Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Practica Pedagogic A Caiet Practica
Practica Pedagogic A Caiet Practica
FACULTATEA DE FIZICĂ
CAIET
DE
PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
2006
„Ce ascult, uit.
Ce văd, îmi amintesc.
Ce practic, ştiu să fac.”
Confucius
2
STUDENT/A……………………………………………………………………
SPECIALIZAREA………………………………………………………………
GRUPA…………………………………………………………………………
ANUL III
ŞCOALA ………………………………………………………………………
ANUL IV
ŞCOALA ………………………………………………………………………
3
CUPRINS
4. Evaluarea studentului / 86
4.1. Observaţii asupra lecţiilor predate de student / 29
4.2. Raport final asupra practicii pedagogice / 30
5. Bibliografie / 31
4
1. ORGANIZAREA PRACTICII PEDAGOGICE
Extras din Ordinul Ministerului Educaţiei Naţionale Nr. 3345 din 1999 cu privire la
reforma formării iniţiale, de pregătire a specialistului pentru cariera didactică
În temeiul prevederilor art. 68, 83, 84 şi 86 din Legea învăţământului nr.84/1995, ale
Legii nr. 88/1993, ale art. 51, alin. (5) din Legea nr. 128/1997 privind statutul personalului
didactic personalului didactic, ale Precizărilor MEN nr.11098/1998,
Având în vedere faptul că învăţământul românesc este angajat într-un proces complex şi
continuu de reformă şi că reuşita demersurilor reformatoare este condiţionată în mare măsură
de participarea şi de pregătirea personalului didactic,
Considerând importanţa deosebită a formării iniţiale în pregătirea specialistului pentru
cariera didactică,
În scopul asigurării calităţii în învăţământul preuniversitar şi al adaptării sistemului de
formare iniţială a cadrelor didactice la exigenţele reformei actuale din învăţământul
preuniversitar,
Având în vedere, totodată, mutaţiile intervenite la nivelul carierei didactice şi informaţiile
concrete cuprinse în raportul asupra stării sistemului de pregătire a personalului didactic
( elaborat ca urmare a valorificării datelor culese într-o investigaţie complexă desfăşurată în
anul 1998),
Art. 1 Formarea iniţială a personalului didactic se realizează prin studii universitare de lungă
durată şi de scurtă durată.
5
- Pedagogie – Teoria curriculum-ului, Teoria instruirii, Teoria evaluării ( două ore de curs
şi o oră de seminar, un an);
- Practica pedagogică, organizată şi desfăşurată conform art. 8 din prezentul ordin.
b) Curriculum opţional. Studenţii vor alege dintr-un pachet de discipline opţionale cel
puţin două discipline cu următoarea repartizare orară: 2c + 1s primul opţional, 2c + 1s
al doilea opţional ( exemple: consiliere şi orientare şcolară şi profesională,
management educaţional, sociologia educaţiei, politici educaţionale, instruire asistată
de calculator, etc.). Creditele pentru fiecare disciplină se vor stabili în conformitate cu
metodologia elaborată de MEN şi CNEAA.
6
- proiectarea şi realizarea unor activităţi didactice complementare, solicitate de
profesorul mentor;
- analiza şi evaluarea critică a propriei prestaţii didactice;
- completarea portofoliului de practică pedagogică.
Obligaţiile studenţilor:
1. participarea la toate activităţile desfăşurate în perioada de practică pedagogică. O
prezenţă de mai puţin de 80% la activităţile din programul de practică atrage după sine
neîncheierea situaţiei la practică pedagogică;
2. efectuarea a 10 ore de asistenţă la profesorul-mentor;
3. predarea a 5 lecţii (4 lecţii de probă şi o lecţie finală);
4. întocmirea unei fişe de observaţie pentru fiecare lecţie asistată;
5. întocmirea unui proiect pentru fiecare dintre lecţiile de probă. Fiecare proiect va fi
examinat de către profesorul-mentor înainte de susţinerea lecţiei. Studentul va fi
obligat să respecte indicaţiile şi corecţiile făcute de către profesor;
6. participarea activă la toate analizele lecţiilor predate şi la auto-analiza propriei lecţii;
7. completarea portofoliului de practică pedagogică cu toate documentele solicitate:
fişele de asistenţă, planificări calendaristice, proiectele de lecţie pentru lecţiile de
probă şi pentru lecţia finală, cel puţin un proiect pentru activităţi educative ( lecţii de
dirigenţie, cercuri ,etc.), alte materiale curriculare, fişa psihopedagogică. Portofoliul de
practică aparţine şi va rămâne studentului, dar este evaluat de către profesorul
universitar coordonator la sfârşitul perioadei de practică, el având pondere majoră în
stabilirea notei finale. Portofoliul de practică va fi prezentat în cadrul colocviului de
practică pedagogică.
7
8. respectarea normelor de conduită solicitate de către profesorul mentor, respectiv de
către conducerea şcolii.
• planificări calendaristice;
• fişe biografice pentru fizicienii la care se face referire în cadrul lecţiilor predate;
8
• programa unui opţional din cadrul Curriculum-ului la decizia şcolii;
Vă rugăm:
• Să vă purtaţi politicos în orice împrejurare.
• Să adoptaţi o ţinută decentă, corespunzătoare statutului profesional.
• Să vă prezentaţi ori de câte ori este nevoie ( inclusiv când ţineţi ore la clase).
9
PERIOADA DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ I
Prof………………………………………
Şcoala…………………………………….
Prof………………………………………
Şcoala…………………………………….
10
2.2. Practica de observaţie
• Creativitate, flexibilitate
Observaţiile efectuate la fiecare lecţie se vor consemna într-o Fişă (Protocol ) de asistenţă
la lecţie. Aceasta va conţine desfăşurarea lecţiei, observaţii, sugestii, aprecierea lecţiei. După
analiza lecţiei asistate se discută şi alte strategii didactice care ar fi putut fi aplicate.
Asistenţele la orele ţinute de colegi fac parte din programul practicii pedagogice. Ele
trebuie să fie urmate de discuţii colegiale şi constructive. Accentul se pune pe aspectul
formativ al practicii pedagogice, veţi fi îndrumaţi, nu judecaţi; veţi fi încurajaţi să vă
autoevaluaţi în scopul sprijinirii creşterii competenţei voastre didactice.
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
Student/a ……………………………….
Data …………………………….
Clasa ……………………………
OBSERVAŢII
RECOMANDĂRI
12
2.3. Activităţi didactice pregătite şi susţinute de student
Lecţiile ţinute de studenţi, în număr de cinci ( sau mai multe, acolo unde există
posibilitatea ) trebuie să fie cât mai variate ( de diferite tipuri ), realizate la diferite clase
( gimnaziu şi liceu ).
Studentul- profesor trebuie să cunoască clasele la care va preda ( din practica de
observaţie) precum şi lecţia anterioară celei pe care o va preda.
Pregătirea acestor lecţii este deosebit de importantă. Profesorul mentor sau coordonatorul
de practică pedagogică poate oferi, la cererea studentului, sugestii şi explicaţii. Este
obligatoriu ca studentul să realizeze un proiect de lecţie pentru fiecare lecţie pe care o va
susţine ( proiectele de lecţii sunt şi ele notate). Este bine ca acest proiect să fie verificat de
către mentor cu cel puţin o zi înainte de predare, pentru realizarea eventualelor corecturi şi
pentru ca varianta corectă să poată fi asimilată de către student.
În timpul lecţiei profesorul mentor sau coordonatorul de practică nu pot interveni cu
explicaţii sau cu observaţii adresate studentului, decât în mod cu totul excepţional. De aceea
studentul trebuie să-şi pregătească foarte bine lecţia şi să nu se bazeze decât pe el.
Prin tradiţie, ultima lecţie susţinută de către student este numită lecţia finală. Se
consideră că la această lecţie studentul trebuie să arate „tot ce poate ca profesor”. Adesea,
această presiune psihologică face ca această lecţie să fie mai puţin reuşită decât altele şi din
această cauză se acceptă ca studentul să pregătească o nouă lecţie finală.
Evaluarea lecţiilor studentului se face după analiza acesteia. Întotdeauna studentul care
a ţinut lecţia este cel care face prima analiză a lecţiei. Apoi urmează colegii săi, profesorul
mentor, coordonatorul de practică. Evaluarea se bazează pe criteriile prezentate anterior ( vezi
2.2). Se urmăreşte mai ales progresul înregistrat de student în realizarea lecţiilor, evoluţia
competenţei sale didactice.
Proiectul unei lecţii poate fi întocmit după modelul descris pe pagina următoare.
13
Lecţia nr.: …
DEMERS DIDACTIC
Desfăşurarea lecţiei
Recomandări : …………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
14
3. CONSEMNAREA ACTIVITĂŢILOR STUDENTULUI
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
*)
Se consemnează: asistenţa la profesor, asistenţa la colegi, lecţie de probă, lecţie finală, etc.
15
Nr. Data Ora Clasa Tipul activităţii Semnătura
crt prof. mentor
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
16
Nr. Data Ora Clasa Tipul activităţii Semnătura
Crt prof. mentor
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
17
Nr. Data Ora Clasa Tipul activităţii Semnătura
crt prof. mentor
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
18
3.2. Asistenţe la lecţii – fişe de observaţie
19
3.3. Proiecte didactice întocmite de student
20
3.4. Proiect de lecţie pentru activitatea educativă
21
3.5. Planificări calendaristice
22
3.6. Activităţi de fizică desfăşurate în afara orelor de clasă
23
3.7. Fişe de laborator
24
3.8. Fişe biografice
25
3.9. Fişă de caracterizare psihopedagogică a unui elev
1. Informaţii generale
Numele…………………………………….
Prenumele………………………………….
Domiciliul ………………………………………………………………………………
2. Mediul familial
Tatăl: nume………………………………………………………..
ocupaţia ……………………………………………………
Mama: nume………………………………………………………..
ocupaţia ……………………………………………………
Fraţi şi surori (nume, vârsta, ocupaţia )
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
3. Starea de sănătate
Antecedente (boli, situaţii deosebite)……………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………...
26
Recomandări medicale importante pentru procesul de învăţământ ( în colaborare cu medicul
şcolar )…………………………………………………………………………………………...
……..……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. Situaţia şcolară
Rezultate la învăţătură …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
……..……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4. Structura psihologică
• Procese cognitive
- Memorie ( foarte bună, medie, slabă) ………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………….
• Atenţia ………………………………………………………………………………
• Trăsături de personalitate :
- Temperament …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
27
5. Orientarea şcolară şi profesională
…………………………………………………………………………………………………..
Dorinţa părinţilor………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
28
4. EVALUAREA STUDENTULUI
4 Reglarea Fixarea
Remedierea
Îmbogăţirea
5 Obiective Corect fixate
operaţionale
6 Managementul Încadrarea în
clasei timp
Menţinerea
disciplinei
Implicarea
elevilor
7 Materialul Pregătirea
didactic Utilizarea
8 Creativitate
9 Utilizarea Vizibilitatea
tablei scrisului
Organizarea
informaţiilor
10 Ţinuta
Atitudinea
Vocea
29
4.2. Raport final asupra practicii pedagogice
STUDENT/A ………………………………………………….
Secţia …………………………………………………………..
Data………………..
30
5. BIBLIOGRAFIE
31