Sunteți pe pagina 1din 7

Concept vol 6/nr 1/2013

Research

ARGUMENT PENTRU PEDAGOGIA TEATRAL

Lenu Teodora Moraru


UNATC I.L. Caragiale Bucureti
lenus@mail.com atelieruldeteatru@yahoo.com www.atelieruldeteatru.com

Abstract: Theatre regarded as a pedagogical

activity requires additional conditions to other disciplines, its redefinition in relation to the instruments it uses - emotion, game, personality - is closely linked to its primary objective. That is to educate youth in the spirit of a cultural act that can arouse interest and actively involve them in the learning process, which, unlike other study subjects, directly affects them. Keywords: education through theatre, culture through theater, theatre high school groups, theatre pedagogy, personal development, thinking, creativity.
Omul nu este ntreg dect atunci cnd se joac. Schiller JOCUL este prima activitate de nvare. JOCUL TEATRAL are capacitatea de a dezvolta abilitile individului. TEHNICILE TEATRALE au utiliti multiple n educaia general, mai ales cnd sunt experimentate sub o ndrumare specializat. Startul oficial al teatrului romnesc se d la data de 29 mai 1798. n acea vreme domnitor era Hangerli-Vod i acesta d prima autorizaie unui grup de actori s nfiineze un teatru. Domnitorul, aa cum se tie, nu avea o fire omenoas de fel, ns iubea arta. (Revista Hystoria)

233

Concept vol 6/nr 1/2013 Research Teatrul a avut la nceput o mare valoare pedagogic i de formare a culturii i identitii naionale prin rostirea romneasc pe scen. n 1840, vin la conducerea Teatrului Naional din Iai M. Koglniceanu, V. Alecsandri, C. Negruzzi. Principalele trei puncte programatice ale activiti teatrale romneti erau urmtoarele: - creearea unui repertoriu original, care s oglindeasc realitile romneti; - pregtirea unor buni actori profesioniti; - transformarea teatrului ntr-o coal de educaie ceteneasc patriotic. Apariia teatrului cult, jucat de actori profesioniti, n Romnia, are un scop declarat pedagogic, cu valoare preponderent de promovare i cultivare a limbii romne, o modalitate de cristalizare a sentimentului naional, de formare a culturii i identitii naionale prin rostirea romneasc pe scen. Teatrul Naional era socotit drept o coal a limbii, a ndreptrii moravurilor i a instruirii unor segmente ct mai largi de public. n Romnia, poate nu ntmpltor, cel ce a pus bazele sistemului educaional romnesc este i cel care a organizat prima reprezentaie de teatru n totalitate romneasc Gheorghe Asachi. Apoi, foarte repede, s-au nfiinat primele Conservatoare din rile romneti. Nu trebuie neglijat faptul c apariia teatrului n Romnia a avut un caracter preponderent pedagogic i ideologic, mai mult dect de divertisment. Ideea de teatru n Romnia a aprut chiar naintea actorilor profesioniti, intelectualii i revoluionarii romni simind puterea exercitat de aceast art asupra maselor largi. Teatrul a fost unul din pilonii principali ai naterii romnilor ca naiune, reuind s concretizeze prin spectacole, o idee de contiin naional. nainte de a exista ca stat, Romnia a existat ca teatru. Dorin, idee, plan. Mijloc de comunicare. Eforturile, la nceputul secolului XIX pentru un teatru naional, n ambele provincii romneti, sunt gritoare n acest sens, iar naivitatea demersului este emoionant pn la proba eficienei. Se poate spune c naiunea romn era n pragul adolescenei i, orict de glumea i absurd ar putea fi considerat o asemenea idee, ea poate fi probat prin legtura care exist ntre vrst i etap de dezvoltare. Se poate remarca astfel apariia sintetic a teatrului romnesc (ca s nu folosim termenul artificial care e mult mai rece) n sensul c lucrurile au fost fcute dup un program, conform unor scopuri, ntr-un laborator artistic i de principii estetice, i nu firesc, natural, cum s-a ntmplat n civilizaia vestic, pe filiera divertismentului, dac se poate spune aa, filier ce a urmat celei pedagogice (iat), de popularizare a nvmintelor i srbtorilor religioase unui public care nu tia s citeasc. Practic, teatrul romnesc a recuperat n o sut de ani (dac marcm momentele Cimeaua Roie i Caragiale) ceea ce se ntmplase n apus n decurs de 400-500 de ani.

234

Concept vol 6/nr 1/2013 Research Evident, a fost o cltorie n salturi, care a ratat cu graie perioade importante. i s-a mai ntmplat ceva ce ine de non-apariie, de fapt: publicul. n acest galop nebun al artei spectacolului, problema publicului larg nici nu s-a pus, considerndu-se probabil neimportant aspectul pentru c, oricum, teatrul era o art gustat mai mult de elitele intelectuale sau de lumea bun. O perioad n care aceast legtur s-a produs cea dintre teatru i publicul su larg a fost n perioada dictaturilor. n acelai timp, n manualele de limba i literatura romn sa minimalizat importana adus de teatru la formarea culturii naionale.

Aida Avieriei i Octavian Costin membri ai Atelierului de teatru din Botoani, absolveni ai masterului, respectiv ciclului de licen, n Arta actorului la UNATC n 2013 n De veghe n lanul de secar (2008)

Nu-mi pot da seama dac s-a fcut acest lucru intenionat, cunoscndu-se puterea teatrului n crearea de curente de gndire sau dac acest lucru s-a ntmplat prin neglijare, pur i simplu. Cert este c, n vremea n care actorii erau privii ca nite haiduci ai spiritului pentru c aveau curajul s rosteasc pe scen, n faa mulimii, lucruri interzise care nteau pericol, la coal se nva foarte puin despre aceas art. Ruptura produs apoi de evenimentele din 89 a fost iari aa de mare, nct teatrul, care fusese totui o form de rezisten prin crearea iluziei i concretizarea libertii personale i de grup ntre orele de ncepere i cele de final ale spectacolelor, nu i-a mai avut sensul pentru civa ani.

235

Concept vol 6/nr 1/2013

Research

Cezara Munteanu, Alexandru Voicu (student anul I Arta actorului UNATC) i profesoara lor, Lenu Moraru

n momentul de fa, cred c lucrurile se reaeaz, relaia public-spectacol oferit se redefinete i redimensioneaz. Teatrul, prin lecia libertii de exprimare, are un public nou: liceenii. n aceast aglomeraie de aduli ocupai sau plecai prin strintate, n aceast abunden consumist, educaia prin teatru ofer liceenilor o metod simpl i de efect de a se identifica/gsi/poziiona i apra n faa tot mai numeroaselor ocazii n care pot fi manipulai. Moneda forte este emoia, cci prin stpnirea acesteia dobndeti putere. E ciudat cum o art care se adreseaz n principal emoiei de tot felul, poate educa, prin antrenament foarte judicios structurat, pe baze tiinifice, administrarea acestei eterne i mari necunoscute, tiut fiind c pentru adolesceni, cel mai simplu mod de aprare este eradicarea emoiei, dorina de a fi cool, de a-i afirma puterea ceea ce d natere prea devreme cinismului. Educaia teatral predat n coli poate reda nvmntului un aspect oarecum uitat astzi valoarea de act de cultur al actului de educaie. Astzi se pare c se pune foarte mult accent pe omul informat deci puternic, mult mai mult dect pe omul cult deci inutil, ntr-o accepiune primar. coala se rezum la a oferi informaia, presupunndu-se a priori c, din moment ce o deine, elevul va ti cum s opereze cu ea. Pedagogia teatral, prin multitudinea de situaii i personaje ntlnite n experienele teatrale, i poate nva pe elevi mult mai uor s creeze legturi ntre lucrurile nvate la diverse discipline.

236

Concept vol 6/nr 1/2013 Research Matematica colar ar trebui s fie un act de cultur. spune matematicianulacademician i marele profesor Solomon Marcus. mi permit a i ci s a d uc n discuie gndurile unei eleve de clasa a X-a, actual membr a Atelierului de teatru, care a dat curs provocrii de a gsi n cadrul procesului de nvmnt legturi ntre o materie predat i activitatea sa n cadrul trupei de teatru sau ce tie ea la momentul respectiv despre teatru. ntmplarea (legtura) s-a produs n ora de matematic: Spunem c definim o funcie matematic dac, printr-un procedeu de coresponden facem ca fiecrui element din mulimea A sa i corespund un element din mulimea B, A i B fiind dou mulimi nevide. Matematic am scrie: f: A B iar procedeul de corespondenta ar fi: f(x)=y. n acest caz, x-ul este elementul-cheie, pentru c n anumite situatii el devine y, dar n esen rmne x. mprejurrile, situaia l constrng pe acesta s se schimbe, devenind un element al altei mulimi, de cele mai multe ori diferit de cea din care fcea parte. Aa este i actorul. Considernd c el este elementul-cheie, adic x-ul rezult c exist i un procedeu de coresponden care l poate transpune n y, adic personajul su. La fel ca la funcii, mprejurrile (spectacolele) l convertesc pe actor n alt persoan, evident diferit de el sau de altele prezente n viaa sa cotidian. Cum x-ul devine y, aa i actorul se identific cu personajul n timpul piesei. Dac am asemna aceste dou elemente, X-ul si Y-ul, cu dou persoane, am vedea c, de fapt, ei sunt unul i acelai individ, doar c x-ul este vzut prin prisma mulimii A (de aceea este x), iar y-ul este vzut prin prisma mulimii B, de aceea este y. La fel se ntmpl i cu actorul. n timpul spectacolului el este y, adic personajul su, pentru c este vzut prin ochii publicului, n viaa sa personal el este doar un simplu x, dar n esen el este una i aceai persoan. Toat acest aciune, prefacerea lui x n y n urma procedeului de coresponden o realizeaz funcia. Ceea ce l preface pe actor n personaj, n urma diferitelor procedee sau exercitii, este teatrul. De aceea personajul nu poate exista independent de actor i nici actorul independent de personaj. Diana Anghelache clasa a X-a Quot erat demonstrandum! Ce valoare are pentru elev crearea unei asemenea legturi? n sine, nici una; dar propune un joc al gndirii, l antreneaz s creeze legturi. Pedagogia teatral, dincolo de beneficiile pe care le aduce la nivel personal, de comunicare cu sine i cu ceilali, poate nsemna o nou etap n viaa teatral, poate educa publicul prin apropierea creat de nvarea limbajului specific, poate produce reamplasarea

237

Concept vol 6/nr 1/2013 Research teatrului la importana sa cultural iniial prin cultivarea publicului. De fapt, aceasta se face prin contientizarea nevoii omului de teatru, prin recunoaterea teatrului i ca spectacol, i ca form de vieuire/supravieuire. Pedagogia teatral poate duce la transformarea artei teatrale ntr-o coal de cultur, transformnd astfel coala ntr-un act cultural. Un public larg de teatru cultivat produce valori n arta teatrului prin recunoatere i promovare. Educaia prin teatru, prin libertatea de expresie pe care o cultiv, ncurajeaz gndirea critic. Libertatea de expresie implic n primul rnd cunoaterea aprofundat a sinelui prin contientizarea sa la un moment dat i schimbrile care intervin prin interaciunea cu mediul nconjurtor, de aici identificarea mediului nconjurtor, stpnirea sa prin cunoatere, identificarea i consolidarea permanent a raporturilor dintre sine i mediul nconjurtor i a dinamicii lor. Libertatea de expresie este cultivat prin cunoatere.
Momo, spectacol multipremiat Festivalul Naional de Teatru Tnr IDEO IDEIS 6 (Alexandria, 2011), Festivalul naional de arte pentru liceeni Florian Pitti (Bucureti, 2012) cu actualii studeni UNATC Silvana Mihai, Alexandru Voicu (anul I Arta actorului), Diana Ligi (anul I Regie teatru), Sabina Balan (anul I Scenaristic). Spectacolul a fost reprezentat n 2012 la FIT Sibiu (Premiul special al juriului IDEO IDEIS) i la UNATC (n cadrul Workshopului Enthousiasmos: teatrul i comunitatea)

Cunoate-i pe ceilali i te vei cunoate pe tine nsui pentru c nimic din ceea ce e omenesc nu mi-e strin. Dincolo de jocul propriu-zis (sau mai bine zis prin jocul propriu-zis) descoperim ritualul nvarea identificrii ritualului i, de ce nu?, cltoria pe care acesta o propune - o lume sacr - i n spectacolul de teatru i n viaa sa. Prin jocurile teatrale i prin educaia prin teatru se poate descoperi o poart spre sacralitatea lumii, ntr-o lume desacralizat. Asta o face teatrul de cnd lumea - i acum cu att mai mult. Pedagogia teatral dezvolt capacitatea individului de a decoda un limbaj. Teatrul este un traductor. Un trdtor al cuvintelor.

238

Concept vol 6/nr 1/2013

Research

Deteptarea primverii, spectacol premiat la Festivalul Naional de Teatru Tnr IDEO IDEIS 7 (Alexandria, 2012), Festivalul naional de arte pentru liceeni Florian Pitti (Bucureti, 2013)

Referine bibliografice: 1. Cojar, Ion, O poetic a artei actorului, ed. Paideia i Unitext, ediia a III-a, 1998 2. Spolin, Viola, Improvizaie pentru Teatru, UNATC Press, trad. Mihaela Beiu, 2008 3. Stanislavski, K. S., Munca actorului cu sine nsui, trad. Lucia Demetrius i Sonia Filip ESPLA, Bucureti, 1955 4. Psihopedagogia artei actorului curs de prof. univ. dr. Gelu Colceag Lenu Teodora Moraru este actri la Teatrul Mihai Eminescu Botoani, regizor, masterand al seciei de Pedagogie Teatral din cadrul UNATC. Din anul 2000 este coordonatorul Atelierului de teatru al Colegiului Naional Mihai Eminescu Botoani, mpreun cu Gelu Rca, scenograf i a realizat urmtoarele spectacole: Bine, mam, da tia povestesc, Barba, Romeo i Julieta, Regele moare, Tarantella dragostei, Lecia, Efectul razelor gama asupra anemonelor, coala lui Gufi, De veghe n lanul de secar, Omul-lad-de-gunoi, With a Little HELP from My FRIENDS, Ventrilocul, Jocul de-a vacana, Ivona, Reeta dragostei, alterNATIV, Momo, Deteptarea primverii.

239