P. 1
Seminar1 Instrumente de Evaluare Psihologica

Seminar1 Instrumente de Evaluare Psihologica

|Views: 503|Likes:
Published by Ramona Peres

More info:

Published by: Ramona Peres on Jan 23, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/07/2014

pdf

text

original

Universitatea Babeș-Bolyai Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației Departamentul de Psihologie Clinică și Psihoterapie www.clinicalpsychology.

ro

S1
Instrumente de evaluare psihologică
Drd. Cristina Mogoașe cristinamogoase@psychology.ro

Despre ce vorbim?
Evaluare psihologică
Evaluare versus testare psihologică

Instrumente/metode de evaluare psihologică
Teste Inventare/chestionare Test versus scală

Privire de ansamblu
Instrumente/tehnici de evaluare folosite transdisciplinar:
Observația Interviul Teste de personalitate Teste care măsoară abilități intelectuale ț

Instrumente de evaluare psihologică folosite în domeniul:
psihologiei educaționale/școlare psihologiei clinice psihologiei muncii/organizaționale

Observația O metodă de a colecta date empirice Tipuri: Structurată vs nestructurată Participativă vs neparticipativă Dezavantaj: oamenii își pot modifica (deliberat) comportamentul în condițiile în care ș că sunt ț știu observați ț Când e utilă? [E1] .

Observația: când e utilă? Dorim să obținem informații despre dinamica unui fenomen Nu avem deloc cunoștințe despre un anumit domeniu Persoana nu este capabilă sau nu vrea să colaboreze. oferind informații prin intermediul interviului/altor ț metode de evaluare Dorim să păstrăm nemodificată relația dintre subiectul ț observației și mediul lui .

în așa ș fel încât să poată fi ușor recunoscută Exemplu: Pulsul = număr de bătăi al inimii pe minut [E2] .Observația Principii ale colectării de date relevante pentru evaluarea psihologică prin observație structurată Comportamentul să fie operaționalizat Să existe un protocol/o procedură standard – care să asigure ș reprezentativitatea eșantionului de comportament observat Datele să fie înregistrate într-o formă care să le asigure cât mai mult cu putință caracterul obiectiv – grila de observație ț ț Definiție operațională: ț ț descriere clară ș precisă a și modului în care o variabilă este conceptualizată.

Clinice . Non-directive De selecție vs.. nestructurate Directive vs. testele) Tipuri de interviuri: Structurate. utilizând adresarea de întrebări directe Informația obținută este complementară celei obținute utilizând alte instrumente (de ex. semi-structurate.Interviul O metodă de colectare de informații prin interacțiune verbală.

Aţi consumat vreodată droguri ilegale? 1 Încercuiți „NU” pe E. 1. LA RĂSPUNSURILE AFIRMATIVE RĂSPUNDEŢI CU: Vom discuta mai mult despre asta mai târziu. A existat vreo perioadă în viaţa 1 2 3 dumneavoastră când aţi consumat mai Încercuiți Încercuiți mult de cinci băuturi (bere.Exemplu de interviu clinic structurat: SCID SCID MODUL DE SCREENING (OPŢIONAL) Aș dori acum să vă pun câteva întrebări specifice legate de probleme cu care se poate să vă fi confruntat.10 .1 „DA” pe E. vin sau lichior) „NU” pe E.1 cu o ocazie? 2.10 3.10 2 3 Încercuiți „DA” pe E.10 2 3 Încercuiți „DA” pe E.Vi s-a întâmplat vreodată să nu mai puteţi renunţa la un anumit medicament sau să luaţi mai mult decât ar fi trebuit să luaţi? 1 Încercuiți „NU” pe E. Vom discuta despre ele în detaliu mai târziu.

din prisma facilitării sociale! Facilitează continuarea cursului interviului: Nu întrerupe Folosește întrebări deschise ș Ascultă activ [E3] .Principiile realizării unui interviu eficient: în linii mari Crează atmosfera – importanța atitudinii.

întrebări deschise Se recomandă alternarea celor două tipuri de întrebări...Întrebări închise. [video] . cu folosirea preponderentă a întrebărilor deschise – de ce? Se recomandă ca interviurile nestructurate să înceapă cu întrebări deschise Situații în care poți folosi întrebări închise: ț ț Ești limitat de timp Ai nevoie de informații specifice ț Persoana intervievată nu poate sau nu vrea să colaboreze cu intervievatorul Se recomandă ca întrebările directe/închise să fie dublate de o observare atentă a intervievatului.

Ex. având în vedere modul în care te-ai purtat față de ea. exemplu) . Trece dincolo de răspunsul oferit.. „îhâm. „aha”.: După tot ce-am făcut pentru ea.Principii generale de realizare a interviului: Așa da! Abilitatea Încurajarea continuării/dezvoltării răspunsului oferit Reflectare „în oglindă” (verbatim) Parafrazare. Sumarizare & clarificare.. reformulare Definiție/exemplu Definiție/exemplu „da. înțeleg”.. Presupune utilizarea combinată a celorlalte abilități. „continuă”. Repetarea cuvintelor intevievatului folosind cuvinte diferite.”. nu m-aș fi ș așteptat la asta. Ex. (v.. : Eram acolo de două zile. Crezi că nu ar fi trebuit să facă asta. reflectare empatică a sentimentelor Surpinderea esenței câtorva răspunsuri într-o frază. Erați acolo de două zile. încurajări non-verbale Repetarea exactă a cuvintelor intervievatului.

pur și simplu. dar a avea timp pentru tine e un lucru important pentru tine. cred să prețuiești ț ț ț ș ț foarte mult cele câteva momente pe care le poți avea pentru tine. clarificare. îmi place să merg la plimbare de una singură și să-mi petrec timpul gândindu-mă. Când am ocazia. ai primit responsabilități în plus. am avut mai tot timpul responsabilitatea supervizării altora. bineînțeles. P: Fiind o persoană care interacționezi cu ceilalți cât e ziua de lungă. Înțelegeți ce vreau să spun? P: Fiind cea mai mare. pentru un timp în care să-ți aduni gândurile.. nu-i vorba c-am resimțit asta ca o povară. sumarizare Ca și copil. Ideea e că nu am avut niciodată suficient timp pentru mine. Fiind cea mai mare dintre cei 4 frați ai mei. reflectare empatică: exemplu P: Din câte spui. mergi singură la plimbare. M: Da. Ș P: Și a avea timp pentru tine e un aspect important pentru tine. M: Așa e. M: Da. Aceste momente sunt prețioase. M: Chiar așa. clarificare Reflectare empatică . Cred că fiecare are nevoie să petreacă un timp singur. Astăzi savurezi acele momente în care poți să fii singură.. Nu-i vorba că-ți displac responsabilitățile tale. te descuri bine în ceea ce privește lucrul cu oamenii. Ori de câte ori ai șansa. poate câteodată da. chiar dacă erai copil. n-ai avut prea mult timp pentru tine.Sumarizare. pentru că aveai mereu responsabilitatea fraților mai mici. Bine. pur și simplu..

: Foarte bine ai făcut! Excelent! N-a fost o reacție inspirată. În locul tău. n-are rost să-ți fac griji.: De ce ai reacționat așa? De ce nu poți să dormi? De ce ai întârziat atât? Ex. Întrebări intruzive/„probing statements” Răspunsuri/remarci ostile False reasigurări Oferire de sfaturi nesolicitate . am înțeles.:Totul va fi bine.. Nu-i nici o problemă. Ex..: Nu-mi mai tot repeta asta. Ex. nu aș fi procedat așa.Principii generale de realizare a interviului: Așa nu! Cum? Critici și afirmații evaluative Definiție/exemplu ț Evaluarea gândurilor. ț Solicitarea inadecvată a unor informații pe ț care subiectul nu ți le oferă voluntar Ex. treci mai departe. sentimentelor sau acțiunilor altora Ex.

Teste de personalitate Personalitatea: Pattern-urile de comportament relativ stabile care caracterizează un individ în relațiile lui cu mediul Tipuri de teste de personalitate: Structurate Nestructurate/proiective .

cu răspunsuri dihotomice (da/nu) Itemi dezvoltați pe baza listelor de simptome ale ț ț tulburărilor emoționale – testul: un soi de interviu psihiatric.Woodworth Personal Data Sheet Primul test de personalitate Dezvoltat în timpul primului război mondial și publicat pentru prima dată după război (Woodworth. în formă creion-hârtie Scorul final: o măsură a funcționării globale Cei care răspundeau afirmativ la multe întrebări. erau ulterior intervievați . 1920) Construit cu scopul de a identifica recruții militari care ț prezentau riscul să cedeze psihic pe câmpul de bătaie 116 întrebări.

Woodworth Personal Data Sheet Exemple de itemi: Ți se întâmplă să uzi patul noaptea? În general dormi bine? Ți se întâmplă frecvent să visezi cu ochii deschiși? În general. ai o stare de sănătate bună? Critica majoră: Asumpția oferirii unui răspuns nedistorsionat Subiectul poate oferi răspunsuri fără a citi itemii Subiectul poate să nu ofere răspunsuri sincere Subiectul poate să nu respecte intrucțiunile Diferiți subiecți pot interpreta itemii în mod diferit .

cum sunt depresia ș schizofrenia și Proiectat să identifice tendința de a se prezenta intenționat într-o lumină bună/proastă (fake good/bad) Scopul: distingerea grupurilor de persoane cu probleme psihologice de grupul celor care nu au astfel de probleme . prin adoptarea unor metode empirice în scopul determinării semnificației răspunsului la test (grupul-criteriu) Chestionar de tip self-report.Minessota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) A salvat testele de personalitate. cu răspunsuri dihotomice (adevărat/fals) Proiectat să identifice majoritatea tulburărilor psihiatrice.

3 scale care evaluaează validitatea răspunsurilor (cel din urmă pot invalida protocolul) . pentru care există dovezi empirice că sunt relaționați cu o anumită arie de conținut Necesită abilități de citire dezvoltate cel puțin la nivelul ț ț clasei a 6-a (MMPI-2: nivelul clasei a 8-a) 10 scale clinice.Minessota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) Scalele: formate din grupuri de itemi interrelaționați.

60 femininitate .Minessota Multiphasic Personality Inventory (MMPI): scalele originale Simbolul utilizat pentru Vechea identificarea scalei denumire Scalele de validitate L K F Scalele clinice 1 2 3 4 5 Scala de minciună Scala K Scala F Hipocondrie Depresie Isterie Psihopatie Numărul de itemi 13 30 64 33 60 60 50 Ce indică un scor crescut Încercări naive de a se autoprezenta într-o lumină pozitivă Defensivitate Încercări deliberate de a se prezenta într-o lumină negativă Acuze somatice Depresie Imaturitate Conflict cu autoritatea Interese de tip masculin sau feminin Masculinicate.

Simbolul utilizat pentru identificarea scalei Scalele clinice (continuare) 6 7 8 9 0 Vechea denumire Paranoia Psihastenie Schizofrenie Hipornanie Introversiune socială Numărul de itemi 40 48 78 46 70 Ce indică un scor crescut Suspiciune. izolare Dispoziție crescută. ostilitate Anxietate Alienare. nivel ridicat de energie Introversiune. timiditate .

De regulă sunt atent la ceea ce se întâmplă în jurul meu. ț Îmi place să rezolv probleme dificile. Spre deosebire de MMPI. 36 de scale Răspuns de tip adevărat/fals Exemple de itemi: Îmi place să citesc povestiri misterioase. Prefer să-i urmez pe alții mai degrabă decât să fiu lider. este proiectat să evalueze trăsăturile de personalitate în rândul indivizilor fără psihopatologie .California Psychological Inventory (CPI) Un test de personalitate structurat 462 de itemi.

conflictele.Testele proiective: teoria Când o persoană încearcă să interpreteze un stimul ambiguu/vag. Asumpția de bază: Ceea ce subiectul vede în stimul este o reflecție a calităților sau caracteristicilor lui personale ț ț . experiențele. interpretarea pe care o dă stimulului reflectă nevoile. modul ei de gândire. valorile. sentimentele.

înregistrarea timpului de reacție și a poziției planșei în momentul răspunsului . cu scopul de a obține suficientă informație pentru scorare Înregistrare verbatim a răspunsurilor subiectului. prezentate individual de câte două ori Construit în scop diagnostic (utilizare clinică) Ateoretic. evaluatorul prezintă încă o dată fiecare planșă. nestandardizat Administrarea presupune două faze: asocieri libere ș și justificare/elaborare a răspunsurilor în cea de-a doua fază. 5 colorate).Testul Roscharch Unul dintre cele mai cunoscute și controversate teste proiective Dezvoltat de Herman Roscharch (1911) 10 planșe cu pete de cerneală (5 alb-negru.

5 categorii majore luate în considerare pentru cotarea răspunsului: Localizarea: unde a văzut subiectul fiecare dintre itemi? Se utilizează un sistem de codare a localizării: W=whole.Testul Roscharch Sistem complicat de cotare. Mișcarea percepută? Uman (M)? Animal (FM)? Inanimat (m)? Culoare (C)? Umbre/Textură (T)? Conținutul: ce reprezintă ceea ce a văzut subiectul? Ființă umană (H)? Animal (A)? Natură (N)? Calitatea formei: există vreo corespondență între forma a ceea ce a fost perceput și forma petei de cerneală? Frecvența ocurenței (popular/original) Interpretări subiective și rezultate instabile în timp . D=common detail. DW= confabulatory response Determinantul: ce anume a determinat răspunsul? Forma? (F). dD=unusual detail.

Testul Roscharch – exemplu de itemi .

realizare. afiliere. plus o planșă fără conținut Înregistrare verbatim a răspunsurilor subiectului.Thematic Apperception Test (TAT) Utilizare clinică și nonclinică Construit pornind de la teoria nevoilor propusă de Murray (1938) 28 de nevoi de bază. înregistrarea timpului de reacție Metode de cotare cantitative (puțin populare) și calitative . Mai structurat decât Roscharch-ul 30 de planșe constând în picturi care înfățișează diferite ș țș scene. incluzând sex. dominanță ț etc.

Interpretarea ia în considerare: Eroul Nevoile Presiunile externe Temele Rezultatele .

absolută a desenului Mărimea relativă e elementelor Omisiunile Disproporțiile . 1970.Tehnici proiective non-pictoriale Asocieri libere de cuvinte Completare de propoziții Desene: Testul copacului Desenul familiei (Burns & Kaufman. 1948) Cotate luând în considerare: Mărimea. 1972) Desenul persoanei (Machover. 1949) Testul copac-casă persoană (Buck.

agresivitate ș Elemente distorsionate/omise=conflicte relaționate cu elementul distorsionat/omis Ochi mari sau excesiv de elaborați=paranoia [E5] . timiditate Ș Ștersături multiple = anxietate Linii accentuate.Tehnici proiective non-pictoriale Desene – exemple de interpretări (nesusținute empiric): Mărime mare a desenului = expansiune emoțională/extraversie Mărime redusă a desenului = introversie. îngroșate = tensiune.

Evaluarea psihologică în domeniul psihologiei educaționale Măsurarea intereselor vocaționale Teste de achiziție a cunoștințelor Identificarea copiilor cu dificultăți de învățare .

Evaluarea psihologică în domeniul psihologiei clinice Evaluarea emoțiilor – PDA Evaluarea cognițiilor – DAS. ATQ. ABS-II Evaluarea comportamentelor – analiza funcțională a comportamentului Evaluarea răspunsului psihofiziologic .

inteligența) Raționament verbal Raționament spațial ț ț Raționament numeric Gândire critică Alte teste utilizate: Teste de personalitate (CPI) Inventare de valori Instrumente de măsurare a motivației Teste de creativitate Instrumente de evaluare a inteligenței emoționale Alte instrumente utilizate: interviu. observație..Evaluarea psihologică în domeniul psihologiei muncii/organizaționale Testele utilizate sunt selecționate în funcție de relevanța lor pentru postul vizat Abilitățile generale sunt cel mai bun predictor al performanței viitoare – teste de abilitate: Abilități intelectuale generale (ex. testare comportamentală Testele utilizate sunt combinate de regulă în baterii de teste .

. deci trebuie să știm să facem distincția între un instrument bun și unul prost. Problematica măsurării în psihologie este aspectul comun tuturor ramurilor psihologiei: indiferent de domeniul în care activează. explicarea.. predicția și modificarea comportamentului ț ș ș uman și depind în munca lor de măsurare Ne interesează să măsurăm acurat comportamentul..În concluzie. psihologii sunt preocupați de descrierea. ..

Unde suntem și încotro mergem? Proliferarea de noi teste Standarde mai înalte Tehnologie îmbunătățită Obiectivitate crescută Testare computerizată Testare pe internet Utilizarea realității virtuale ț .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->