Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Coordonator:
Student,
Saulea Nicoleta
Stilul de nvare. Stilul educaional Examen de absolvire la Nivel I
Cuprins
nvarea................................................................................................................................................4
Stilurile de nvare.................................................................................................................................5
Stiluri Educaionale...............................................................................................................................14
BIBLIOGRAFIE.......................................................................................................................................16
Stilul de nvare. Stilul educaional Examen de absolvire la Nivel I
nvarea
Stilurile de nvare
1. Stilul Vizual
Ce face profesorul pentru
Caracteristici ale stilului de
elevii cu stilul de invatare Sugestii de activitati
invatare vizual
vizual?
Prefera sa vada Furnizeaza material diagrame, grafice
cuvintele scrise. vizuale si interesante intr-o fotografii, carti colorate,
Cand ceva este varietate grafica. panouri, postere, colaje
descris, prefera sa vada o Se asigura ca emisiuni TV, show-uri jocuri,
imagine a descrierii prezentarile vizuale sunt notite, ziare, retete, reviste,
respective. foarte bine organizate. lecturi, carti, post-it-uri
Prefera o linie a Pe parcursul lectiilor, obiecte (de ex. cutia cu
timpului sau ceva similar urmareste sa fie auzit de toti scrisori)
diagramelor pentru a-si elevii pentru a-l asculta si harti, tabele, ilustratii, expozitii
aminti evenimentele intelege cat mai bine. desene animate, prezentari
istorice. Face scheme, fise, power point (slide),
Prefera schite, rezumate usor de citit filme,retroproiector,
instructiunile pentru Utilizeaza intreaga videoproiector, folii rapoarte
sarcinile de invatare sa fie varietate tehnologica: scrise cartonase colorate
scrise fata de cele verbale. computer, video, rebusuri, puzzle scrisori
Observa toate retroproiector, videoproiector, jurnale, buletine
elementele fizice, camera de filmat, circuit informative fise de lucru
materiale, concrete in clasa inchis TV, fotografii, Internet liste cu intrebari, solutii
de elevi. etc.
Organizeaza cu
atentie toate materialele de
invatare pe care le
foloseste.
Ii place, se bucura
sa decoreze spatiul de
invatare.
Prefera fotografii si
ilustratii cu un continut
tiparit si explicatii scrise.
Isi aminteste si
Stilul de nvare. Stilul educaional Examen de absolvire la Nivel I
2. Stilul Auditiv
Stilul de nvare. Stilul educaional Examen de absolvire la Nivel I
1. Inteligena verbal/lingvistic
Aceasta reprezint capacitatea de a folosi eficient cuvintele, fie n registrul oral (ca
moderator TV, orator, politician, povestitor), fie n registrul scris (ca jurnalist, dramaturg,
poet, editor). Un elev cu tipul acesta de inteligen va agrea n mod deosebit s citeasc, s
scrie, s povesteasc, s fac jocuri de cuvinte (Armstrong, 2000).
Stilul de nvare. Stilul educaional Examen de absolvire la Nivel I
Elevii care posed acest tip de inteligen au abilitatea de a opera cu: structurile i
regulile de structurare a limbajului (de ex. punctuaia cu valoare stilistic), nivelul fonetic al
limbajului (aliteraii), nivelul semantic (sensurile duble), nivelul pragmatic al limbajului; pot
folosi limbajul n scop persuasiv (funcia retoric), n scopul de a rememora informaia
(funcia mnezic), n scopul de a explica ceva (funcia peripatetic), n scopul de a furniza
informaii despre limbajul nsui (funcia metalingvistic).
2. Inteligena logic/matematic
Aceasta include capacitatea de a utiliza raionamente inductive i deductive, de a
rezolva probleme abstracte, de a nelege relaiile complexe dintre concepte, idei i lucruri.
Deprinderea de a emite raionamente are aplicabilitate n multe arii ale cunoaterii i include,
de asemenea, capacitatea de utiliza gndirea logic n tiin, studii sociale, literatur etc.
(Bellanca, 1997).
Acest tip de inteligen cuprinde i capacitatea de a clasifica, a anticipa, a stabili
prioriti, a formula ipoteze tiinifice i a nelege relaiile de cauzalitate. colarul mic i
dezvolt aceste capaciti prin activiti concrete, prin nelegerea relaiei de coresponden
biunivoc, prin operaiunea de numrare. Aceste deprinderi ale gndirii critice sunt prezente
n programele majoritii colilor, ns trebuie fixate prin activiti corespunztoare.
3. Inteligena vizual/spaial
Aceast inteligen a imaginilor i tablourilor cuprinde capacitatea de a percepe
corect lumea nconjurtoare pe cale vizual, precum i capacitatea de a recrea propriile
experiene vizuale. Acest tip de inteligen ncepe s se dezvolte odat cu acutizarea
percepiilor senzorio-motorii. Pictorul, sculptorul, arhitectul, grdinarul, cartograful,
proiectantul, graficianul, cu toii transfer imagini mentale asupra unui obiect pe care l creaz
ori l mbuntesc. Percepia vizual se combin cu un set de cunotine prealabile, cu
experiena, cu reaciile emoionale, cu imagini preexistente pentru a crea o nou viziune
oferit celorlali ca experien.
Elevii cu inteligen spaial au capacitatea de a percepe cu deosebit acuitate
culorile, liniile, formele, spaiul, pot percepe relaiile dintre aceste elemente. De asemenea, ei
pot vizualiza, pot reprezenta grafic imagini n spaiu, pot s-i neleag propria poziie ntr-un
spaiu matriceal.
Stilul de nvare. Stilul educaional Examen de absolvire la Nivel I
4. Inteligena corporal/kinestezic
Inteligena la nivelul corpului i al minilor ne permite s controlm i s interpretm
micrile corpului, s manevrm obiecte, s realizm coordonarea (armonia) dintre trup i
spirit. Acest tip de inteligen nu se regsete numai la atlei, ci poate fi ntlnit n micrile de
finee ale chirurgului care realizeaz o operaie pe cord sau la un pilot care i regleaz cu
finee aparatura de bord. Acest tip de inteligen include deprinderi fizice speciale precum
coordonarea, echilibrul, dexteritatea, fora, flexibilitatea, viteza, precum i deprinderi la
nivelul proprioceptorilor, la nivel tactil i cutanat (Armstrong, 2000).
5. Inteligena muzical/ritmic
Acest tip se contureaz prin gradul de sensibilitate pe care individul l are la sunet i prin
capacitatea de a rspunde emoional la acest tip de stimuli. Pe msur ce elevii i dezvolt
contiina muzical, i dezvolt i fudamentele acestui tip de inteligen. Pe msur ce elevii
sunt capabili s creeze variaiuni pornind de la un inventar limitat de sunete, s cnte la un
instrument, s compun. Ea se dezvolt i pe msur ce elevii dobndesc, n urma audiiilor,
un gust rafinat. Acest tip de inteligen reprezint capacitatea de a percepe (n calitate de
meloman), de a discrimina (n calitate de critic muzical), de a transforma (n calitate de
compozitor), i de a exprima (n calitate de interpret) formele muzicale(Armstrong, 2000).
6. Inteligena interpersonal
Reprezint abilitatea de a sesiza i de a evalua cu rapiditate strile, inteniile,
motivaiile i sentimentele celorlali. Aceasta include sesizarea expresiei faciale, a
inflexiunilor vocii, a gesturilor; include i capacitatea de a distinge ntre diferite tipuri de
relaii interpersonale i capacitatea de a reaciona eficient la situaiile respective (Armstrong,
2000).
Acest tip de inteligen implic deprinderi de comunicare verbal i nonverbal,
deprinderi de colaborare, capacitatea de rezolvare a conflictelor, de lucru consensual n grup,
capacitatea de a avea ncredere, de a respecta, de a fi lider, de a-i motiva pe ceilali n vederea
atingerii unor scopuri reciproc avantajoase. (Bellanca, 1997). La un nivel simplu, acest tip de
inteligen este sesizabil la copilul care observ i reacioneaz la strile i dispoziiile
adulilor din jurul su. La nivel complex, se traduce prin capacitatea adultului de a citi i
interpreta inteniile ascunse ale celorlali.
Stilul de nvare. Stilul educaional Examen de absolvire la Nivel I
7. Inteligena intrapersonal
Aceasta presupune capacitatea de a avea o reprezentare de sine corect (de a
cunoate calitile i punctele slabe), de a avea contiina strilor interioare, a propriilor
intenii, motivaii, de a-i cunoate temperamentul i dorinele; de asemenea, capacitatea de
autodisciplin, autonelegere i autoevaluare (Armstrong, 2000).
O persoan cu asemenea tip de inteligen i petrece timpul reflectnd, gndind,
autoevalundu-se. Nevoia de introspecie transform inteligena n ceva extrem de intim.
Conform lui Gardner, inteligena intrapersonal depete cu puin capacitatea de a distinge
ntre plcere i durere i de a te implica sau retrage dintr-o situaie pe ca rezultat al acestei
distincii (1983; 1993).
8. Inteligena naturalist
Aceasta este sesizabil la copiii care nva cel mai bine prin contactul direct cu
natura. Pentru acetia, cele mai potrivite lecii sunt cele din aer liber. Acestor elevi le place s
alctuiasc proiecte la tiine naturale, cum ar fi observarea psrilor, alctuirea insectarelor,
ngrijirea copacilor sau a animalelor. Ei prefer ecologia, zoologia, botanica (Gardner, 1994).
Armstrong (2000) a argumentat c este deosebit de benefic pentru acest tip de elevi
s-i poat folosi inteligena ntr-o mai mare msur n cadrul colii. Aadar, este sarcina
colii s aduc natura n clase i n alte spaii de nvmnt.
Stiluri Educaionale
exigenelor pedagogice ale predrii, lsarea procesului didactic s mearg de la sine nu poate
avea decat rezultate slabe n nvare i n conduit.
n concluzie, stilul educaional optim este cel democrat care furnizeaz mentalitatea
de participare voluntar, contiina caracterului facultativ al sarcinilor nvrii.
Stilul de nvare. Stilul educaional Examen de absolvire la Nivel I
BIBLIOGRAFIE