Strategii de predare

care să corespundă
stilurilor individuale de
învăţare
3.
 Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasă
la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor

Scopul predării – Ce speraţi să realizaţi? Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Dezvoltarea lucrului în echipă JOCURI / PIESĂ DE TEATRU / JOC
DE ROL

Strategii pentru persoanele care învaţă

TIPUL VIZUAL TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC

♦ Încurajaţi aceşti elevi să prezinte situaţii
reale / fotografii care să ilustreze ideile.
♦ Aceşti elevi sunt buni observatori ai
limbajului trupului etc. În jocul de rol.
♦ Adunaţi şi corelaţi ideile de o manieră
coerentă, folosind brainstorming-ul şi
diagramele flux / direcţionale
♦ Încurajaţi elevii să înregistreze sub formă
de text sau de diagrame activităţile
desfăşurate.
♦ Utilizaţi obiecte reale.
♦ Elaboraţi un “storyboard” pentru piesa de
teatru.
♦ Permiteţi acestor elevi să aibă un cuvânt de
spus în scrierea / verbalizarea scenariului.
♦ Încurajaţi aceşti elevi să înregistreze în scris
activităţile desfăşurate.
♦ Încurajaţi aceşti elevi să ofere feedback în
urma activităţii.
♦ Folosiţi aceşti elevi pentru a genera idei şi
subiecte de discuţie.
♦ Puneţi-i să fie “avocatul diavolului” şi folosiţi
întrebările.
♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care
elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea
încredere în această strategie.
♦ Puneţi-i pe aceşti elevi să elaborezeregulile
de desfăşurare şi un plan de acţiune.
♦ Puneţi-i pe aceşti elevi să “prezideze”
lucrările sau să faciliteze activitatea /situaţia
♦ Asiguraţi-vă că sunt implicaţi activ.
♦ Legaţi situaţiile de viaţa reală şi găsiţi
aplicaţii practice.
♦ Utilizaţi obiecte reale.
 Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasă la stilurile
individuale de învăţare ale persoanelor

Scopul predării – Ce speraţi să realizaţi? Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Lucrul în echipă TEME / PROIECTE INTEGRATE

Strategii pentru persoanele care învaţă

TIPUL VIZUAL TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC

[ [ [
♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care ♦ ♦Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în
elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea care elev ii se vor simţi în largul lor, vor
încredere în această strategie. încredere în această strategie. avea încredere în această strategie.
♦ Integraţi aspecte vizuale în descrierea ♦ Citiţi descrierea temei împreună cu elevii. ♦ În cadrul temei includeţi o activitate
temei. ♦ Cereţi elevilor să se gândească, iondividual şi practică, ce necesită lucru în echipă şi
♦ Încurajaţi elevii să utilizeze diferite / sau în grup, la întrebări legate de sarcina dată, abilităţi de conducerte, deci o activitate
procedee vizuale legate de notiţele lor, de şi să discute în grupuri mai mari. care nu poate fi dusă la bun sfârşit de o
exemplu sublinierea. ♦ Încurajaţi elevii să discute despre temăî unii singură persoană.
♦ Produceţi tema finală pe video. cu alţii sau cu profesorul.
♦ Încurajaţi înregistrarea pe bandă a
informaţiilor.
♦ Produceţi tema finală pe bandă audio / video.
 Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasă la stilurile
individuale de învăţare ale persoanelor

Scopul predării – Ce speraţi să realizaţi? Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Lucrul în echipă VIZITĂ DE DOUĂ SAU MAI MULTE
ZILE

Strategii pentru persoanele care învaţă

TIPUL VIZUAL TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC

[ [ [

♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în
elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea care elev ii se vor simţi în largul lor, vor
încredere în această strategie. încredere în această strategie. avea încredere în această strategie.
♦ Încorporaţi puncte de reper vizuale în ♦ Oferiţi-le ocazia de a-şi prezenta ideile, în ♦ Oferiţi ocazia unei activităţi practice,
activităţile de lucru în echipă. grup / echipă. care să dezvolte abordarea practică ( de ex.
♦ Permiteţi elevilor să alcătuiască materiale ♦ Oferiţi-le ocazia de a lucra în grupuri de câte Construirea unui turn, alcătuirea unui
vizuale. doi. costum din ziare, etc.)
♦ Puneţi la dispoziţie versiuni scrise şi ♦ Oferiţi-le ocazia de a-şi prezenta ideile, ♦ Puneţi-i pe aceşti elevi în rolul de
ilustrate ale: individual şi în grup. planificatori ai activităţilor convenite – să
stabilească ce este necesar, când este
- Orarelor ♦ Discuţii regulate, de exemplu întâlniri
necesar, când este necesar şi echipamentele
- Temelor dimineaţa sau seara pentru a analiza cum merg
şi resursele.
lucrurile.
- Programării activităţilor
♦ Discuţii pentru planificarea şi organizarea
- Rolurilor / sarcinilor
activităţilor, înainte de plecarea în vizită şi pe
♦ Permiteţi elevilor să înregistreze în scris timpul vizitei.
şi în imagini activităţile, folosind
fotografii, diapozitive, video etc.
 Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare
aleasă la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor

Scopul predării – Ce speraţi să realizaţi? Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Dezvoltarea lucrului în echipă Lucru în grup
GENERAREA DE IDEI: BRAISTORMING
CONSOLIDAREA IDEILOR: GRUP CU SARCINĂ
PRECISĂ, GRUP MIC

Strategii pentru persoanele care învaţă

TIPUL VIZUAL
[ [
♦ Utilizaţi în dezbatere exemple legate
de viaţa reală.
♦ Folosiţi o fotografie ca stimul alături
de text.
♦ Puneţi la dispăoziţie suport de curs /
fişe de lucru cu diagrame direcţionale cu
text / imagini / ilustraţii care să descrie
procesele.
♦ Luarea de notiţe în timpul activităţii:
- În grup – folosiţi flichart
- Individual - folosirea formatelor
proprii ale elevilor.
TIPUL AUDITIV
♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care
elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea
încredere în această strategie – dar nu-i
lăsaţi să domine.
♦ Utilizaţi un citat / text pentru a stimula
discuţia.
TIPUL PRACTIC
[
♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care
elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea
încredere în această strategie.
♦ Fixaţi reguli ferme de desfăşurare şi
termeni de referinţă pentru discuţie şi
dezbatere.
♦ Sugeraţi unuia dintre aceşti elevi să
“prezideze” dezbaterile.
♦ Legaţi exemplele / stimulii de idei şi situaţii
practice din viaţa reală..
 Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasă
la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi proceda?

realizaţi?
Consolidarea informaţiei
Strategii pentru persoanele care învaţă
TIPUL VIZUAL
♦ Punctele cheie din seminar să fie
prezentate şi în formă scrisă, însoţite
de ilustraţii, simboluri pentru a facilita
concentrarea acestor elevi pe
principalele puncte ale seminarului.
♦ Înregistraţi şi subliniaţi punctele
cheie verbal şi vizual (de exemplu
printr-o notă pe flipchart) în timpul
seminarului.
♦ Puneţi la dispoziţie material scris şi
subliniaţi punctele cheie.
SEMINAR
TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC
[
♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Identificaţi aplicaţiile practice.
care elev ii se vor simţi în largul lor, vor ♦ Generaţi rezultate practice de la seminar,
avea încredere în această strategie – dar de exemplu liste cu activităţi ce trebuie
nu-i lăsaţi să domine. îndeplinite.
♦ Puneţi elevii să discute în grupuri / ♦ Asiguraţi-vă că discuţiile şi dezbaterile
perechi, pentru a consolida învăţarea. sunt legate de situaţii din viaţa reală.
♦ Înregistraţi şi subliniaţi punctele cheie
verbal şi vizual (de exemplu printr-o notă
pe flipchart) în timpul seminarului.
♦ Cereţi elevilor să facă un raport verbal în
privinţa mesajelor cheie desprinse de la
seminar.
 Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleasă la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi

realizaţi? proceda?
Consolidarea informaţiei
JOC DE ROL
Strategii pentru persoanele care învaţă
TIPUL VIZUAL TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC
[ [ [
♦. Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în
elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea care elev ii se vor simţi în largul lor, vor care elev ii se vor simţi în largul lor, vor
încredere în această strategie – dar nu-i lăsaţi avea încredere în această strategie . avea încredere în această strategie.
să domine.
♦ Oferiţi cartonaşe elevilor cu dominantă ♦ Înregistraţi pe video jocul de rol, pentru ♦ Jocul de rol este o activitate practică dar
vizuală pentru a-şi notapunctele cheie ale feedback (vizual/auditiv). memorarea şi învăţarea ar fi îmbunătăţite
jocului de rol care-i votr ajuta să-şi amintească ♦ Înregistraţi audio jocul de rol, pentru prin dezvoltarea unui produs final legat de
situaţia. jocul de rol.
analiză şi feedback.
♦ Înregistraţi pe video jocul de rol, pentru
feedback (vizual/auditiv). ♦ Oferiţi feedback unui grup mic pentru a ♦ Înregistraţi pe video pentru a observa
♦ Permiteţi elevilor să scrie / deseneze / consolida învăţarea dobândită. aspectele practice ale jocului de rol.
realizeze imagini care să explicxe activităţile ♦ Discutaţi împreună detaliile jocului de ♦ Puneţi elevul să realizeze “storyboard”
de rol. rol. pentru jocul de rol.
♦ Scrieţi cuvintele cheie pe cartele, ♦ Utilizaţi obiecte de îmbrăcăminte sau alte
utilizând culori diferite sau obiecte pentru a indica vizual rolurile.
subliniindu-le diferit.
 Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleasă la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi

realizaţi? proceda?
Consolidarea informaţiei EVALUARE / TEST

Strategii pentru persoanele care învaţă

TIPUL VIZUAL TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC
[
♦ Utilizaţi simboluri ataşate sarcinilor sau ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care ♦ Ar fi de preferat să arătaţi cum se face mai
întrebărilor, de exemplu: elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea de grabă decât să explicaţi.
✍= scrieţi
scrieţi încredere în această strategie .
➽ = mergeţi la .... ♦ Ar fi bine ca întrebările să fie formulate în
 = citiţi mai întâi ... ♦ Ar putea fi de preferat să folosiţi un mod practic, de exemplu “Explicaţi ce aţi
“amanuensis” adică o persoană care pune făcut...”
? = gândiţi-vă la...
întrebări cu voce tare şi notează răspunsurile,
aşa cum au fost date ele de elevi oral, cu
cuvintele lor.
 Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleasă la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi

realizaţi? proceda?
Consolidarea informaţiei TEMĂ DE LUCU / PROIECT
(INDIVIDUAL / ÎN GRUP)
Strategii pentru persoanele care învaţă
TIPUL VIZUAL TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC
[
♦ Daţi-le elevilor o temă de scris. ♦ Citiţi tema dată împreună cu elevul. ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care
elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea
♦ Oferiţi indicii vizuale în prezentarea pe ♦ Cereţi elevilor să pună întrebări pe încredere în această strategie .
scurt a temei. marginea temei (în grup, individual).
♦ Asiguraţi-vă că există posibilitatea realizării
♦ Oferiţi diagrame ca explicaţii. ♦ În criterii oferiţi exemple de aplicaţii unor activităţi practice în cadrul temei de
auditive acceptabile. (ex.: casetofon / lucru.

♦ În criterii oferiţi exemple de aplicaţii prezentare etc.)

vizuale acceptabile. ♦ În criterii oferiţi exemple de aplicaţii
♦ Sugeraţi grupului să citească împreună şi să practice ce ar putea fi efectuate de elevi în
cadrul temei de lucru – de exemplu
discute tema înainte de a se apuca să o
îndeplinească planificarea unei călătorii.
 Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleasă la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor

Scopul predării – Ce speraţi să Strategia de predare – Cum veţi

realizaţi? proceda?
Analiza şi evaluarea ÎNTREBĂRI ŞI RĂSPUNSURI VERBALE
învăţării (PROFESOR ŞI ELEV)

Strategii pentru persoanele care învaţă

TIPUL VIZUAL TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC
[
♦ Transformaţi întrebările în indicii ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care ♦ Puneţi înmtrebări folosid exemple practice.
vizuale. elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea
încredere în această strategie . ♦ Permiteţi elevilor să răspundă folosindu-se
♦ Faceţi în aşafel încât răspunsurile să fie de experimentele practice / descrieiri ale
desenate, mai degrabă decât scrise sau ♦ Acordaţi timp elevilor să explice şi să sarcinilor prezente / trecute.
vorbite, de ex. În cazul descrieii decorării descrie verbal lucrurile cu propriile lor
unui tort folosind o anumită metodă. cuvinte.

♦ Utilizaţi mişcări ale mâinilor / gesturi

pentru a ilustra întrebările. Permiteţi
folosirea mâinilor / gesturilor atunci cîând
se răspunde la o întrebare.
 Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleasă la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor

Scopul predării – Ce speraţi să realizaţi? Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Analiza şi evaluarea învăţării
EXAMEN / TEST

Strategii pentru persoanele care învaţă

TIPUL VIZUAL
♦ Asiguraţi-vă că o parte din test conţine
imagini.
♦ Utilizaţi imagini în întrebările testului.
♦ Permiteţi ca răspunsurile să fie date şi
în formă vizuală, de exemplu prin
diagrame.
♦ Asiguraţi-vă că întrebarea este
disponibilă în format scris.
♦ Acolo unde este necesar, puneţi la
dispoziţie ilustraţii şi diagrame pentru a
explica ce se cere în întrebările testului.
TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC
[
♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care ♦ Transformaţi examenul / testul într-un test
elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea de activităţi practice.
încredere în această strategie .
♦ Sugeraţi citirea de către elevi, fiecare pentru
♦ Permiteţi citirea testului / examenuolui. sine, a testului / examenului cu voce tare (dar
în linişte)
♦ Sugeraţi citirea de către elevi, fiecare pentru
sine, a testului / examenului cu voce tare (dar
în linişte).
 Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleasă la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor

Scopul predării – Ce speraţi să realizaţi? Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Analiza şi evaluarea învăţării FIŞE DE LUCRU CU SPAŢII DE
COMPLETAT

Strategii pentru persoanele care învaţă

TIPUL VIZUAL
[ [
♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în
care elev ii se vor simţi în largul lor, vor
avea încredere în această strategie.
♦ Introduceţi elemente grafice în fişa de
lucru pentru a-l transforma într-o
“diagramă” cu spaţii goale de completat.
♦ Inseraţi simboluri, fotografii, imagini
pentru a atrage atenţia elevului.
♦ Folosiţi mijloacele IT pentru
completarea de către elevi a spaţiilor
goale.
TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC
[
♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care
elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea
încredere în această strategie . încredere în această strategie .
♦ Citiţi fişa de lucru, propoziţie cu propoziţie ♦ Legaţi fişa de lucru de activităţile anterioare.
lăsând spaţii acolo unde sunt elemente lipsă. Permiteţi elevului să se raporteze la
♦ Încurajaţi elevii să-şi repete diferitele experienţele sale din trecut.
aspecte în gând sau unul altuia. ♦ Bazaţi conţinutul fişei de lucru pe actiovităţi
♦ Utilizaţi un PC cu placă de sunet care practice desfăşurate anterior şi relevante
permite ascultarea propoziţiilor incluse în fişa pentru grupul în cauză.
de lucru.
 Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleasă la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor

Scopul predării – Ce speraţi să realizaţi? Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Analiza şi evaluarea învăţării
ÎNTREBĂRI DE CONTROL

Strategii pentru persoanele care învaţă

TIPUL VIZUAL TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC
[ [ [
♦ Faceţi setul de întrebări cât mai vizual ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care
posibil. elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea
♦ Includeţi elemente grafice / imagini încredere în această strategie. încredere în această strategie.
pentru a extinde informaţia scrisă. ♦ Citiţi cu voce tare întrebările. ♦ Dezvoltaţi setul de întrebări astefl încât să
♦ Alcătuiţi câteva întrebări în majoritate încorporaţi şi activităţi practice, cum ar fi
vizuale, cu minim de text. îndeplinirea unei sarcini sau demonstrarea
♦ Repetaţi şi citiţi de la un cap la altul.
♦ Pregătiţi o versiune scrisă a întrebărilor, unei abilităţi.
pentru a permite elevilor să urmărească ♦ Încurajaţi elevii să-şi repete în gând ♦ Oferiţi elevilor un anume grad de libertate în
individual întrebarea de pe hârtie atunci întrebarea. ceea ce priveşte modalitatea de răspuns –
când aceasta este citită cu voce tare. practică, în scris, etc.
♦ Folosiţi programe de calculator pentru a ♦ Folosiţi programe de calculator pentru a
alcătui setul de întrebări de control. ♦ Folosiţi programe de calculator pentru a alcătui setul de întrebări de control.
alcătui setul de control.
 Idei privind strategii pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia
de predare aleasă la stilurile individuale de învăţare ale persoanelor

Scopul predării – Ce speraţi să realizaţi? Strategia de predare – Cum veţi proceda?

Analiza şi evaluarea învăţării EVALUAREA PRACTICĂ / ACTIVITĂŢI CU
SARCINĂ

Strategii pentru persoanele care învaţă

TIPUL VIZUAL TIPUL AUDITIV TIPUL PRACTIC
[
♦ Faceţi fişa de schiţare a profilului cât ♦ Discutaţi pe parcursul evaluării practice. ♦ Aceasta va fi o situaţie de învăţare în care
mai vizuală cu putinţă – folosiţi elev ii se vor simţi în largul lor, vor avea
pictograme, elemente grafice, etc. încredere în această strategie.
♦ Permiteţi elevilor să ţină o sesiune de
întrebări şi răspunsuri pentru a discuta
♦ Includeţi indici vizuale în temele problemele. ♦ Instrucţiunile pas cu pas pot fi de folos.
practice.
♦ Oferiţi oportunitatea unei discuţii în
♦ Oferiţi-le elevilor o fişă de sarcini grup / câte doi pe marginea activităţii
scrisă şi, de preferat, ilustrată. practice.
 CUM SĂ ÎNVEŢI MAI EFICIENT –
prezentare generală a punctelor tari
VIZUAL AUDITIV /ASCULTARE PRACTIC
◊ Vederea informaţiei în formă ◊ Ascultarea unei persoane care îţi explică un ◊ Faptul de a efectua tu însuţi / însăţi o
tipărită pentru a te ajuta să o reţii anumit lucru te va ajuta să înveţi activitate practică facilitează adesea
mai bine ◊ Discutarea unei idei noi şi explicarea înţelegerea, de ex. Experimente la
◊ Verificarea dacă notiţele tale acesteia cu cuvinte proprii fizică, probleme la matematică etc.
sunt copiate corect ◊ Discutarea problemelor şi a ideilor ◊ Scrierea lucrurilor în ordinea lor, pas
◊ Privirea formei unui cuvânt ◊ Este folositor să analizezi gândurile şi ideile cu pas, este o cale eficientă de a le ţine
minte
◊ Folosirea culorilor, ilustraţiilor şi pe care le ai
diagramelor ca ajutor în procesul ◊ Solicitarea repetării explicaţiilor ◊ Scrierea ideilor cu cuvinte proprii
de învăţare ◊ Ascultarea unei cărţi înregistrate pe bandă ◊ Convert
Convertirea notiţelor într-o imagine
◊ Sublinierea cuvintelor cheie sau într-o bandă desenată
va fi mai uşoară decât citirea cărţii
◊ Folosirea creioanelor colorate ◊ Alcătuirea unei hărţi mentale sau a
◊ “Simţirea
“Simţirea cuvântului” ca şi cum ai fi pe
pentru învăţarea ortografierii punctul de a îl rosti şi pronunţarea lui în gând unei “diagrame de tip pânză de
cuvintelor dificile: folosirea de păianjen”
pot fi de ajutor
culori pentru grupurile complexe ◊ Împărţirea cuvintelor în silabe / fragmente ◊ Urmărirea cu degetul a titlurilor,
de litere cuvintelor cheie, etc. Apoi pronun-
şi exagerarea în gânbd a sunetelor
◊ Alcătuirea unei hărţi mentale ţarea respectivelor cuvinte urmată de
◊ Simţirea ritmului unei expresii sau a unei
sau a unei “diagrame de tip pânză set de fapte prin rostirea lor pe ton cântat scrierea lor din memorie
de păianjen”. ◊ Preferinţa pentru simţul tactil şi
◊ Citirea cu voce tare
◊ Folosirea imaginilor pentru pentru sarcini practice
explicarea textelor ◊ Faptul de a te asculta vorbind cu voce tare
◊ Scrisul la calculator este adesea mai
◊ Utilizarea unui casetofon pentru a-ţi uşor decât scrierea de mână
înregistra observaţiile şi gândurile
◊ Utilizarea scrisului cursiv este mai
◊ Înregistrarea principalelor idei care trebuie uşoară decât cea a scrisului tipărit (cu
recapitulate folosind propria voce, cu muzica litere separate)
ta preferată în fundal
◊ Ajutarea unei alte persoane să
◊ Foloseşte metode de ascultare activă, îndeplinească o sarcină
incluzând aici punerea de întrebări şi
rezumarea
 CUM SĂ ÎNVEŢI MAI EFICIENT – PREZENTAREA PUNCTELOR TARI /
STRATEGIILOR PREFERATE ÎN FIECARE SITUAŢIE DE ÎNVĂŢARE
Situaţia de Vizual / Vedere Auditiv / Practic
învăţare Ascultare
1. Activităţi de ♦ Se poate ca aceste activităţi să nu ♦ Această activitate va fi o situaţie ♦ Se poate ca aceste activităţi să nu
ascultare fie situaţii confortabile de învăţare de învăţare confortabilă pentru tine fie situaţii confortabile de învăţare
pentru tine pentru tine
♦ În general te vei simţi sigur pe tine
în aceste situaţii de învăţare Se poate ca aceste activităţi să nu
fie situaţii confortabile de învăţare
♦ Înregistrează pe bandă lecţiile,
pentru tine
astfel încât să poţi asculta din nou
ideile principale ♦ Foloseşte sfaturile de la rubrica
“Sugestii de dezvoltare personală”
♦ Înregistrează-ţi pe bandă propriile
deoarece îţi pot fi de ajutor
idei, gânduri şi planuri

♦ Aceste activităţi vor reprezenta

2. Activităţi de grup ♦ Vei fi capabil să oferi
situaţii/imagini reale care să
ilustreze anumite idei
♦ Activitatea de brainstorming este
un exerciţiu potrivit pentru tine
deoarece produsul este vizual şi
acest lucru te ajută să reţii
informaţiile
♦ Observare şi oferirea de feed-
back
situaţii de învăţare confortabile
pentru tine
♦ Realizarea scenariului unui joc de
♦ În general te vei simţi sigur pe tine
rol
în aceste situaţii de învăţare
♦ Capacitatea de a-ţi aminti cele ce
♦ Brainstorming folosind post-itemuri
s-au spus
♦ Jocul de rol/simularea îţi permit să
♦ Notarea în scris a ceea ce s-a
participi şi îţi oferă o experienţă
discutat în cadrul unei activităţi de
practică, experienţă ce te ajută să ţii
grup
minte
♦ Învăţarea cu uşurinţă a termenilor
♦ Faptul de a ajuta pe altcineva
tehnici şi de specialitate
îndeplineşte o sarcină prin
♦ Atunci când ţi se dă un cuvânt demonstraţie sau sprijin practic
care descrie o idee/ un concept îţi
aminteşte cu uşurinţă atât cuvântul
cât şi ideea/conceptul
 Situaţia de Vizual / Vedere Auditiv / Practic
învăţare Ascultare
3. Activităţi practice / ♦ Aceste activităţi reprezintă situaţii ♦ Citeşte în întregime instrucţiunile / ♦ Aceste activităţi reprezintă situaţii
aplicative de învăţare confortabile pentru tine suportul de curs de învăţare confortabile pentru tine
♦ în general te vei simţi sigur pe tine ♦ Reţii cu uşurinţă instrucţiunile ♦ faptul de a efectua tu însuţi/însăţi o
în aceste situaţii de învăţare verbale şi reuşeşti în general să le activitate practică facilitează adesea
urmezi, acţionând conform acestora înţelegerea, de. Experimente la
fizică, probleme la matematică etc.
♦ Preferinţe pentru simţul tactil şi
pentru sarcini practice
♦ Utilizarea scrisului cursiv este mai
uşoară decât cea a scrisului tipărit
(cu litere separate)
♦ Ajutarea unei alte persoane să
îndeplinească o sarcină

4. Învăţare independentă ♦ Îţi vei organiza de obicei zona de ♦ Folosirea unui casetofon pentru ♦ Învăţarea prin încercare şi eroare
lucru astfel încât să nu fie planificarea gândurilor, ideilor, este utilă – dacă prima dată nu
aglomerată sau în dezordine şi te eseurilor, ca ajutor pentru memorie, reuşeşti, descoperă unde ai greşit şi
vei concentra pe o singură sarcină o etc. încearcă din nou.
dată ♦ Un mediu de lucru fără zgomot ♦ Ai în general încredere în tine
sau o muzică în surdină pot de însuţi/însăţi atunci când abordezi o
ajutor sarcină de lucru atunci
 BIBLIOGRAFIE,
PHARE – TVET …………Proiectul de modernizare a învăţământului profesional
şi tehnic: ÎNVĂŢAREA CENTRATĂ PE ELEV,
ÎNVĂŢĂMÂNTUL INCLUZIV: „O şansă pentru toţi elevii”,
Strategii de predare care să corespundă stilurilor
individuale de învăţare
XXX ……………………… Dezvoltarea practicilor incluzive în şcoli – ghid
managerial, UNICEF, Bucureşti, 1999;
XXX ……………………….Să comunicăm cu … plăcere – Ghid pentru părinţi,
educatori şi alte persoane implicate în lucru cu copii
care au dificultăţi de comunicare, UNICEF, 2003;
XXX ……………………….Ghid pentru cadre didactice de sprijin, Editura
Vanemonde, Asociaţia RENINCO, 2005;
BSA ………………………The Basic Skills Agency – Effective Basic Skills
Provision for Adults, Commonwealth House,
London,
2000;
QCA ………………………Supporting School Improvenent – Emotional and
Behavioral Development, Qualification and
Curriculum Authority London, 2001.
INTERNET