Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CUPRINS
1. Rezumat 2. Dezvoltarea psihica- delimitri conceptuale 3. Factorii principali ai dezvoltrii psihice
3.1 Ereditatea- factor al dezvoltrii psihice 3.2 Mediul- factor al dezvoltrii psihice 3.3 Educaia- factor al dezvoltrii psihice
1. Rezumat
Dezvoltarea psihic este un concept fundamental pentru psihologie, pentru c de coninutul i valoarea lui explicativ i interpretativ depinde abordarea tuturor celorlalte probleme. Psihologia contemporan consider c viaa psihic, aa cum se prezint la omul adult, este rezultatul unui lung proces de dezvoltare care este multideterminat i multicondiionat. ntre factorii i condiiile care intervin, trei sunt considerai fundamentali, in sensul c lipsa lor ar face imposibil sau ar compromite dezvoltarea psihic. Primul dintre acetia este ereditatea, definit ca proprietate a organismelor vii de a transmite urmailor caracteristicile pe care le-a dobndit de-a lungul filogenezei. Al doilea este mediul care susine i creeaza ocazii de manifestare a particularitilor psihocomportamentale. Al treilea factor, educaia, este factorul determinant, avand funcie formativ. Problema ereditate-mediu este extrem de complex. Cand o trasatur urmeaza tiparele mendeliene de transmisiune ereditar, putem fi siguri de baza ei genetic (Rosenthal D., 1971 cit. in Gh. Oancea Ursu, 1998). i nu puine trsturi in ,general simple, denumite segregante, se conformeaz proporiilor mendeliene. ns daca modul de transmitere difer, trebuie s cutm factorii care provoac abaterea de la proporiile mendeliene i s ne ntrebm dac trstura este determinat genetic n vreo msur sau nu. Lucrarea de faa, se axeaza pe raportul dintre ereditate si mediu i modul n care acesta influeneaza dezvoltarea psihica a individului i l pregatete pe acesta pentru procesul educaional.
proceselor i structurilor psihice. O a doua caracteristic ar fi c ea este ntotdeauna concret i personal. Dei este guvernat de legi generale, ea difer de la individ la individ, pentru c: fiecare fiin uman dispune de un echipament ereditar propriu, dupa natere fiecare traverseaz medii diferite cu influene variate, la acestea adugndu-se ntalnirea cu diverse evenimente de via, etc. A treia caracteristic a dezvoltrii psihice este sistemicitatea, adica faptul c apariia oricrei nsuiri sau substructuri psihice modific vechea organizare. O a patra caracteristic este reprezentat de stadialitate. Nu reprezint o trecere insesizabil de la ceva la altceva, ci o unitate a coninuturilor i discontinuitilor, ceva conservndu-se dar altceva schimbndu-se, iar acest altceva este coninutul unui nou stadiu psihic. Ca atare, dezvoltarea psihic: a) se sprijin pe terenul ereditii; b) i extrage coninuturile informaionale din datele furnizate de mediul sociocultural; c) este ghidat i condus de educaie i instrucie; d) se desfoar prin activitatea proprie de nvare a fiinei umane ca urmare a unor seturi motivaionale, declanatoare, orientative i energizante. Dup cum se poate observa, rolul factoriilor ereditate, mediu, educatie aflati in interactiune este crucial pentru o dezvoltare psihica optim. Pentru a ntelege mai bine ntregul proces dar i de ce este att de important ca aceas interaciune s se realizeze, vom analiza pe rnd cele trei elemente, axandu-ne cu precdere pe relaia ereditatemediu.
biografiile ctorva artiti celebrii din domeniul picturii, muzicii, tiinei, dar ignornd nenumratele exemple n care nsuirile unor persoane superior dotate nu s-au transmis urmailor. Potrivit concepiei care afirm rolul hotrtor al ereditii, facultile psihice umane ar fi un dar al naturii, ca i ochii, dinii sau degetele, ele transmindu-se urmailor. O expresie concret a acestei concepii a constituit-o pedologia (tiina despre copil ) aprut la nceputul secolului nostru ca o prelungire n pedagogie i n psihologie a curentului ereditii biologice, ilustrat de Weissman, Mendel i Morgan. Dezvoltarea psihic este gndit prin analogie cu dezvoltarea embriologic a corpului, bazat pe coincidena ntre dezvoltarea intensiv a sistemului nervos-n primii trei ani de via i dezvoltarea funciilor psihice elementare. Totui, cercetrile genetice n-au izbutit pn n prezent s ofere evidene n legtur cu eventualul substrat biologic al transmiterii calitilor psihice sau cu existena vreunui cod genetic al aptitudinii pentru activitile mentale, de gndire. S-au elucidat relaii simple, de pild, ntre o gen i un anumit produs metabolic, ntre o gen i o mutaie, ntre anumite gene, pe de o parte, i amprentele digitale, grupe sanguine, fermeni i proteine, pe de alt parte. Astfel, se poate cu uurin observa ca ereditatea are limitele ei si ca prezena si dezvoltarea vietii psihice nu poate fi explicat numai prin prisma acestui factor.
psihica dar si faptul ca singur , fara o baza ereditara stabil, el nu poate aciona intr-o manier pozitiv.
dobndirea noilor nsuiri, s-a realizat sistematic, sub aciunea unor factori sociali (cooperarea interindividual, diviziunea muncii), inhibarea, atenuarea i chiar tergerea componentelor instinctive, animalice din tabloul relaiilor organismului cu mediul. Performanele individului snt, rezultatul interaciunii celor doi factori, care se traduce n faptul c aceleai variaii ale genotipului se exprim diferit n medii diferite i c aceleai variaii ale mediului convin inegal diverselor genotipuri i, ca atare, contribuie diferit la fenotip, n funcie de genotip. nsuirile psihice nu se motenesc, aadar, ereditar, i totui se vorbeste, de o filiaie" literar, muzical, matematic. Explicaia sta nu n continuitatea genetic, ci n continuitatea sociocultural, care este o dimensiune a mediului n care se nate i se dezvolt copilul. Snt medii care l nconjoar nc de la natere pe copil cu obiecte i produse culturale (tablouri, cri, instrumente muzicale, instrumente de calcul, mijloace de recepio-nare i de nregistrare a informaiei culturale ) susceptibile s creeze o ambian propice dezvoltrii sensibilitii, gustului, preferinelor, nclinaiilor pentru anumite activiti. Virtualitile ereditare se condenseaz i capt contur numai filtrndu-se prin mediu, prin realitatea fizic i social a celor prezeni n jurul individului. Dar nici mediul, interpus ca mediator ntre ereditate i psihic i oferind condiii i modele pentru dezvoltarea psihic, nu influeneaz direct asupra acesteia. Aa cum ereditatea nu-i este dat copilului sub forma de aptitudini sau de atitudini, tot astfel mediul nu este direct convertibil n efecte psihice. ``A rupe ereditatea de mediu nseamn a exagera n direcia unei concepii constitituionaliste, care atribuie dezvoltarea n exclusivitate factorilor interni ai organismului; a rupe mediul de ereditate nseamn a exagera n direcia unei concepii culturaliste, care pune dezvoltarea exclusiv pe seama factorilor externi; a recurge la o simpl nsumare a celor doi factori nseamn a admite c dezvoltarea se compune direct din extreme`` (P. Golu, 1985, p. 83). Chiar i aa, raportul ereditate-mediu nu este suficient pentru a explica n totalitate procesul dezvoltrii psihice. Fra intervenia factorului educaie, procesul va fi incomplet i deficitar. Educatia este factorul care relaionez realitatea biologic a organismului cu datele de construcie, materiale i culturale, furnizate de mediu.
5. Concluzie
n concluzie, dezvoltarea psihic reprezint un proces extrem de complex multideterminat si multicondiionat, depinznd n principal de trei factori: ereditatea, mediul i educaia, sau mai bine spus de interaciunea acestora. Contrar prerilor/curentelor care sub sau supraevalueaz importana unuia sau altuia dintre factori, consider ca fiecare dintre ei i aduce n egal msur aportul la dezvoltarea psihic a individului(sub raporturi diferite), absena educaiei, lipsa unui mediu socio-economic-cultural prielnic, sau o baz ereditar deficitar ducnd la grave dezechilibre ale procesului de dezvoltare psihic uman. De aceea, pentru nelegerea procesului mai sus menionat, nu este suficient analiza raportului ereditate-mediu, dect daca aceasta este facut indnd cont de cel de-al treilea factor, educaia.
6. Bibliografie
Pellino, K. M. (2007), The Effects of Poverty on Teaching and Learning, http://www.teach-nology.com/tutorials/teaching/poverty/print.htm, accesat la 8.01. 2010
Oancea-Ursu, Gh,(1998), Ereditatea i mediul n formarea personalitii, Ed. All Educational, Bucureti,