CAPITOLUL 10

EDUCAIA ESTETIC
1. Conceptul de educaie estetic; 2. Obiectivele educaiei estetice; 3.Coninuturi i modaliti de realizare a educaiei estetice; 4. Metodologia educaiei estetice; 5. Principiile educaiei estetice.; Probleme de reflecie i aplicaii; Bibliografie

10.1 Conceptul de educaie estetic Obiectivele educatiei estetice Trim ntr-o perioad n care relaiile interumane au crescut ca frecven i intensitate, viteza cu care circula informaiile face posibil comunicarea aproape instantanee, din orice col al lumii. Suntem n legtur direct cu lumea, vedem cum se creeaz i cum se distrug lucrurile ce ne nconjoar. Societatea de consum ne marcheaz valorile i posibilitile de alegere; supraoferta existent n toate domeniile vieii deruteaz i face posibil promovarea nonvalorilor, a kitsch-ului. Cutarea i identificarea frumosului autentic este din ce n ce mai dificil, n lipsa unei educaii, a unei ndrumri avizate. Rolul acesta revine educaiei estetice, ca dimensiune a educaiei integrale, care poate fi privit ca activitatea, procesul i rezultatul de percepere, trire i creare a frumosului n sens larg, a esteticului (5, pag. 266). ntruct frumosul se exprim n bunuri care ncorporeaz categorii estetice cum sunt tragicul, comicul, umorul, sublimul, eroicul, grotescul etc., educaia estetic este n esen un proces de asimilare prin trire a valorilor i de exprimare a mijloacelor artistice ale personalitii (8, pag. 146). n dorina de a tri n armonie, oamenii caut i creeaz ul frumos n natur, n societate i n art. bOOobiecoooooooooooo 10.2 Obiectivele educatiei estetice 0.2 Ob 10.2.1 Dezvoltarea sensibilitii estetice Sensibilitatea estetic este capacitatea individului de a percepe, de a sesiza i de a gusta aspectele estetice ale naturii i vieii nconjurtoare (7, pag. 157). Aceasta reprezint o condiie a dezvoltrii formelor ulterioare, mai profunde i mai complexe, ale culturii estetice. Sensibilitatea estetic este rezultatul unui proces de formare i ndrumare, pornind ns de la predispoziii native. n perioada contemporan, sensibilitatea estetic a omului modern, merge n pas transformrile determinate de evoluia tiinific i tehnic i se caracterizeaz printr-o reactivitate crescut la stimul, printr-un sim al seleciei mai ridicat (datorit suprafertei existente), printr-o

capacitate imaginativ crescut. Nu trebuie igorat nici rolul indistrializrii i al evoluiei tiinelor exacte, care au determinat o intelectualizare a sensibilitii esttice i au fcut posibil apariia frumosului industrial i a esteticii industriale care cer apariia nor criterii specifice pentru aprecierea lor. Sensibilitatea estetic este strs legat de formarea gustului estetic, prin aceasta nelegnd calitatea i capacitatea omului de a iubi i aprecia frumosul sub raport cognitiv, afectiv i comportamental (4, pag. 138). mbinare a dispoziiilor native cu activitile educative, gustul estetic i va ajuta pe elevi s se orienteze n domeniul valorilor estetice, s discearn n separarea valorilor de nonvalori. 10.2.2 Dezvoltarea capacitii de apreciere a frumosului i a celorlalte categorii estetice (sublim, eroic, comic, tragic) O pregtire temeinic n domeniul artei, ofer elevilor o mai mare posibilitate de nelegere i apreciere n baza unor criterii tiinifice. Iniierea elevilor i instruirea lor n diferite domenii ale artei, cunoaterea tehnicilor specifice, a istoriei domeniului respectiv, a principalelor curente i a operelor reprezentative, ofer acestora elementele de baz care i vor ajuta s se orienteze n domeniul artelor. Gradul de cultur estetic este apreciat i prin capacitatea de a emite jueci estetice, de a aprecia frumosul n baza unor argumente solide. Sarcina educaiei estetice este de a-i ajuta pe elevi s i nsueasc criterile de apreciere estetic i, cu ajutorul alor, s fac distincia ntre operele autentice i kitsch-urile care coexist n cultura contemporan. Exist ns genuri ale artei care nu au un corespondent n disciplinele de nvmnt. Pentru acestea, iniierea elevilor se va face prin activiti de pregtire extracolar sau complementare. 10.2.3 Formarea culturii estetice i a atitudinii estetice de preuire i promovare a frumosului Aa cum afirmam anterior, omul ncearc s gseasc i s creeze frumosul n tot ceea ce-l nconjoar: n natur, n art i n societate. Aceast dorin este expresia unei atitudini estetice ce se manifest permanent, n toate compartimentele vieii. Cultura estetic este o parte a culturii generale i cuprinde ansamblul ideilor, priceperilor i deprinderilor pe baza crora omul este capabil s perceap, s neleag i s aprecieze frumosul n toate manifestrile sale (7, pag. 159).Contactul cu opera de art determin formarea culturii artistice nucleu al culturii estetice care contribuie la nelegerea i aprecierea just a valorilor artistice. Cultura estetic se manifest n viaa de zi cu zi fiecruia dintre noi printr-o atitudine estetic iar aceasta se

concretizeaz n preocuparea de a introduce frumosul n viaa cotidian i de a realiza idealul estetic, ca o form superioar a atitudinii estetice. Contactul constant cu opera de rt va determina adoptarea unei conduite estetice n toate mprejurrile vieii. Esteticul cere un anumit grad de cultur i civilizaie. Este n acelai timp un scop de urmat dar un mijloc de nfrumuseare al vieii. Ne referim mai ales la aspectul social al esteticului, a relaiile interumane civilizate, bazate pe politee, respect i simpatie, la decena n limbaj i vestimetaie. Toate acestea sunt elemente ele educaiei estetice i, chiar mai mult, ai educaiei permenente. 10.2.4 Dezvoltarea creativitii artistice Dezvoltarea creativitii artistice n cadrul procesului de nvmnt presupune iniierea elevilor n tehnicile specifice diferitelor arte, identificarea potenialului artistic al fiecruia i stimularea iniiativei artistice. Rolul colii este acela de a oferi noiunile de baz necesare formrii unei culturi estetice dar, acolo unde este cazul, coala trebuie s descopere i s cultive disponibilitile artistice ale elevilor, s-i ndrume pe acetia ctre activiti extracolare prin care i vor dezvolta potenialul artistic. 10.3 Coninuturi i modaliti de realizare a educaiei estetice Coninuturile educaiei estetice se afl n raport de coresponden cu obiectivele menionate anterior, fiind adaptate la particularitile fiecrei trepte de colarizare i la cele de vrst. Proiectarea i realizarea acestor coninuturi implic toate valorile frumosului din art, societate i natur. Educaia estetic se poate realiza n cadrul colii, prin intermediul disciplinelor colare incluse n planul de nvmnt i al altor activiti complementare (excursii tematice, concursuri artistice, vizite, cercuri, serbri, audiii etc.) dar i prin activiti extracolare (vizionri de spectacole de teatru, film, balet, concerte, expoziii de art, discuii cu artiti etc. ) ce vor fi valorificate de cadrele didactice. n curriculum-ul colar sunt ncluse cteva obiecte de nvmnt care, n mod tradiional, sunt considerate a contribui n mod esenial la formarea culturii estetice a elevilor. Aceastea sunt: literatura ce i propune educarea sensibilitii literare, formarea i consolidarea gustului literar, nsuirea unui spirit critic i dobndirea unor criterii de apreciere a operei literare, formarea atitudinilor i comportamentelor estetice, cultivarea creativitii literare;

muzica care urmrete formarea priceperii de a audia i interpreta, dobndirea unui limbaj muzical, stimularea sensibilitii, dezvoltarea laturii afective a pesonalitii;

desenul, prin formele sale diverse (dup natur, din memorie, decorativ, tehnic, artistic etc.) i propune s dezvolte aptitudinea de aobserva, imaginaia reproductiv i creatoare, capacitate de a aprecia i reproduce fenomenele i obiectele lumii nconjurtoare. Pe lng aceste obiecte de nvmnt, prin miestria cadrului didactic n

utilizarea i valorificarea coninuturilor, pot contribui la formarea culturii estetice i istoria, geografia, tiinele naturii, matematica, limbile moderne, gimanstica, educaia civic, dirigenia. 10.4 Metodologia educaiei estetice Metodele utilizate n realizarea educaiei estetice sunt, n cea mai mare parte, aceleai ce sunt folosite n toate activtile procesului instructiv-educativ. Se cere ns o adevare mai pronunatntre coninuturile specifice educaiei estetice i metodele utilizate. Astefel, ca metode specifie amintim: exerciiul, explicaia, demonstraia, lectura (dirijat, explicativ), naraiunea, introspecia, observaia, sudiul de caz, descoperirea, jocul didactic, dramatizarea, studiul documentelor etc. i u 10.5 Principiile educaiei estetice 1. Principiul educrii estetice pe baza valorilor autentice 2. Principiul receptrii creatoare a valorilor estetice 3. Principiul perceperii globale, unitare a coninutului i formei obiectului estetic 4. Principiul nelegerii i siturii contextuale a fenomenului estetic

INTREBARI SI PROBLEME DE REFLECTIE Realiza n eseu cu tema educia estetic component a educaiei permenente Artai care sunt relaiile educaiei estetice cu celelalte dimensiuni ale educaiei. Care sunt metodele utilizate pentru realizarea obiectivelor educaiei estetice?

REFERINTE BIBLIOGRAFICE: 1. Creu, Daniela, Psihopedagogie Elemente de formare a profesorilor, Sibiu, Editura Imago, 1999 2. Cristea, Sorin, Fundamentele tiinelor educaiei Teoria general a educaiei, Editura Litera Internaional 3. Cuco, Constantin, Pedagogie, Iai, Editura Polirom, 1996 4. Jinga, Ioan; Istrate, Elena (coord.), Manual de Pedagogie, Bucureti, All, 2001 5. Macavei, Elena, Pedagogie, Bucureti, Ed. Aramis, 2001 6. Nicola, Ioan, Tratat de pedagogie colar, Bucureti, EDP-RA, 1996 7. Salade, Dumitru, Dimensiuni ale educaiei, Bucureti, EDP-RA, 1998 8. *** Dicionar de Pedagogie, Bucureti, EDP, 1979