Viorica Ciocnaru

Cum ne apropiem de... matematic?

Editura Sfntul Ierarh Nicolae 2010 ISBN 978-606-577-010-2

Cuprins
Cuvnt nainte ........................................................................................................ 3

Partea I

Matematica distractiv de la curriculum la decizia colii la .... cerc cu elevii .............................................................................................................. 4

Partea a II-a

1. Despre un concurs de matematic distractiv ........................................................ 11 2. Proiect, regulament, programe, diplome ................................................................ 13 3. Civa matematicieni care dau numele echipajelor i lucrri ale lor .................... 23 4. Probleme, probleme... ............................................................................................ 34 5. Rezultate de-a lungul anilor .................................................................................... 39

Bibliografie ...................................................................................................... 41

Cuvnt nainte

Cei care dau via leciilor, care mobilizeaz auditoriul, sunt dasclii care se mistuie n desfurarea leciilor, oamenii druii muncii destinate rspndirii culturii n viaa colii i n afara ei. Elanul discipolilor se mpletete benefic cu experiena celor ce-i educ n realizarea lucrurilor importante. Acolo unde se lucreaz cu suflet pentru suflet i minte, n coal, dasclii se strduiesc ca nvtura cu tot ceea ce nseamn ea s fie uneori un drum, totdeauna un orizont dup cu meniona N. Iorga. Am ncercat s mbin, pe parcursul anilor, ct mai armonios achiziiile cognitive, volitiv-atitudinale, n sperana ca tinerii mei discipoli vor valorifica experiena dobndit prin adugarea cte unei petale de cunoatere i simire mirabilei semine a culturii personale.

Autoarea

Partea I

De-a lungul mai multor ani, la sfritul veacului trecut i nceputul mileniului n
care ne aflm astzi, s-a aplicat studierea matematicii i la decizia colii unde-mi exercit profesia deoarece pregtirea specializat i abstract n cadrul acesteia e completat i cu aspecte care conduc spre activiti deconectante, atractive din care nu lipsete gndirea. Se impune reluarea unor bune practici i adaptarea lor la cerinele confluetei deceniilor I i al II-lea din mileniul al III-lea d. Hr., acum cnd practica arat c algoritmii predomin n detrimentul gndirii n multe i diverse demersuri ale omului fiind imperios necesar s nu se ajung n situaia pe care M. Eminescu o ilustra att de sugestiv: .. mi trecea prin cap ideea c matematicile sunt tiinele cele mai grele de pe faa pmntului. Pe urm am vzut c sunt cele mai uoare, desigur de o mie de ori mai uoare dect limbile, care cer memorie mult. Ele sunt un joc cu cele mai simple legi ale judecii omeneti. Experiena pe care-am dobndit-o n proiectarea i aplicarea programei de

curriculum la decizia colii poate fi adaptat i transferat n cadrul unui cerc cu elevii.

Matematica distractiv de la curriculum la decizia colii... Argument

Studiul matematicii n nvmntul obligatoriu i propune s asigure pentru toi
elevii formarea competenelor de baz n rezolvarea de probleme implicnd calculul algebric i raionamentul geometric. nvarea matematicii n coal urmrete contientizarea naturii matematicii ca o activitate de rezolvare a problemelor, bazat pe cunotine i proceduri, dar i ca o disciplin dinamic, strns legat de societate prin prezena sa n cotidian i prin rolul su n tiinele naturii, n tehnologii i n tiinele sociale; locurile de munc de elit ale prezentului i viitorului impun o bun pregtire n domeniul matematicii.

Curriculum-ul e proiectat pentru o or pe sptmn la clasele a VIII-a (predare, nvare, aplicaii, recapitulri, evaluri semestriale). Obiectivele vizate, coninuturile alese sunt cele prezentate n documentele profesorului de matematic, emise de minister, elevii au posibilitatea transpunerii n practic a noiunilor, a conceptelor asimilate; de asemenea ei pot s gseasc soluii pe baza raionamentelor la problemele ridicate de diverse domenii susceptibile de a fi matematizate. Activitatea didactic e caracterizat de lucru individual, dar i n grup pentru optimizarea soluiilor, pentru redactri ordonate, elegante, pentru asaltul de idei.

Obiective cadru
1. Cunoaterea i nelegerea conceptelor, a terminologiei i a procedurilor de calcul specifice matematicii. 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/ investigare i rezolvare de probleme. 3. Dezvoltarea capacitii de a comunica, utiliznd limbajul matematic. 4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate.

Obiective de referin

Exemple de activiti de nvare - exerciii de comparare i de ordonare a

elevul va fi capabil:

numerelor reale; - exerciii de poziionare a unor numere

1.1 s aproximeze numere reale i soluii din R\Z ntre doi ntregi consecutivi; ale unor ecuaii/ sisteme de ecuaii, - exerciii semnificative, care s scoat n pentru calcule; a verifica validitatea unor eviden avantajele folosirii proprietilor operaiilor cu numere reale;

1.2 s aplice n rezolvarea problemelor - compararea unor modaliti diferite de a elemente de logic i elemente de teoria organiza efectuarea unui calcul; folosirea mulimilor; formulelor de calcul prescurtat;

1.3 s utilizeze proprieti ale figurilor i - exerciii de transcriere a unor situaii corpurilor geometrice n probleme de problem n limbaj matematic;

demonstraie i de calcul;

- exerciii de identificare a unor figuri

1.4 s utilizeze n situaii practice metode plane pe corpuri geometrice sau pe adecvate de calcul pentru lungimi, desfurri ale acestora;

unghiuri, arii i volume, transformri ale - construcia imaginii unei figuri prin unitilor de msur translaie, rotaie, simetrie; - construirea unei figuri aflate ntr-o anumit poziie relativ la o alt figur dat; - calculul msurilor unor elemente. - exerciii de comparare a unor modaliti elevul va fi capabil: diferite de organizare i de efectuare a unui calcul; 2.1 s identifice situaii-problem, s le - culegerea i organizarea unor date; transpun n limbaj matematic i s - identificarea unor consecine posibile ce organizeze eficient modul de rezolvare a decurg dintr-un set de ipoteze; acestora; 2.2 s - formularea unor enunuri generale, analizeze veridicitatea unor verificarea validitii enunurilor

rezultate obinute prin procedee diverse formulate; (msurare, calcul, raionament); - analiza datelor problemei pentru verificarea

2.3 s construiasc probleme, pornind de noncontradiciei; la un model (grafic sau formul) - formularea consecinelor posibile care decurg dintr-un set de informaii; - identificarea rezultatului plauzibil dintro list de rspunsuri posibile. elevul va fi capabil: - corelarea informaiilor dobndite n

3.1 s extrag informaii cu caracter diverse moduri; matematic, din diverse surse; - decodarea informaiilor coninute n

3.2 s prezinte n mod coerent soluia unei reprezentarea plan a unui obiect spaial; probleme, corelnd diverse modaliti de - redactarea rezolvrii unei probleme date; exprimare; - discutarea n grup a metodei de

3.3 s discute avantajele i dezavantajele rezolvare a unei probleme; utilizrii unei metode de rezolvare sau a - gsirea, n grup, a unor metode unei modaliti de prezentare a unui alternative de rezolvare.

demers matem. elevul va fi capabil: - activitate-proiect: concepte i metode necesare ntr-un anumit

4.1 s identifice utilizri ale unor matematice

concepte i metode matematice studiate, domeniu practic de activitate; n diferite domenii; - abordarea unor situaii-problem;

4.2 s manifeste perseveren i gndire - utilizarea unor metode variate n creativ n rezolvarea unei probleme rezolvarea problemelor; - determinarea mai multor soluii pentru o problem dat.

Obiective de referin

Coninuturi *

Nr. ore

1.1 s aproximeze numere reale i Probleme recreative soluii ale unor ecuaii/ sisteme de Situaii dificile ecuaii, pentru a verifica validitatea unor Proprieti ale numrului 9 calcule; Jocuri matematice

2 1 1 1 2

1.2 s aplice n rezolvarea problemelor Divizibilitatea numerelor elemente de logic i elemente de teoria Elemente de teoria ptratelor mulimilor; magice

2 1 2 1 2 2

2.1 s identifice situaii-problem, s le Numerele lui Fibonacci transpun n limbaj matematic i s Sisteme de numeraie organizeze eficient modul de rezolvare a Probleme distractive n aritmetic acestora; Probleme de judecat

3.1 s extrag informaii cu caracter Evaluri prin probleme practice matematic, din diverse surse; 3.2 s prezinte n mod coerent soluia unei probleme, corelnd diverse modaliti de exprimare; 4.2 s manifeste perseveren i

gndire creativ n rezolvarea unei probleme 1.3 s utilizeze proprieti ale figurilor i Jocuri cu obiecte corpurilor geometrice n probleme de Probleme referitoare la ah 1 2

demonstraie i de calcul;

Probleme cu deplasri de obiecte

1.4 s utilizeze n situaii practice Procedee de obinere a unor metode lungimi, adecvate unghiuri, de arii calcul i pentru ornamente; volume, matematice Poligoane regulate din romburi ornamente 2 2 1 1

transformri ale unitilor de msur;

2.1 s identifice situaii-problem, s le Modele de poliedre transpun n limbaj matem. i s Problema celor patru culori

organizeze eficient modul de rezolvare a Ptrate i cercuri nscrise n acestora; 2.2 s triunghi analizeze veridicitatea unor Sfere nscrise n tetraedru 2 1 2

rezultate obinute prin procedee diverse De la sectorul de cerc la con (msurare, calcul, raionament); Conul i trunchiul de con cu

2.3 s construiasc probleme, pornind volume egale de la un model; 3.1 s extrag informaii cu caracter matematic, din diverse surse; 3.3 s discute avantajele i Recapitulri

1 2

dezavantajele utilizrii unei metode de rezolvare sau a unei modaliti de

prezentare a unui demers matem.; 4.2 s manifeste perseveren, gndire creativ n rezolvarea probl.
* Pentru temele i problemele alese am consultat urmtoarele: [1], [2], [3], [4], [5], [6],

[7].

Modaliti de evaluare
- frontal, individual, prin munc independent difereniat sau prin exerciii la tabl,
teste, lucrri scrise, portofolii.

Sugestii metodologice

- utilizarea unor - algoritmi n rezolvarea de probleme; - criterii de comparare i clasificare pentru descoperirea unor proprieti; - exemple ca punct de plecare pentru clasificarea/ justificarea noiunilor; - idei/ reguli/ metode matematice n abordarea unor situaii practice sau pentru structurarea unor situaii diverse; - modelarea unor situaii matematice; - stimularea activitii pe grupe/ a muncii independente; - iniierea i realizarea creativ a unor investigaii.

Valori i atitudini
1. Manifestarea iniiativei i disponibilitii de a aborda sarcini variate; 2. Formarea deprinderilor de a utiliza concepte i metode matematice n abordarea unor situaii diverse; 3. Dezvoltarea independenei n aciune i gndire; 4. Formarea motivaiei pentru studiul matematicii; 5. Dezvoltarea simului critic i estetic, a capacitii de a aprecia rigoarea, ordinea i elegana n realizarea construciei unor teorii.

... la cerc cu elevii

n ultimii ani, curriculum-ul la decizia colii are ca scop apropierea i mai mult a
tinerilor de utilizarea eficient a calculatorului aa nct matematica distractiv i poate gsi locul ntr-o activitate extraclas sptamnal, ntr-un cerc cu elevii. Elevii i pot imagina diversele domenii de activitate ca pe-un mecanism complex pus n micare de matematic; daca aceasta ar lipsi, atunci ntregul mecanism ar fi paralizat... Cercul de matematic contribuie la:

activizarea i ndrumarea dezvoltrii gndirii logice; dezvoltarea gndirii creatoare prin flexibilitate, fluiditate, ingeniozitate, productivitate;

formarea convingerilor cu privire la materialitatea i cognoscibilitatea lumii, la existena legilor dezvoltrii sociale, la necesitatea generalizrilor, abstractizrilor transformate n legi genarale;

transformarea cunotintelor n convingeri (datele tiinifice se ncorporeaz n contiin grupate i ntre acestea exita reguli, legi, etc.);

n cadrul cercului: orizontul de pregtire general se lrgete; deprinderile de munc independent se perfecioneaz; se formeaz priceperile de folosire a diverselor surse de informaii, de elaborare i redactare a unei lucrri cu pronunat caracter tiinific; elevii i dezvolt spiritul critic, iniiativa, independena, nva s pun probleme; se cultiv atenia, perseverena, voina, pasiunea pentru matematic.

Coordonatorul cercului, pstrnd obiectivele de referin, folosind munca n echip, asaltul de idei, renunnd la exemple de activiti de nvare, la lucrri scrise ca modaliti de evaluare, variind coninuturile propuse n curriculum la decizia colii, n funcie de bibliografia de care dispun elevii, coala, etc., poate asigura ntr-o form complementar pregtirea elevilor la nivelul posibilitilor reale, descoperindu-le i cultivndu-le nclinaiile, aptitudinile. Reuita activitii din cercul de matematic este legat de tematica circumscris unui numr restrns de probleme care s determine o vie emulaie n rndul elevilor.

10

Partea a II-a

Despre un concurs de matematic distractiv

Obiectul m a t e m a t i c i i e att de serios nct nu trebuie s pierdem ocazia pentu a-l face mai atractiv... (B. Pascal)

Matematica, uneori ndrgit, de multe ori respins, atinge o cot de dificultate

nalt pentru majoritatea elevilor aa nct puini sunt cei care se apropie de ea i mult mai puini reuesc s-i ptrund nelesurile, frumuseile. Din 2001, n fiecare an, n ajunul srbtorii nostre naionale, am ncercat s-i fac pe elevi s triasc i prin matematic marile nzuine i mpliniri ale neamului nostru i totodat s vad c matematica poate mbina seriozitatea, rigurozitatea cu unele elemente distractive. Modalitatea a fost organizarea unui concurs pe echipe formate din cte 4 elevi din clasele a V-a, a VI-a, a VII-a crora le plcea s rezolve probleme de perspicacitate. Echipajele primeau numele unor matematicieni despre ale cror creaii trebuia s le vorbeasc n prima parte celorlali participani. n partea a doua a concursului fiecare echip rezolva un set de 10-12 probleme; o parte din probleme erau enunate n concurs pentru prima dat iar alte probleme le erau propuse cu 10-12 zile naintea desfurrii ntrecerii pentru a avea timp s se documenteze n vederea rezolvrii lor. Cteva din ntrebri vizeaz transpunerea n exerciii matematice, folosind cunotinele acumulate de toi participanii, a datelor momentelor istorice care-au dus de-a lungul veacurilor la implinirea nzuinei de unire a romnilor, creia i s-a circumscris stabilirea Zilei Naionale la 1 Decembrie. Ultima parte a concursului consta n donarea unor cri avnd coninut matematic, de ctre colectivele unor clase cu echipaje n concurs, la biblioteca colii marcnd o dat n plus importana evenimentului de la 1 Decembrie i venind n sprijinul elevilor doritori s lucreze n afara clasei dar care n-aveau posibiliti financiare care s le permit multiple achiziii pentru biblioteca personal. n ultimii 3-4 ani s-a renunat la

11

donaie pentru c elevii nu se mai orienteaz n numr foarte mare ctre slile de lectur... dar crile rmn prieteni siguri n ateptarea celor ce vor s le afle tainele.

12

Proiect, regulament, programe, diplome

Am alctuit un proiect al activitii educative, un regulament de desfurare a
concursului i un program care de-a lungul celor nou ediii au mai suferit transformri, cum era i firesc, n coninuturi i n aspect. Dac la nceput participau doar clase de gimnaziu, n ultimele dou ediii au venit alturi de acestea i elevi ai colii de arte i meserii, aciunea viznd n primul rnd dorina de competiie, lucrul n echip i apoi nivelul cunotinelor participanilor. Au fost ani n care erau discuii aprinse ntre elevi pentru a-i alctui echipajul care s le reprezinte clasa, au fost situaii n care unele clase nu i-au trimis reprezentani n concurs. Elevii au primit pentru rezultatele lor premii n cri, rechizite colare, CD-uri cu repere din coninutul activitii iar ocupanior primului loc li s-au acordat i diplome.

13

1 PROIECT

Matematica distractiv n concurs la ENERGETIC ediia a IX-a MADICONEN

(desfurat n Anul European al Creativitii i Inovrii 2009)

Denumirea proiectului

Tit lul : Matematica distractiv n concurs

Domeniul i tipul de educaie n care se ncadreaz: cultural - tiinific, cultural - educativ.

Context
Argumentarea proiectului: - permanenta emulaie a elevilor ; - valorificarea cunotinelor intra i extracurriculare; - realizarea unitii opiniilor n diversitate; - stimularea sensibilitii estetice, a dezvoltrii emoionale, a gndirii, a intuiiei, ncurajarea creativitii.

Descrierea proiectului
SCOPUL - completarea paletei activitilor importante din viaa colii i a romnilor; - constitiuirea unui mini Cangur pe echipe; - ncurajarea deschiderii ctre schimbare, creativitate i rezolvarea problemelor ;

14

- intercorelarea cunotinelor de matematic i istorie. OBIECTIVELE PROIECTULUI - pregtirea materialelor despre matematicienii alei pentru reprezentarea echipajelor i a problemelor ce vor fi utilizate n concurs, a baremelor de evaluare, a materialelor pentru premiere; - pregtirea echipajelor (regulament, probleme propuse nainte de concurs i n concurs). GRUPUL TINTA Clasele de gimnaziu i de SAM. DURATA PROIECTULUI Doua trei sptmni naintea Zilei Naionale a Romniei. PROGRAMUL ACTIVITATII formarea echipajelor n cadrul colectivelor claselor; alegerea matematicienilor care s dea numele echipajelor; rezolvarea de probleme distractive dintr-un set propus; concursul propriu-zis.

METODE SI TEHNICI DE LUCRU Dialogul, argumentarea logic, exerciiul. REZULTATE dezvoltarea comunicrii interpersonale; consolidarea relaiilor de colaborare i a lucrului n echip; valorificarea perspicacitii individuale a elevilor; completarea cunotinelor dobndite la clas prin menionarea unor aspecte educative din viaa unor personaliti din lumea tiinelor exacte, filozofiei, etc. RESURSE UMANE Profesor coordonator .......

15

 BUGETUL PROIECTULUI Proiectul este susinut financiar prin sponsorizare de ctre profesorul coordonator sprijinit de conducerea colii pentru procurarea unor premii. Echipajul de pe locul I va primi i diplome.

16

REGULAMENT

17

3 DIPLOME,PROGRAME

Model de diplom folosit n 2006, 2007, 2008

18

Din programul desfurat n 2007, la 200 de ani de la naterea lui Leonhard Euler.

19

Programul activitii din 2008

20

Model de diplom folosit n 2009

21

Programul activitii din 2009

22

Civa matematicieni care dau numele echipajelor i lucrri ale lor.

Matematica a fost i va fi ntodeauna un mod de a vedea, de a nelege lumea i pentru fiecare, posibilitatea de a-i nelege propria minte. Pentru a aprecia pe deplin posibilitile unui elev, trebuie s-l aducem n postura n care e activ fr a mai primi informaie, trebuie s apelm la spiritul su de iniiativ, la capacitatea sa de a ntreprinde. (R. Thom)[8]. Acest lucru e posibil cnd operm i cu cei care-au studiat matematica i-au fcut descoperiri eseniale pentru omenire. Cum nu putem ti tot despre toate cele ce sunt n jurul nostru, iat doar cteva personaliti pentru care n cele ce urmeaz am ales ordonarea alfabetic.

23

Ren Descartes (1596-1650)

Cunoscut cu numele latin Cartesius, a fost un filosof i matematician francez. La vrsta de 8 ani este ncredinat aezmntului iezuiilor din La Fleche; aici studiaz latina i greaca, matematica, fizica, logica, morala i metafizica. l cunoate pe M. Mersenne, cu care va purta o variat coresponden i va ntreine o relaie ndelungat de prietenie intelectual. ntre 1614 i 1617 i ia bacalaureatul i licena n drept la Universitatea din Poitiers. n toamna lui 1628 se stabilete n Olanda, unde rmne 20 de ani. Sunt anii n care public cele mai importante opere ale sale: Discursul, Meditaiile, Principiile, Pasiunile. n noiembrie 1633 afl de condamnarea lui Galilei i renun la publicarea tratatului su Lumea, care se sprijinea pe sistemul lui Copernic. n iunie 1637 apare la Leyda, fr semnatur, Le Discours de la mthode, n francez, urmat de eseurile Dioptrica, Meteorii i Geometria. Urmeaz reacii vii la aceste tratate, mai ales din partea lui Roberval i Fermat, la care se adaug tatl lui Pascal. Tot n aceast perioad se va declana i conflictul dintre Descartes i Fermat. n 1641 public, la Paris, n latin, Meditationes metaphysicae, (Meditaii metafizice), opera sa capital; traducerea francez apare n 1647. n 1644 Principia philosophiae (Principiile filosofiei), scrise cu intenia de a nlocui manualele aristotelice, contribuie la sporirea renumelui lui Descartes. Cartezianismul rmne unul din curentele de gndire dominante pe toat cea de-a doua jumtate a secolului al XVII-lea, fiind continuat, pe trm metafizic, de Spinoza i Leibniz. [12].

24

Leonhard Euler (1707-1783)

Euler a studiat la Universitatea din Basel (Elveia) i a acceptat n 1727 invitaia de a merge n Rusia, s lucreze la Academia de tiine din Petersburg (la 26 ani, a devenit membru al acestei academii). n 1739 evalueaz posibilitatea de percepere a auzului uman la opt octave. n 1741 Euler primete invitaia lui Frederic al II-lea de a profesa la Academia de tiine din Berlin, unde- i continu prodigioasa activitate timp de 25 ani, apoi revine ca director al Academiei din Petersburg, la struina Elisabetei a II-a. A rmas la Petersburg pn la sfritul vieii sale. A fost ales membru n 8

academii; s-a bucurat de stima multor personaliti. Euler calcula mintal, fr a comite greeli nici la calculele lungi. Era un matematician de o aleas cultur: cunotea istoria popoarelor, tia i recita n intregime Eneida lui Vergiliu; a lucrat muli ani la alctuirea hrii geografice a Rusiei, a publicat o lucrare asupra muzicii. n matematic, teoreme, formule i noiuni poart numele su: n algebr definirea logaritmului unui numr prin considerarea operaiei inverse a ridicrii la putere, introducerea ecuaiilor reciproce, studierea problemei rezolvabilitii prin radicali a ecuaiilor algebrice de grad mai mare dect patru, crearea teoriei fraciilor continue, introducerea notaiilor e, pi, f(x); n geometrie dreapta, cercul care i poart numele; redescoperirea formulei privind numrul feelor, vrfurilor i muchiilor unui poliedru convex; n trigonometrie, pe care o trateaza analitic (nefiind precedat de altcineva), n teoria numerelor legea reciprocitii cuadratice; n analiza matematic dezvoltri n serie, metode pentru integrarea unor integrale remarcabile. Lucrri: Mechanica, sive Motus Scientia analytice (1736); Methodus inviendi lineas curvas (1744); Theoria motuum planetarum (1744); Scientia navalis (1749); Institutiones calculi differentialis (1755); Institutiones calculi integralis (1768/70); Dioptrica . [13].

25

Traian Lalescu (1882-1929)

Lalescu a fost premiantul de onoare al tuturor colilor pe care le-a frecventat. Elev fiind, a fost remarcat ca un real talent prin contribuia sa la Gazeta Matematic. A studiat matematicile la Iai i la Bucureti, unde i-a avut ca profesori pe ieica, Haret, Pangrati i Coculescu. A studiat la Paris unde, n 1908 i-a susinut teza de doctorat cu titlul Sur lequation de Volterra. Aceast lucrare va fi considerat prima contribuie de seam n domeniul ecuaiilor integrale i i va aduce stima marelui matematician Volterra. Tot la Paris a obinut i diploma de inginer la coala Superioar de Electricitate. Lalescu s-a ocupat de teoria ecuaiilor integrale i de aplicarea lor n rezolvarea unor probleme din teoria ecuaiilor difereniale, aducnd contribuii nsemnate n acest domeniu. A publicat n 1911 cel dinti tratat din lume asupra ecuaiilor integrale, intitulat Introducere la teoria ecuaiunilor integrale. A fost profesor universitar la Bucureti i la Timioara. A nfiinat Institutul Politehnic "Traian Vuian 1920 i a fost primul su rector. A fost o personalitate proeminent a colii matematice romneti. Are contribuii n multiple domenii ale matematicii pure i aplicate. Este unul din fondatorii teoriei ecuaiilor integrale. A lsat numeroase studii n domeniile ecuaiilor funcionale, seriilor trigonometrice, fizicii matematice, geometriei, algebrei, istoriei matematicii. Din anul 1990 devine membru post-mortem al Academiei Romne. Lucrri: Introducere la teoria ecuaiilor integrale - (1911), Calculul algebric - (1924) , Polinoame. Fraciuni raionale, Tratat de geometrie analitic - (1925). [14].

26

Pierre Simon Laplace (1749-1827)

S-a remarcat talentul excepional al lui Laplace pentru matematici de cnd era elev. la 16 ani a nceput studiile la Universitatea din Caen apoi la Paris pentru a face cunotin cu marele filozof i matematician Jean Le Rond d'Alembert cruia i-a atras atenia trimindu-i un eseu despre principiile mecanicii. D'Alembert i-a dat seama de geniul lui Laplace i l-a numit profesor de matematic la Ecole Militaire. n 1773, n faa Academiei de tiine, Laplace a afirmat stabilitatea sistemului solar, a demonstrat c perturbaiile dintre planete nu le-ar putea modifica distanele fa de Soare nici dup perioade de mii de ani. Chiar dac aceast teorie a fost modificat n ultimele dou secole, John North comenteaz c scheletul acestei analize rmne, ca o remarcabil mrturie a realizrilor urmailor lui Newton n secolul care a urmat dup dispariia sa". n 1784, n lucrarea Theorie du mouvement et de la figure elliptique des planetes, Laplace a introdus o nou metod de calcul pentru orbitele planetare, datorit creia a crescut precizia tabelelor astronomice, n 1785 a formulat ecuaii de cmp care i poart numele cu aplicaii n descrierea fenomenelor (gravitaia, propagarea sunetului, lumina, cldura, apa, electricitatea i magnetismul). ntre anii 1780 i 1790 Laplace a elaborat o cosmologie - planetele au luat natere prin desprinderea din Soare a unor inele succesive de materie gazoas, care au devenit apoi sfere solide. Ipoteza lui Laplace, (a nebuloaselor), avea un caracter newtonian rezonabil. A fost un element important n crile de astronomie din secolul al XIX-lea i rmne i astzi unul dintre aspectele unei ipoteze mai cuprinztoare. n 1799, Laplace a nceput s publice Mecanique celeste cu o deosebit complexitate matematic. Laplace a ntreprins un studiu al probabilitilor, publicnd Theorie analytique des probabilites, a contribuit la introducerea sistemului metric i a organizat Ecole Polytechnique i Ecole Normale. [15].

27

Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716)

Leibniz i ncepe studiile la Leipzig, le continu la Jena i Altdorf. n 1666 obine titlul de doctor n Drept i intr n serviciul lui Johann Phillipp von Schnborn, arhiepiscop i prin elector n Mainz, pentru care ndeplinete un mare numr de nsrcinri politice i diplomatice. n 1673, ntreprinde o cltorie la Paris, unde se ocup intens cu studiul matematicii, tiinelor naturale i filozofiei. ntors n Germania, obine n anul 1676 postul de bibliotecar i consilier privat pe lng Ernst August, prin de BraunschweigLneburg i mai trziu prin elector de Hannover, apoi pe lng urmaul lui, Georg Ludwig, care va deveni rege al Angliei. Opera sa se extinde nu numai n domeniile filozofiei i matematicii, ci trateaz teme variate de teologie, drept, diplomaie, politic, istorie, filologie i fizic. A fost fondatorul i primul predinte al "Academiei de tiine" din Berlin (1700). Leibniz elaboreaz n jurul anului 1675 bazele calculului diferenial i integral, de o mare nsemntate pentru dezvoltarea ulterioar a matematicii i fizicii, independent de Isaac Newton, care enunase deja principiile calculului infinitezimal ntr-o lucrare din 1666. Simbolurile matematice introduse de Leibniz n calculul diferenial i integral se folosesc i astzi. Perfecionnd realizrile lui Blaise Pascal, Leibniz construiete un calculator mecanic, capabil s efectueze nmuliri, mpriri i extragerea rdcinii ptrate. Dezvolt forma modern de numrare binar, utilizat astzi n informatic i pentru calculatoare. Lucrri: Dissertatio de Arte Combinatoria, (1666), De Casibus Perplexis, (1667), Hypothesis Physica Nova, (1671), Nova Methodus pro Maximis et Minimis, Essais de Thodice sur la Bont de Dieu, la Libert de lHomme et l'Original du Mal (1710) Lehrstze ber die Monadologie, (1720), Neuen Abhandlungen ber den

menschlichen Verstand, (aprut postum n 1765). [16].

28

Grigore C. Moisil (1906-1973)

Matematician romn, Moisil este considerat printele informaticii romneti. A urmat coala primar la Bucureti, iar liceul la Vaslui i Bucureti (liceul Spiru Haret) ntre anii 1916-1922. n anul 1924 intr ca student la politehnic, secia construcii, dar o chemare mai puternic l ndrepta spre Facultatea de Matematic , unde i are ca profesori pe Dimitrie Pompeiu - mentorul su, ieica, Lalescu, Davidoglu. Moisil a fost n acelai timp student al Politehnicii i al Universitii din Bucureti. Interesul pentru matematic devine prioritar astfel c n 1929 i susine teza de doctorat Mecanica analitic a sistemelor continue, n faa unei comisii conduse de ieica i avndu-i ca membri pe Pompeiu i pe Davidoglu. n 1930 pleac la Paris, unde studiaz la Sorbonne. n anul 1931 susine examenul de docen, cu lucrarea Sur une classe de systemes d'equations aux derivees partielles de la Physique mathematique, este numit confereniar la Facultatea de Matematic din Iai. n 1932 se stabilete timp de 10 ani n Iai, legat n mod deosebit de profesorul Myller i de biblioteca creat de acesta. ine primul curs de algebr modern din Romnia, Logica i teoria demonstraiei, la Universitatea din Iai. Public lucrri n domeniile mecanicii, analizei matematice, geometriei, algebrei i logicii matematice. Moisil a introdus algebre numite de el Lukasiewicz trivalente i polivalente (astzi algebre Lukasiewicz-Moisil) i le-a ntrebuinat n logica i n studiul circuitelor de comutaie. A elaborat metode noi de analiz i sintez a automatelor finite i a avut contribuii valoroase n domeniul teoriei algebrice a mecanismelor automate. Moisil a ajutat mult la realizarea primelor calculatoare romneti. A avut contribuii remarcabile la dezvoltarea informaticii. A primit Computer Pioneer Award n 1996 (post-mortem). Viaa sa dedicat matematicii i informaticii l-a consacrat ca un extraordinar om de tiin i profesor. A fost membru al Academiei Romne, al Academiei din Bologna i al Institutului Internaional de Filozofie. Lucrri: "La mecanique analytique des systemes continus" (1929), "Logique modale" (1942), "Introducere n algebr" (1954), Teoria algebric a mecanismelor automate" (1959), "Circuite cu tranzistori" (1961-1962). [17].

29

Isaac Newton (1643-1727)

Renumit om de tiin englez, matematician, fizician i astronom, Newton a fost preedintele Academiei Regale de tiine a Angliei. n 1687 a publicat lucrarea Philosophiae Naturalis Principi Mathematica, n care a descris Legea universal a gravitaiei i, prin studierea legilor micrii corpurilor, a creat bazele mecanicii clasice. A contribuit cu Gottfried Wilhelm von Leibniz, la inventarea i dezvoltarea calculului diferenial i a celui integral. Newton fost primul care a demonstrat c legile naturii guverneaz att micarea globului terestru, ct i a altor corpuri cereti, intuind c orbitele pot fi nu numai eliptice, dar i hiperbolice sau parabolice, a artat c lumina alb este compus din radiaii monocromatice de diferite culori. El avea pasiunea de a construi jucrii mecanice complicate, modele de mori de ap i de soare, avea talent la desen. De la 30 noiembrie 1703 i pn la sfritul vieii, el a fost preedintele Societii Regale. Epitaful de pe mormntul su conine urmtorul text: Aici se odihnete Sir Isaac Newton, nobil, care cu o raiune aproape divin a demonstrat cel dinti, cu fclia matematicii, micarea planetelor, cile cometelor i fluxurile oceanelor. El a cercetat deosebirile razelor luminoase i diferitele culori care apar n legtur cu acesta, ceea ce nu bnuia nimeni naintea lui. Interpret srguincios, nelept i corect al naturii, al antichitii i al Sfintei Scripturi, el a afirmat prin filozofia sa mreia Dumnezeului atotputernic, iar prin caracterul su exprima simplitatea evanghelic. S se bucure muritorii, c a existat o asemenea podoab a speciei umane. Nscut la 25 decembrie 1642, decedat la 20 martie 1727. [18].

30

Blaise Pascal (1623-1662)

Micul Pascal a fost inut acas pentru nu se obosi prea mult i din acelasi motiv educaia lui a fost mai nti restrns la nvaarea limbilor strine, neincluznd matematica. Acest program a stimulat curiozitatea biatului i, ntr-o zi, la doisprezece ani, a ntrebat ce este geometria?. nvatorul lui i-a rspuns c matematica este tiinta construirii figurilor exacte i a determinrii proporiilor dintre diferite pari. Pascal s-a apucat de studiat geometria, sacrificndu-i timpul de joac i n ciuda restriciilor care i erau impuse, n cteva sptmni a descoperit singur multe proprieti ale figurilor. Cea mai important este aceea privitoare la suma unghiurilor unui triunghi care este egal cu dou unghiuri drepte, respectiv 1800. Se pare c dovada const simplu n mpturirea unghiurilor peste figur astfel nct vrfurile lor s se ntlneasc n centrul cercului nscris n triunghi. O demonstraie similar se poate obine prin mpturirea unghiurilor astfel nct ele s se ntlneasc pe piciorul perpendicularei duse din vrful unghiului cel mai mare pe latura opus. Impresionat de aceasta demonstraie inteligent, tatl su i-a dat o copie a crii Elementele de Euclid, pe care Pascal o citete cu interes pn cnd o nva. La 14 ani este admis la ntlnirile sptmnale inute de Roberval, Mersenne, Mydorge i de ali matematicieni francezi. n final din aceste edine se nate Academia Francez. La 16 ani Pascal scrie un eseu despre conice, iar la 18 ani construiete prima main aritmetic, un calculator rudimentar, pe care o va mbunti ulterior. Scrisorile lui ctre Fermat arat c aproximativ n aceast perioad se concentra asupra geometriei analitice i fizicii. A repetat i experimentele lui Toricelli. n 1650 la mijlocul carierei lui tiinifice, Pascal i-a abandonat idealurile n favoarea religiei, aa cum spunea n Penses, contempleaz mreia i misterul omului. n 1653 a fcut cteva experimente asupra presiunii exercitate de lichide i gaze, a inventat triunghiul aritmetic, i mpreun cu Fermat a creat calculul probabilitilor. Singura lucrare matematic a fost un eseu despre cicloid n 1658. [19].

31

Pitagora (580-500 i.Hr.)

Filozof i matematician grec, originar din insula Samos, ntemeietorul pitagorismului, care punea la baza ntregii realiti obiective i subiective teoria numerelor i a armoniei. Tradiia i atribuie descoperirea teoremei geometrice i a tablei de nmulire, care i poart numele. Ideile i descoperirile lui nu pot fi deosebite cu certitudine de cele ale discipolilor si. n domeniul gndirii filosoficotiinifice, un geniu puternic, speculativdeductiv ca al lui Pitagora transform geometria, din art a msurrii pmntului, n tiin deductiv, demonstrabil raional. Era mare educator i nvtor al spiritului grecesc. Educatorul desvrit a fost ns chiar tiina geometriei, tiin deductiv, ntemeiat raional, graie creia filosofia, matematica, muzica, arta au fost reunite ntr-un tot armonios, iar lumea era conceput ca fiind guvernat de cauze necesare, raionale. Filosofia greac, spiritualitatea greac, n ansamblu, poart pecetea acestei tiine deductive dar i a astronomiei. Graie lui Pitagora i pitagoricienilor se ivete n acest orizont spiritual, marea idee de Cosmos i armonie. Metoda, calea dreapt este necesar a fi ntemeiat raional deductiv i n moral nu numai n geometrie. Oamenii trebuie s tie c este necesar s respecte strict anumite norme i reguli, fr de care viaa n polisee n-ar fi posibil. Pitagora i pitagoricienii sunt nu doar iniiatorii ideilor de Cosmos, ordine i armonie ci i promotori struitori ai acestora n gndirea i cultura greac antic din cele mai importante i fecunde perioade.[20].

32

Thales din Milet (635-543 i.Hr.)

Filozof grec presocratic, Thales a contribuit la dezvoltarea matematicii, astronomiei, filozofiei. Este considerat printele tiinelor. Nici una dintre scrierile lui nu a fost gsit; se cunoate munca sa din scrierile altora. Era nominalizat n toate listele celor "apte nelepi", inclusiv n cea a lui Platon. Avea o reputaie de priceput om politic iar istoria relatat de Herodot despre deturnarea cursului rului Halys atest reputaia sa de inginer. i-a pus ntrebri despre natura universului i a dat rspunsuri care nu luau n considerare zeii i demonii. Renunarea la mitologie a fost un pas crucial n gndirea tiinific i a condus la o explozie intelectual care a durat sute de ani. El a fost fondatorul filosofiei greceti i a colii Milesiene a cosmologitilor. A fost contemporan cu Solon i Cresus. Pentru c nu cuta ntotdeauna rspunsuri la probleme practice, Thales era vzut de unii oameni ca un om nelept dar imprudent. El presupunea c Pmntul reprezint un disc plan ce plutete mereu pe ape, iar cutremurele de pmnt sunt provocate de valurile apei n vreme de furtun. A adus geometria n Grecia, familiarizndu-se cu ea n timpul cltoriilor sale n Egipt i dezvoltnd-o ulterior. Teoremele geometrice elaborate de el au constituit temelia matematicii greceti: un cerc este mprit n dou pri egale de diametru, unghiurile bazei unui triunghi isoscel sunt egale, unghiurile opuse la vrf sunt egale, un triunghi este determinat dac sunt date o latur i unghiurile adiacente ei, unghiul nscris ntr-un semicerc este unghi drept. Thales a msurat piramidele din Egipt folosind umbrele (a determinat momentul zilei n care umbra noastr este egal cu nlimea). Diogenius Laertius, n cartea "Vieile i opiniile marilor filozofi" scrie c "Thales a fost primul care a determinat cursa soarelui de la un solstiiu la cellalt i a declarat c mrimea soarelui ar fi a 720a parte din cercul solar, i mrimea lunii ar fi aceeai fracie din cercul lunar. Se spune c el a descoperit cele patru anotimpuri ale anului i l-a mprit n 365 de zile".[21].

33

Probleme, probleme...
n cele ce urmeaz apar o parte din problemele* care-au fost propuse concurenilor
naintea concursului (pentru pregtire); unele dintre ele au fost selectate i pentru concursul propriu- zis.

8 buci de lan au cte 15, 12, 6, 7, 10, 8, 12 respectiv 9 zale. Care este numrul minim de tieri i lipiri de zale pentru a face un singur lan nencheiat la capete cu toate zalele celor 8 buci? (tierea i lipirea se consider o singur operaie). Argumentai rspunsul.

Precizai numrul patrulaterelor din figura de mai jos:

Ci de 6 sunt folosii pentru a scrie numerele naturale de la 20 la 100?

Aflai dou numere naturale care adunate, sczute, nmulite i mprite dau rezultate a cror sum este 243.

Ce numr lipsete din urmtorul ir 1, 8, 27, _ , 125, 216 ?

Dac a i b sunt numere naturale i 33a+12b este impar , precizai ce paritate are 7a+4b .

n figur L, V1, V2 reprezint o locomotiv i doua vagoane. [CA], [AD], [AB] reprezint linii moarte iar EF reprezint o magistral. Pe [AB] ncape

34

locomotiva sau un vagon. Schimbai poziia vagoanelor din 6 manevre (o manevr const n cuplarea decuplarea unui vagon). L

C V1 V2 A B

* * *

* * *

* * *

n desenul alturat nou monede formeaz 8 linii drepte. Desenai monedele astfel nct s formeze 10 linii drepte; pe fiecare linie s fie cte 3 monede.

nscriei n cerculee de mai jos numerele de la 1 pn la 7 astfel, nct pe fiecare dreapt suma numerelor s fie egal cu 15. (Soluia nu este unic.)

ntr-un lot cu 20 de cutii cu cte 100 de bile, una din cutii are bile mai uoare cu cte 100g. Explicai cum se poate afla cutia cu bile mai uoare dintr-o singur cntrire. Priviti irul de numere: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.... apoi ntoarcei foaia i observai numerele care au aceeai valoare (ex. 0, 1, .... apoi 18; 81,....). Gsii numerele de trei cifre care citite de la nceput i apoi de la sfrit nu-i schimb valoarea. Folosii numerele de la 1 la 15 i asezai-le pe fiecare cerc n cerculeele colorate astfel nct s obtinei n fiecare cerc suma 40.

35

Completai ptrelele de mai jos cu cifrele 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 astfel nct pe fiecare linie, pe fiecare coloan i pe cele dou diagonale suma s fie aceeai.

Gsii perechile de numere care au suma i produsul formate din aceleai cifre aezate n alt ordine.

Adunai un numr de patru cifre cu numrul obinut prin mutarea primei cifre la sfrit. Cu cine este divizibil suma lor?

Combinai figurile urmtoare pentru a forma un dreptunghi.

Care sunt ultimele opt cifre ale numrului p=1*2*3.*35+37 ? Reconstituii tabla de ah (8*8) din prile de mai jos:

24 de monede sunt aezate in trei grmezi de cate 7, 11, 6. Din trei mutri lund i punnd n toate cele trei grmezi facei ca fiecare s aib cte 8 monede. Peste fiecare grmad trebuie aezate tot atatea monede cte conine n momentul respectiv. Cte triunghiuri i cte ptrate sunt n figur?

36

Se consider 16 obiecte identice ca form i culoare; unul din obiecte este mai greu. Explicai cum se poate afla din trei cntriri care este acesta.

Ce numr trebuie scris n irul 4; 5; 7; 11; 19; _ ? Dar n irul 6; 7; 9; 13; 21; _?

Grupai cte 3 numerele de la 1 la 19 astfel nct n fiecare grup suma cifrelor s fie 30.

Unii cu trei linii drepte cerculeele de mai jos astfel nct s ajungei n punctul de plecare.

Un numr de trei cifre are proprietatea: dac din el se scad 7 uniti numrul se mparte la 7, dac se scad 8 uniti numrul se mparte la 8, iar dac din el se scad 9 uniti numrul se mparte la 9. Aflai numrul.

Ce numr cuprins ntre 2000 i 3000 se mparte exact cu orice numar de la 1 la 10?

Aezai n cerculeele din figur numerele de la 1 la 12 astfel nct suma pe fiecare linie i n vrfurile triunghiurilor mari s fie 26.

Din 12 chibrituri se formeaz figura:

Mutai patru chibrituri pentru a obine 10 ptrate. Facei desenul corespunztor mutrilor.

37

Cu cinci linii drepte determinai ase zone; pentru fiecare zon suma numerelor s fie aceeai. Precizai suma. 12 11 10 9 8 7 6 6 Scriei data primei Uniri (sub Mihai Voievod Viteazul) folosind de 7 ori cifra 2 i operaiile nvate (indicaie: anul primei Uniri e ptrat perfect). 5 4 1 2 3

Scriei data Unirii Moldovei cu Tara Romneasc cifr cu cifr folosind cifra 3 i operaiile nvate (rspunsul s conin ziua, luna, anul).

Scriei data Unirii Transilvaniei cu Romnia cifr cu cifr folosind cifra 2 i operaiile nvate (rspunsul s conin ziua, luna, anul).

Scriei numrul de ani care au trecut de la Unirea Transilvaniei cu Romnia ca sum de ptrate perfecte. (Gsii ct mai multe variante).

* Pentru problemele selectate am consultat urmtoarele: [2], [4], [9], [10], [11], [22].

38

Rezultate de-a lungul anilor

Numrul Nr. crt. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Anul de clase 7 7 7 8 8 8 8 9 7 Numrul de echipaje participante 6 6 5 6 7 7 6 8 5 Punctajul obtinut de echipajul clasat pe locul I 60 57 39 51 48 61 55 46 40

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Cu albastru sunt reprezentate clasele din anul colar corespunztor datelor din tabel. Cu rou apar clasele care-au participat la concurs n anul colar codificat prin ultima sa cifr.

39

70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Cu rou apar clasele care-au participat la concurs. Cu negru sunt reprezentate punctele realizate de echipajul ctigtor n anul codificat prin ultima sa cifr.

n concurs au fost propuse cte 10-12 probleme, fiecare primind 10 puncte la o rezolvare corect; n fiecare an am avut o rezerv de 3 probleme pentru cazul n care echipajele de pe primele locuri ar fi fost la egalitate de puncte. Din tabel reiese c n general punctajele au fost relativ mici ca urmare a rezolvrii pariale a problemelor sau a neabordrii lor dei se lucra n echip.

40

Bibliografie

[1] *** Lecii AEL [2] *** Jocuri i probleme distractive de matematic, EDP, Bucureti, 1965 [3] *** Matematic distractiv cls 2-8 Concurs Cangurul, Ed. Sigma, Bucureti, 2002 [4] *** Matematic (Exerciii i probleme: Fixarea cunotinelor. Aprofundarea cunotinelor. Performan. Autoevaluare. Evaluare sumativ), Ed. Universal Pan, 2002 [5] Dncil, I., Matematic distractiv, manual opional, Ed. Sigma, Bucureti, 2000 [6] Dncil, I., Construcii cu rigla i compasul cl. VI-XII, Ed. Sigma, Bucureti, 2000 [7] *** Concursurile de matematic Gh.Tieica, Ed. GIL [8] R. Thom, Les mathmatiques modernes: une erreur pdagogique et philosophique?, n Apologie du logos, Hachette, 1990 [9] Rdulescu, V., Duelul minii, Ed. Militar, Bucureti, 1972 [10] Rdulescu, V., Revana minii, Ed. Militar, Bucureti, 1974 [11] Rdulescu, V., Sclipirea minii, Ed. Militar, Bucureti, 1976 [12] http://ro.wikipedia.org/wiki/Descartes [13] http://ro.wikipedia.org/wiki/Leonhard_Euler [14] http://ro.wikipedia.org/wiki/Traian_Lalescu [15] http://ro.wikipedia.org/wiki/Pierre_Simon_Laplace [16] http://ro.wikipedia.org/wiki/Gottfried_Wilhelm_von_Leibniz [17] http://ro.wikipedia.org/wiki/Grigore_C._Moisil [18] http://ro.wikipedia.org/wiki/Isaac_Newton [19] http://ro.wikipedia.org/wiki/Blaise_Pascal [20] http://ro.wikipedia.org/wiki/Pitagora [21] http://ro.wikipedia.org/wiki/Thales_din_Milet [22] http://www.scribd.com/doc/12890913/MATEMATIC-DISTRACTIV

41

ISBN 978-606-577-010-2

42