Aportul la cultura general a fiecrei discipline se exprim nu prin ceea ce este specific, ci prin ceea ce are comun, generalizator,

transferabil, de la un domeniu la altul" Louis Croft Interdisciplinaritatea este o modalitate de aciune i gndire, dintre obiectele i fenomenele lumii reale, i se impune n nvmntul precolar pentru realizarea sarcinilor ce-i revin n pregtirea copilului pentru integrarea cu succes n activitatea colar i societate. Interdisciplinaritatea n contextul educaiei precolare devine un concept cheie, cu ajutorul cruia educatoarea poate realiza un demers educativ centrat pe nevoile copilului precolar, posibilitile i ritmurile lui de nvare, pe rolurile si demersurile celui ce nva. Abordarea interdisciplinar a coninuturilor este o necesitate dat de nevoia fireasc a copilului precolar de a explora mediul nconjurtor, fizic i social, de a-l cunoate si a-l stpni, preocupare ce este pe deplin ntmpinat n condiiile structurrii interdisciplinare a curriculumului. Modul natural al copiilor de a nva despre ce i inconjoar nu este acumularea de cunotine pe domenii ale stiintei ci integrarea informaiilor, priceperilor, capacitilor diverse in jurul unor teme care le-au strnit interesul sau a unor elemente de via social. A preda interdisciplinar n alternativa educaional PETAS nseamn a mbunti elementele nvate anterior, a completa progresiv teme nct s nu devin o repetare monoton a sarcinilor propuse n cadrul aciunilor frontale i jocurilor alese. n aceste condiii activitile sunt mai atractive, mai eficiente, precolarul fiind un subiect al cunoaterii i actiunii i nu un receptor. Pentru a dobndi informaiile, fiecare cadru didactic trebuie s tie ct, cum, n ce scop, cu ce rezultate, s ofere precolarilor surse adecvate motivante, care le pot suscita cutarea informaiilor de orice fel, s le descopere. n alternativa educaionala PETAS forma specific de activitate a copilului precolar este jocul; jocurile alese si activitile frontale se intreptrund, se influeneaza reciproc, se completeaz. Uneori jocurile i activitile alese sunt o modalitate fireasc de completare, de consolidare, i de evaluare a cunotinelor, priceperilor i capacitilor insuite n cadrul activitilor frontale. Alteori au menirea de a pregti activitile frontale n sensul familiarizrii copiilor cu coninutul temei care urmeaz sa fie abordat. Se dau sarcini suplimentare copiilor capabili de performane i de asemenea se organizeaz activiti recuperatorii cu copiii care au absentat. Pentru realizarea interdisciplinaritii n cadrul activitilor de educarea limbajului am avut n vedere specificul psihologic al copilului n dezvoltare, urmrind s satisfacem nevoile copilului care pentru noi educatoarele sunt cerine educative importante. Astfel in cadrul jocului "SPUNE MAI DEPARTE" am consolidat capacitatea copiilor de a forma propozitii cu sens logic i corect din punct de vedere gramatical. Jocul lam desfurat n formaie de cerc. Am nceput activitatea prin imitarea zborului

albinelor, recitnd versurile:"Zum, zum, zum/ Noi plecam la drum/ Albinua se desparte/Tu spune mai departe/. n timp ce copii recitau versurile, conductorul jocului a dat coronia cu antene unui copil. La terminarea versurilor, copiii se opresc, se ntorc cu faa ctre centrul cercului iar copilul care a primit coronia trece n mijlocul cercului i completeaz propoziia nceput de conductor. Dac rspunsul copilului a fost bun, el "zboar" n mijlocul cercului n timp ce grupa aplaud i imit zumzetul albinelor. Exemple: n pdure triete...... Cireaa este un....... Anotimpul iarna este...... De asemenea prin jocurile didactice "GHICI DESPRE CE ESTE VORBA", "CINE E", "CLTORUL ISCUSIT", "TII CU CE", am solicitat alctuirea de propoziii dup ilustraii i de asemenea am mbogit cunotinele copiilor despre mijloacele de locomoie. Copiii au fost solicitai s denumeasc i s recunoasc mijloacele de locomoie preciznd i locul pe unde circul. Materialul didactic folosit a fost un disc, avnd pe marginea lui lipite imagini. Copilul atins cu o baghet a fost ntrebat "GHICI DESPRE CE ESTE VORBA" copilul denumind mijlocul de locomoie reprezentat n imaginea de pe disc, preciznd i locul pe unde circul. De exemplu: "Aceasta este o main. Maina circul pe osea". Am complicat jocul ntrebnd copiii amnunte referitoare la nsuirile acestora (cine conduce? ce transport?). Am procedat la fel cu toate imaginile, iar pentru ca jocul s fie mai atractiv am imitat i zgomotul produs de aceste mijloace de locomoie. Prin jocurile didactice RSPUNDE CORECT I PUIORUL VA FI FERICIT", "AJUT PISICUA","CSUA CU SURPRIZE, am verificat i am consolidat formularea de propoziii, desprirea n silabe a cuvintelor, recunoaterea sunetelor iniiale i finale. n cadrul acestui joc, copii au fost mprii n dou echipe. Fiecare echip a avut cte-un co, iar la fiecare rspuns corect au primit cte-un ou dat de conductorul jocului-"puiorul". Copiii au fost solicitai sa recunoasc poezia reprezentat de imagini pe plan. Cu ajutorul planelor am denumit psrile de curte care se regsesc in poeziile nvate, am desprit n silabe cuvinte i am identificat sunetul iniial i final al cuvntului dat. De exemplu:"Raa merge la balt", cuvntul "raa"- pasre de curte. Sunet iniial "r" i sunet final "a". Un rezultat deosebit am obinut n cadrul jocului didactic "N EXCURSIE". Am nceput activitatea prin observarea slii care a avut un alt aspect. Am poavazat sala cu crengi, iarb, flori, animale, cabana pdurarului, un co cu alimente, cri cu imagini despre ocrotirea naturii. Copiii au trebuit s descopere anumite ''capcanesurpriz",sa rezolve cerinele, apoi ne-am deplasat mai departe, n adncul pdurii

pn la un alt indiciu; Echipa care a ajuns la "Cabana pdurarului " a fost declarat ctigtoare. Sarcini: "Vara este un cuvnt, Vara este un anotimp, Vara este-o mndr floare, Cte luni aceasta are?" sau "Pentru ca eti copil mare Zi-mi numele tu n silabe i ce sunet auzii Numele cnd vi-l rostii?" sau "Uit-te atent la soare Spune cte raze are? i ce form, ce culoare Are pe cer mndrul soare?" Toate jocurile didactice amintite le-am abordat interdisciplinar consolidnd aptitudinile, capacitile de comunicare, matematice, psiho-motrice, muzicale, de construcii. S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista atunci cnd ei vor fi mari i nimic nu ne va permite s tim cum va fi lumea lor, atunci s-i nvm s se adapteze."