Proiect lectie Psihologie

Scoala: Grup Scolar Tehnologic Dimitrie Filipescu Buzau

Profesor: Ciocirlan Viorica

Clasa a X a B
Data : 19.03.2008
Tema : Procese psihice şi rolul lor în evoluţia personalităţii
Titlul lectiei: Vointa- proces de reglaj superior ; definitie etapele actului voluntar, calitatile
vointei
Competente specifice:
-. Identificarea procesului psihic şi caracterizarea rolului lui în evoluţia personalităţii
- Identificarea legăturilor cu alte procese psihice
- Analizarea procesului psihic pornind de la exemple concrete

- Evaluarea caracteristicilor unor procese psihice, prin comparare şi prin utilizarea unor instrumente
adecvate de măsurare

- Relaţionarea eficienta/ cooperarea cu ceilalţi în colectarea, interpretarea şi evaluarea informaţiilor

referitoare la procesul şi manifestările psihice

- Utilizarea cunoştinţelor de psihologie în scopul adaptării conduitei proprii la situaţii concrete de

viaţă

Obiective operationale:

- O1- Sa defineasca vointa;

- O2 - Sa recunoasca calitatile vointei
- O3 - Sa cunoasca etapele actului voluntar;
- O4 - Sa argumenteze defectele vointei

TIPUL LECTIEI:lectie de predare invatare( transmitere si insusire de cunostinte noi)

Metode : conversatia euristica, explicatia didactica, expunerea, problematizarea
Resurse materiale: fise de lucru, manual de psihologie, tabla, creta,
Bibliografie:
Manual de Psihologie pentru clasa a X a , Adrian Neculau (coord), Luminita Iacob, Stefan
Boncu, Dorina Salavastru, Ovidiu Lungu, Ed.Polirom, Iasi, 2004
Psihologie - sinteze, aplicatii si teste , Elena Lupsa, Daniela Voinea, Victor Bratu, Alina Bratu,
Ed. Corvin, Deva, 2005

Momentul Ob. Metode Activitatea profesorului Activitatea elevilor Timp Obs.

lectiei operati
onale

Moment Creaza conditiile necesare unei bune Se pregatesc pentru ora 1

organizatoric desfasurari a lectiei; min
Se cere elevilor sa se aseze in banci si
sa se pregateasca de inceperea orei de
cultura civica. Stabilesc regulile de
disciplina

Verificarea Adresez intrebari pentru a aprecia Elevii formuleaza 5

modul cum si-au insusit cunostintele raspunsurile;
cunostintelor min
dobandite anterior, din lectia:
anterioare Imagiantia este un
Imaginatia
conversati proces psihic superior
de combinare si
O1 a euristica, Ce este imaginatia?
recombinare a
explicatia Care sunt formele imaginatia( prin ce experientei anterioare
didactica, se concretizeaza ea)? din care resulta idei,
expunerea proiecte noi.f
,
Formele prin care se
problemati concretizeaza
zarea imaginatia sunt:
visul,revería, visul de
Care sunt procedeele imaginative?
perspectiva, imaginatia
reproductiva,
imaginatia creatoare.

Procedeele imaginative
sunt: aglutinarea,
In functie de prezenta intentionalitatii amplificarea,
in imaginatie, imaginatia poate fi? multiplicarea sau
omisiunea, adaptarea ,
analogía, tipizarea,
empatía.
O2
In functie de prezenta
intentionalitatii in
imaginatie, ea poate fi:
imaginatia voluntara,
imaginatie involuntara.

Captarea conversati In viata de zi cu zi ne comportam 2

atentiei a euristica, diferit, de exemplu in curtea scolii, la min
iesirea in pauzele dintre ore elevii se
dezlantuie. Cata deosebire poate fi intre
Elevii isi dau cu
ei in pauze si aceleasi persoane din
parerea.
explicatia timpul orelor. Exista o mare diferenta
intre elevii din timpul pauzelor si ceea
didactica,
ce se intampla cu el in timpul unei teze
expunerea la limba romana. Prin ce credeti ca se
, deosebesc elevii din pauza de elevii din
O3 problemati timpul tezei?..R. prin autocontrolul
zarea intentionat. In timpul lectiilor, elevii
 desfasoara acte voluntare, pauze, acte
involuntare.

Anuntarea - Scriu titlul pe tabla - Elevii noteaza 1

titlului noii - Activitatea voluntara; in caiet titlul min
Vointa proces psihic reglator
lectii si
scrierea pe
tabla

Transmiterea In cazul animalului activitatea este

reflexa sau se vorbeste despre instinct
cunostintelor
conversati sau tendinta. In cazul omului se poate
noi vorbi despre deprinderi si despre
a euristica, actiune voluntara. Elevii sunt atenti.
Din punct de vedere psihologic in
structura activitatii intra: motivul, care
raspunde la intrebarea : de ce?
explicatia Scopul, care raspunde la intrebarea: ce
se urmareste?
didactica, Mijlocul, care raspunde la intrebarea
cum?
Dupa gradul de constientizare a
componentelor, exista activitate in
totalitate constienta ( ia forma
vointei)si activitate cu componete
expunerea
automatízate ( ia forma deprinderii sau
, automatismului.
Actul voluntar este comportamentul in
care exista o intentie constienta si un
control constient.
In timp ce desfasurati o activitate la ora
de chimie, urmariti profesorul de
chimie in timpul unui experiment, voi
desfasurati un act voluntar. Dar
deodata se aude o bubuitura in spatele
problemati laboratorului, toti veti intoarce privirile
O4 zarea inspre acolo. Intreruperea atentiei
asupra experimentului si orientarea spre
zgomot este un act involuntar, care are
ca mecanism interior reflexul de Elevii formuleaza
orientare. raspunsuri.
Autocontrolul constient al omului
asupra propriilor sale acte presupune
prezenta procesului psihic denumit
vointa.
Stiti voi ce este vointa?
In viata de zi cu zi folosim expresii de
genul ”este lipsit de vointa si de aceea
un va reusi in viata” sau “are o vointa
puternica si de aceea va invinge
obstacolele”
Vointa consta in alegerea intre doua
sau mai multe motive prezente la un
moment dat la persoana respectiva. Prin
vointa: - unul din motívele
constientizate devine intentie: “voi face
aceasta”; - se renunta la celelalte motiv,
pentru un moment, (sunt amanate) sau
se renunta definitiv.
Voinţa se defineşte ca proces psihic
complex de reglaj superior, realizat în
Conversati mijloace verbale şi constând în acţiuni
a euristica, de mobilizare şi concentrare a energiei
psihonervoase în vederea invingerii
obstacolelor şi atingerii scopurilor
conştient stabilite. Elevii raspund
Natura obstacolului poate fi diferita:
explicatia externa si interna. In evaluarea
didactica, obstacolului poate sa se produca:
subaprecierea obstacolului
Ce se intampla daca subapreciem un
obstacol? ( esec)
Sau supraaprecioerea obstacolului
expunerea Ce se intampla daca supraapreciem un
, obstacol? (esec) Sau reflectarea
adecvata a obstacolului. Oamenii
pentru a trece de un impediment isi
mobilizeaza (fortele) efortul voluntar.
Confruntarea de mai lungă durată cu
problemati
obstacole de o anumită natură permite
zarea dezvoltarea capacităţilor de efort
voluntar de un fel sau altul. Se poate
vorbi de o specializare a efortului.
Efortul voluntar este innascut?
R . Nu este innascut el este dependent
de modul de apreciere a obstacolului si
de nivelul de dezvoltare al limbajului.
Efortul voluntar consta in mobilizarea
resurselor fizice, intelectuale,
emotionale, prin intermediul
mecanismelor verbale. Astfel , vointa
poate sa transforme imperativele Elevii isi dau cu
externe in comenzi interne( comenzi) parerea, formuleaza
contituidu-se ca mecanism psihic de individual raspunsuri.
autoreglare, autoguvernare si de dirijare
a conduitei.
In structura actului voluntar intra
scopul, adica ceea ce iti propui in mod
constient sa faci in viitor.
Etapele actului voluntar
Cand ne propunem ceva, ce se intampla
cum procedam?
1. Prefigurarea intentiei sau
impulsul. Constientizarea
Conversati impulsului si raportarea lui la
un anumit obiect.alegerea
a euristica, scopului presupune a se
ajunge la coincidenta intentiei
ca motiv cu scopul ca tinta
spre care ne indreptam prin
actiunea respectiva.
2. Deliberarea – analiza si lupta
explicatia motivelor, presune ca motivele
odata eleborate intra in
didactica, raporturi de concordanta cau 20
de opozitie, ceea ce impune min
aprecierea avantajelor si
dezavantajele alegerii unuia
sau altuia.
3. Luarea hotararii – decizia-
expunerea inseamna a lua prin vointa
proprie o hotarare. Acum se
, fixeaza mijloacele prein care
 se va realiza scopul.
4. Indeplinirea planului sau
faza executiei – care are ca
finalitate scopul. Aceasta faza
este formata din operatii
concrete si uneori operatii
automatizate( deprnderi). Pe
parcursul executiei pot sa
apara obstacole si actiunea Elevii primesc fisele de
poate sa esueze, scopul nefiind lucru. 5
realizat. Numai cand scopul a min
fost indeplinit se poate spune
ca vointa a mers pana la capat.
5. Faza de evaluare si
Problemat verificarea rezultatelor
izarea partiale si transformarea lor
in informatie inversa pentru
comanda si executarea
operatiilor viitoare. Daca
rezultatele nu sunt cele
scontate atunci sunt sanse ca
actiunea sa fie repetata.
Se da elevilor un text pentru a
lucra pe grupe (ANEXA I): Intr-
un abator se constata un furt mare
de carne. S-au intarit controalele
la iesire, dar zadarnic. Nimeni nu
iesea cu carne, dar cantitatea de
100 kg tot iesea lipsa. Un politist a
gasit hotul, care proceda astfel:
cand intra camionul fara carne,
delegatul, in individ in greutate de
aproximativ 100kg, statea langa
sofer la cantarirea tarei. Cand
iesea plin, delegatul iesea pe jos,
nu mai era in cabina langa sofer.
Se fura atata carne cat cantarea
conversati delegatu.
 Indicati scopul hotilor si
a euristica, scopul politistului;
 Indicati mijloacele
folosite de fiecare.
Calităţile voinţei. Voinţa se formează
prin executarea, in cursul vieţii, a
nenumăratelor acţiuni voluntare, cerute
explicatia de împrejurări dar şi prin exerciţii 4
speciale.
didactica, min
Este vointa ceva cu care ne nastem?
R. Vointa se dezvolta in procesul
activitatii, sub influenta educatiei pe
masura acumularii experientei
personale.Treptat, se dobândesc
anumite calităţi de voinţă care
caracterizează capacitatea de efort
voluntar a unei persoane. Cele mai
importante sunt: puterea de voinţă,
independenţa, perseverenţa,
expunerea promptitudinea luării hotărârii.
1. Perseverenta consta in mentinerea
, timp indelungat a efortului. Opusul ei
este incapatanarea care presupune
urmarirea unui scop chiar si atunci cand
 este clar ca imprejurarile nu ofera nicio 8
sansa de reusita.
min
Exemplu:
Un licean hotaraste ca este bine sa nu
se mai lase sustras de la treburile sale;
si-a dat seama ca pierde mult in
discutiile cu prietenii. In timp ce invata
ii suna telefonul. Un coleg il invita in
oras. „Invat , nu pot sa vin!”. Suna din
nou, alt prieten din grup. „Invat , nu
pot sa vin!”. Daca nu va intrerupe
problemati invatatura in ciuda oricaror insistente,
spunem ca a depasit obstacolul si ca
zarea este perseverent.
2. Fermitatea sau taria vointei este
capacitatea de a suporta dificultatile,
opiniile contrare, severitatea criticii ,
pentru a-ti mentine hotararea luata.
Opusul ei este slabiciunea vointei care
inseamna imposibilitatea de a realiza
efortul cerut.
3. Independenta si initiativa exprima
gradul de autodeterminare si
originalitatea liniei proprii de conduita.
Opusul ei este sugestibilitatea-
adoptarea necritica a influentelor
exterioare.
4. Autocontrolul presupune
constientizarea , aprecierea si
adecvarea permanenta a tendintelor,
motivelor proceselor intelectuale,
precum si a actiunilor concrete
anumitor exigente, principii, idealuri
morale, politice.
5. Promtitudinea deciziei consta in
rapiditatea cu care omul delibereaza.
Opusul ei este nehotararea sau
tergiversarea - oscilatie indelungata si
nejustificata intre motive , scopuri,
mijloace.
Calitatile vointei integrate in structuri
complexe, devin trasaturi de caracter.
Dezvoltarea vointei contribuie la
dezvoltarea personalitatii. Dupa tipul
de activitate si de efort exersate, vointa
se specializeaza fiind mai dezvoltata
intr-un domeniu decat in altul.

Fixarea noilor Despre ce am discutat astazi? Elevii isi dau cu

cunostinte parerea, formuleaza
R. Despre vointa individual raspunsuri.

I: cand vorbim despre un act voluntar?

R: cand suntem constienti, ex. Cand

suntem atenti la ceva anume.

Care sunt etapele actului voluntar?

R . Stabilirea scopului, deliberarea , 5

decizia, executia actiunii, evaluarea min
actiunii.
 Care sunt calitatile vointei?

R . perseverenta, fermitatea,
promtitudinea, independenta sau
initiativa, autocontrolul.

Calitatile de vointa a uni om pot deveni

trasaturi de carácter?

R. DA, dezvoltarea vointei contribuie

la dezvoltarea personalitatii, pe
parcursul vietii vointa se specializeaza
intr.-un domeniul sau altul.

Se distribiue elevilor fisele de evaluare

Elevii primesc fisele de
Anexa 2.
evaluare

Anexa I.

Lucrati pe grupe:

Intr-un abator se constata un furt mare de carne. S-au intarit controalele la

iesire, dar zadarnic. Nimeni nu iesea cu carne, dar cantitatea de 100 kg tot
iesea lipsa. Un politist a gasit hotul, care proceda astfel: cand intra
camionul fara carne, delegatul, in individ in greutate de aproximativ 100kg,
statea langa sofer la cantarirea tarei. Cand iesea plin, delegatul iesea pe
jos, nu mai era in cabina langa sofer. Se fura atata carne cat cantarea
delegatu.
 Indicati scopul hotilor si scopul politistului;
 Indicati mijloacele folosite de fiecare.