceea, primul pas n acest tip de educa ie trebuie fcut n
aceast direcie. Alte atitudini importante pentru o astfel de educaie sunt iniiativa, curajul
asumrii riscurilor, gndirea critic, creativitatea i o gndire orientat spre rezolvarea
3

problemelor i nu spre gsirea unor api ispitori. Acestea sunt, de asemeni, fundamentale i

ar trebui s fac parte din oricare tip de educaie, nu doar din cea antreprenorial.
Cunotinele spiritului antreprenorial sunt, i ele, parte important a acestei educaii i nu
numai. O bun informare asupra diferitelor posibiliti de carier i a lumii muncii ar trebui s
apar nca din perioada preadolescenei. Cu ct mai multe informa ii din cmpul n care
copilul are talent sau dorete s activeze, cu att se poate orienta mai devreme spre construirea

unei cariere pe placul lui.

Este important ca un printe care dorete s i fac educaie antreprenorial copilului este
necesar s i cunoasc personalitatea foarte bine, mai nti, iar apoi s construiasc un plan
adecvat acesteia

Abordrile educaiei antreprenoriale

Ce ar trebui s i nvm pe elevii notri pentru a-i dezvolta un spirit antreprenorial?
1. S rezolve problemele Elevul trebuie pus n diferite situaii mai dificile, trebuie s i se cear
prerea n rezolvarea unor treburi i totodat s i se explice procedeul prin care se pot soluiona
anumite probleme. n acest fel, ei vor nva s parcurg paii strategici spre rezolvarea de
probleme i vor cauta cea mai practic rezolvare. Tot astfel ei vor nva ca, atunci cand vor fi
mari, s nu intre n panic, atunci cnd situaia se complic, ci s caute modalitatea cea mai buna
de ieire din impas.
2. S i conduc pe alii A-i conduce pe alii cere foarte multe abiliti, nsa acestea nu sunt
foarte greu de nvat. De aceea, este foarte important ca elevii s nve e ce implic o func ie de
conducere.
3. S i doreasc s fac bani - Totui, exist i aici o limit. Linia dintre a-i dori s faci bani
pentru c vrei sa fii independent i a-i dori asta pentru c vrei mai multe lucruri este foarte
subire i o persoana poate aluneca foarte uor pe partea greit. Dorina de a avea ce au i al ii
poate crea o profund nefericire i, de aceea, depinde de cadrele didactice i de prini s i
nvee pe copiii s gndeasc n mod constructiv din acest punct de vedere. Este important s fie
subliniat faptul c prea muli bani nu nseamn fericire i c omul nu are nevoie de foarte multe
lucruri pentru a zmbi.
4. Vorbitul n public - Fiecare dintre noi sufer, ntr- un fel sau altul, de o fric de a vorbi n
public. Copiii trebuie s nu considere vorbitul n public ca un eveniment remarcabil ci ca pe ceva
4

normal. Adeseori, copiii sunt redui la tcere atunci cnd vorbesc oamenii mari ns, acest
lucru nu face dect s le accentueze teama de a vorbi atunci cnd au spectatori, de a crea o
impresie greit.
5. S pun ntrebri - ntrebatul face parte din modul nostru de a nva lucruri. Fr ntrebri, nu
am fi tiut niciodata de ce se ntmpl anumite lucruri sau care este modul prin care ele se
ntmpl. De aceea, este important s nvam copilul s pun ntrebri atunci cnd are
nelmuriri i s nu se lase redus la tcere pn ce nu primete raspunsul concret.
6. S nvee din greeli - Toat lumea greete i, mai mult, greeala este un lucru necesar pentru
dezvoltarea noastr, ca oameni. Secretul este ca elevii s accepte acest lucru i s considere orice
greeala drept o experien din care s tragi unele concluzii. Aadar, o greeala privit din
punctul de vedere al experienei i pierde sensul peiorativ pe care majoritatea dintre noi i-l
acord i cstig unul pozitiv, n special cnd vorbim despre copii.
7. Cum s vnd - Poate vnzarea n sine nu are rost a fi tiut atunci cnd eti copil. Totu i,
negocierea face parte chiar i din copilarie i ncepe nc de la ncercarea de amnare a orei de
culcare. Totodat, exist multe jocuri prin care copilul poate fi nvat cum s vnd.
8. S nu se lase btui - Este important ca elevii s nvee s mearg pn la capt n ncercrile lor
deoarece, prin perseveren, orice drum cu suiuri i coboruri se poate transforma, la un
moment dat, ntr-unul drept.
9. S fie creativi - Creativitatea i nu cea din punct de vedere artistic, dei i ea are rolul ei sau nu
n viaa noastr este foarte important. Fr creativitate nu am reui s gsim soluii, s ne
ducem luptele pn la capat, s rezolvm probleme, s i conducem pe al ii, s ne c tigm banii,
s nvam din greeli sau s vindem. ntr-un cuvnt, creativitatea este cea care st la baza
construciei personalitii unui antreprenor.
10. S fie economi - Fr un strop de economie, nici chiar cei mai bogai oameni nu ar reu i s i
menin acest statut i toat munca i investiia lor ar fi zadarnic.
11. S cear ajutorul - A cere ajutorul este un lucru natural i poate, de cele mai multe ori, s ofere
rezultate mult mai bune dect dac am lucra singuri. De aceea, este important ca elevii s nve e
cnd i cum s cear ajutorul, indiferent care ar fi problema lor.
12. S aleag cele mai bune soluii - Exista soluii rapide i soluii greoaie i ncete. Avantajele i
dezavantajele exist pentru amndou tipuri i alegerea nu este ntotdeauna uor de fcut. ns,
dac elevii vor nva s se gndeasc la consecinele pe termen lung ale alegerilor lor, atunci, cu
siguran, ei vor ti s aleag cele mai bune soluii.
Societatea contemporan nainteaz sistemului instructiveducativ colar cerine tot mai
subtile, formulnd o comand social inexistent anterior. Aceste schimbri sunt generate n
5

special, de transformrile vertiginoase din ultimele decenii, de necesitatea acerb de ceteni

activi, cu iniiativ, capabili s se integreze n aceast societate i s participe, la rndul lor, la
progresul continuu al acesteia. n acest context educaia economic, n general, i cultivarea
spiritului ntreprinztor la nivel de coal, vine s completeze un gol, un aspect de importan
major n sistemul educaional formarea competenelor antreprenoriale i a spiritului de
iniiativ a noii generaii, care se includ n categoria competenelor sociale integratoare:
consumator activ, abil, cunosctor al mecanismului formrii preurilor, al drepturilor sale, capabil
s elaboreze i s administreze bugetul personal sau cel familial. Pe de alt parte se dezvolt i
abiliti specifice, deloc neglijabile n mediu actual: deschiderea unei afaceri proprii, obinerea
unui profit prin mijloace legale, asumarea riscurilor i a responsabilitilor pentru aceast
activitate, ceea ce exprim, de fapt, i esena antreprenoriatului.

Bibliografie:

Natalia Lazar, Maria Mitrache Educatie Antreprenoriala Manual cls. a Xa,

Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti 2005;
Florina Otet, Alexandru Otet Educatie Antreprenoriala Manual cls. a Xa ; Editura
CD Press, Bucuresti 2005;
http://europa.eu