DEZVOLTAREA AFECTIV-EMOTIONALA SI A PERSONALITATII

1. PERIOADA ANTEPRESCOLARA ( copilarie mica) 1-3 ani - manifestari emotionale instabile si fragile, treceri rapide de la o stare la alta; - slabe posibilitati ale copilului de a-si controla propriile trairi afective ; - copilul traieste intens relatia cu adultul parinte ; - cea mai importanta conduita -> atasamentul, nevoia copilului de apropiere emotionala fata de o anumita persoana (mai mult mama) ; - atasamentul apare si fata de obiecte(ex. jucarii). 2. PERIOADA PRESCOLARA (copilaria mijlocie) 3-6/7 ani - se constituie trasaturile de personalitate ; - caracterizat prin adaptarea la mediul social. Invatamantul prescolar pune bazele scolaritatii, pregatind copilul pentru viata scolara, introducand cerinte mai complexe, ce depasesc cadrul familial ; - activitatea prescolarului se dezvolta in contextul situatiilor noi de viata, ajungandu-se la formarea unui sistem de atitudini si trairi emotionale => formarea treptata a sentimentelor ; - integrarea in colectivitatea gradinitei sau in grupuri de joaca duce la aparitia relatiilor interpersonale : simpatie, antipatie, acceptare, respingere etc ; - daca ambii parinti sunt valorificati si admirati, copilul se identifica mai activ cu parintele de acelasi sex ; - apare complexul Oedip (baieti) si Electra (fete) => aparitia frustrarilor, tensiunilor afective la copil pentru ca trebuie sa imparta afectiunea parintelui valorizat (de sex opus) cu parintele de acelasi sex. 3. PERIOADA SCOLARA MICA (copilaria mare) 6/7-10/11 ani - integrarea copilului in scoala; - invatarea ocupa un loc din ce in ce mai important; este inlocuit jocul; - asimilarea de noi cunostinte, deprinderi, priceperi => formarea unui regim de viata si activitate intelectuala specifica ; - in viata scolara apar diferente intre elevi( succese si esecuri) ; - copilul are noi motivatii, interese, preocupari, dorinte, creste sociabilitatea ; - curiozitatea este destul de pronuntata .

4. PERIOADA SCOLARA MIJLOCIE 10/11- 14/15 ani - incheierea perioadei copilariei si trecerea spre adolescenta ; - literatura psihologica prezinta perioadele adolescentei in 2 perspective : una pesimista, negativa (etape de criza, revolta, dezechilibru) si una pozitiva, optimista (etapa caratcterizata de echilibru psiho-afectiv general tulburat de stari tranzitorii, de criza emotionala) ; - etapa caracterizata prin inceputul maturizarii biologice, psihologice si sociale, cresterea autonomiei fata de familie si scoala, activitatea psihica fundamentala e tot invatarea (rol important in dezvoltarea personalitatii) ; - intrarea intr-un nou ciclu scolar =>invtatre mai organizata, mai sistematizata ; - preadolescentul incepe sa descopere interese si preocupari, convingeri, valori, aspiratii, se diversifica si nuanteaza relatiile sociale, dorinta de apartenenta la grupul de aceeasi varsta ; - uneori apar fenomene de inadaptare sociala si scolara ; - comporttamente : anxietate si tensiuni, detasare fata de cei de sex opus, preferinta pentru acelasi sex, opozitie fata de adult, instabilitate emotionala, alternanta in contraste a vietii afective, hipersensibilitate afectiva, valorile de referinta incep sa fie furnizate de grupurile de aceeasi varsta, se diversifica relatiile si conduitele sociale, relatoo de prietenie caracterizate prin atasament si fidelitate ; - intreaga sfera a relatiilor din preadolescenta si adolescenta => fenomen numit cristalizare afectiva (c.a.) ; - c.a. = emotia transformata in pasiune denaturalizeaza realitatea ; - decristalizare afectiva (d.a.) = alternanta in contrast a vietii afective( persoana privita pana ieri pozitiv apare acum intunecata); uneori apare datorita unor deceptii, dezamagiri: - viata unui sentiment = la inceput se formeaza treptat sentimentul prin c.a., apoi se maturizeaza, iar etapa finala etapa d.a., disparitia treptata a lor datorita oboselii, uzurii ; - trasaturi specifice preadolescentei : admiratia, suspiciunea, invidia, sinceritatea, sentimente de superioritate si inferioritate ; - spre sfarsitul perioadei, trairile afective se complica, apar sentimente si emotii noi fata de sexul opus (simpatie, admiratie, dragoste) ; - grupurile de preadolescenti mai omogene decat cele de copii, au o mai mare stabilitate ; - dupa 12 ani apare maturitatea in gandire judeca independent, discerne autonom ; intervine alegerea drumului in viata autodeterminare - ; se cristalizeaza sistemul propriu de principii si valori morale. 5. ADOLESCENTA 14/15-18-25 ani

se incheie proceul de formare a personalitatii, se stabilizeaza legaturile psihice, la sfarsitul perioadei se poate anticipa profilul psihologic al viitorului adult ; caracteristici : nevoia de intimitate si apararea ei, nevoia de diferentiere individuala, dobandirea independentei fata de parinti ( => apar adesea momente de tensiune intre parinti si proprii copii) ; nevoia parintelui de a prelungi tutela asupra adolescentului => adultocentrism ; strategia pedagogica este ca parintele sa-i traseze, sa-i indice adolescentului drumul cel bun, nu sa ordone ; inceput in preadolescenta, fenomenul de definire a identitatii psiho-sociale continua si in adolescenta ; personalitatea preadolescentului si adolescentului se defineste si capata contur in mediul familial, scolar, social ; mediul social furnizeaza repere necesare cunoasterii de sine, dezvoltarea imaginii de sine ; la adolescenti, imaginea de sine nu e conturata suficient ; caracteristica e si tendinta de a-si modela propriul eu si aspiratiile in functie de anumite persoane model ( pe care le cauta, le selecteaza) ; alegerea unui model educational => constituirea idealului de viata.