Sunteți pe pagina 1din 14

CONSILIEREA COLAR I

VOCA IONAL
1
I. FUNDAMENTARE TEORETIC
Activitatea de consiliere n carier are un rol deosebit n societatea uman, iar rile dezvoltate
din punct de vedere economic, cu un nivel de trai crescut i-au acordat importana cuvenit, elabornd o
legislaie care s ajute la desfoare i dezvoltarea acesteia. onsilierea reprezint inima unui program
de orientare a carierei! semnificaia acestui fapt este nu numai de natur psi"ologic, ci i educaional
#pedagogic$. %levii, tinerii, adulii trebuie formai astfel nct s poat lua decizii optime legate de
viaa lor. &n acest sens, atenia acestora i, implicit, a educatorilor trebuie s se ndrepte spre crearea
unor circumstane n cadrul crora fiecare consiliat s aib libertatea lurii unor "otrri pe care s le
duc la bun sfrit i, n acelai timp, s-i asume consecinele ce decurg din el.
' societate care tinde s se dezvolte armonios trebuie s ia n considerare i s susin
activitatea de orientare a carierei, innd cont de necesitatea acesteia, oferind tuturor posibilitatea de a
primi servicii gratuite, consolidnd baza de pregtire profesional a celor care lucreaz n acest
domeniu, oferind posibiliti de creare a unei baze materiale fr de care activitatea nu se poate
desfura n condiii optime.
(erviciile de consiliere, orientare i educare pentru carier ) ca organizare, metode, structur,
resursele umane avute n vedere dar i structurile ocupaionale disponibile ) au evoluat semnificativ n
societatea industrial, post-industrial i informaional. onsilierea i orientarea colar ) profesional
l sprijin pe individ s-i ndeplineasc propria carier, prin aceasta l ajut s aib un destin demn n
via. *e aceea alegerea unei profesii trebuie s fie un act profund personal, liber, rezultat al procesului
deliberrii responsabile, n acord cu situaiile concrete, obiective ale realitii sociale i economice, cu
motivaiile interne i interesele dominante i stabile.
(arcinile orientrii profesionale sunt mult mai comple+e dect apar la prima confruntare cu
realitatea. 'rientarea profesional se ridic de la aptitudini la personalitate, de la posibilitatea de
rezolvare a sarcinii la posibilitatea de a obine satisfacii, de la omul care e+ecut, la omul care creeaz.
&n acest sens, profesiunea trebuie s satisfac un numr nsemnat de parametrii umani, fondul
aptitudinal, nivelul i direcia pregtirii, nivelul de aspiraii, locul social pe care-l merit in raport cu
parametrii menionai .
'rientarea profesional ncearc stabilirea unui ec"ilibru adecvat ntre profesiune, considerat
n ansamblul su i personalitatea privit n totalitatea sa. Aceast preocupare accentueaz caracterul
uman al orientrii profesionale n ara noastr n raport cu aceea e+ercitat n perioada antebelic, cnd
aptitudinile erau cu preponderen factorul care decidea alegerea. Astzi problema aptitudinilor trece
-
pe un loc secund, pe primul situndu-se personalitatea vzut n ansamblul su, prin dominantele ei
specifice.
onsilierea i orientarea vocaional urmrete ca prin te"nicile practice utilizate s contribuie
la descoperirea de sine i s faciliteze opiunea ctre un tip de educaie adecvat propriilor abiliti i
interese.
(pre deosebire de consilierea tradiional care ia n consideraie problemele psi"ologice i
emoionale punnd accent pe relaia direct consilier-beneficiari, pe modul particular de comunicare cu
acetia, consilierea carierei d o mai mare importan informrii, evalurii cantitative i calitative a
resurselor profesionale ale clienilor urmrind conturarea unui ec"ilibru n interiorul relaiei om-
activitate.
.rin caracterul su mai cuprinztor noiunea de consiliere a carierei i practica implicit ce st
n spatele acesteia rspund pe deplin e+igenelor i prioritilor actuale indivizilor i societii.
ariera acoper i identific roluri n care individul este implicat, elev, student, angajat,
printe precum i modul n care acioneaz n familie, coal i societate n etapele prin care poate
trece n viaa, cstorie, pensionare. /oate acestea sunt considerate ca un tot unitar, indivizibil. &n
aceast accepie, orice persoan are o carier i nu doar cei care e+ercit cu succes o anumit profesie.
&n procesul de modelare a aptitudinilor n funcie de cerinele sociale, care ncepe din copilrie
i se continu c"iar dup terminarea studiilor, orientarea vocaional are n atenie ndrumarea ctre o
meserie sau alta, reorientarea celor care practic deja o anumit profesie, remodelarea potenialului
uman i c"iar recuperarea resurselor umane. 0a ora actual consilierea i orientarea vocaional este
considerat ca fiind a treia for n educaie alturi de coal i administraia colii, fiind prezentat ca
o dezvoltare a carierei, de trecere de la o poziie la alta n cadrul aceleiai meserii sau dintr-un domeniu
de activitate la altul cu secvene i sarcini specifice .
&n sens larg vocaia este ansamblul nclinaiilor, aptitudinilor, intereselor, atitudinilor
structurate n jurul unui nucleu comun de preocupri de natur profesional.
&n perioada 1--11 ani se consider c personalitatea puberului i adolescentului i
cristalizeaz orientarea vocaional.
.asiunile elevilor pentru un anumit tip de activitate sau altul definesc formarea vocaiei
profesionale. Aceste pasiuni nu se dezvolt pe un teren gol, ele au o relaie de puternic
interdependen cu capacitile specifice formate i au un rol decizional n alegerea meseriei sau
profesiunii.
onsilierea vocaional reprezint n acest sens ansamblul aciunilor proiectate, organizate,
desfurate n procesul educaional cu scopul identificrii, stimulrii, structurrii capacitilor specifice
i pasiunilor complementare acestor capaciti.
2
onsilierea este i o form de socializare i3sau nvare social prin faptul c ofer
indivizilor noi e+periene i informaii prin care acetia pot s-i contureze mai bine i s-i dezvolte
identitatea i imaginea de sine, s se integreze cu succes i ntr-un mod care s le aduc satisfacii sau
s le faciliteze depirea anumitor situaii critice ale vieii.
&n viziunea lui *revillon orientarea carierei mai poate nsemna i cutarea condiiilor de
mediu social i profesional prin care rolurile trite de un individ sunt adecvate aspiraiilor sale
asigurndu-i emergena eu-lui.
onsilierea i orientarea nu presupune, cu necesitate, nlturarea obstacolelor din calea unei
personaliti n evoluie ci avertizarea individului c e+ist, c majoritatea pot fi evitate i nvndu-l
cum s o fac.
%lementele componente i specifice consilierii i orientrii carierei, n viziunea lui 4olland,
5agoon i (po6ane i 7"ivirig, constau n,
oferirea de informaii clientului despre ocupaii prin metode compre"ensibile i accesibile,
furnizarea de date organizate i structurate despre alternativele ocupaionale,
informarea i documentarea personal,
informarea i educaia privind dezvoltarea carierei desfurate n coal sau n cadrul
activitilor e+tracolare,
oferirea de materiale i metode pentru evaluarea capacitilor clienilor cu scopul de a crea o
imagine realist asupra resurselor i potenialului profesional,
derularea de activiti de consiliere-individual i n grup ) n vederea dezvoltrii carierei sau
rezolvrii problemelor personale ale beneficiarilor,
cunoaterea elevilor,
educarea intereselor constnd n formarea i stimularea atitudinilor pozitive pentru o anumit
profesie,
ndrumarea elevilor n vederea conturrii unei opiuni profesionale stabile,
valorificarea n grup a e+perienelor personale pozitive ale elevilor i prinilor acestora,
desfurarea de activiti personale de punere n practic a te"nicilor de cutare a unui loc de
munc #redactarea unui urriculum 8itae, a unei scrisori de prezentare, a portofoliului personal$,
desfurarea de activiti speciale iniiate de consilieri n instituii de profil.
9
onsilierea i orientarea colar i profesional intenioneaz s-l fac pe elev coparticipant la
propriul destin #prin informare, educare, autoformare, autoorientare$ dac nu n mod integral, c"iar
autorul acestui demers de alegere i dezvoltare a carierei.
onsiderat ca o c"estiune de natur educativ i comunicaional, consilierea i orientarea colar i
profesional au dus la sc"imbarea ansamblului de metode i te"nici cu care se opereaz, coninutului
activitii consilierului, rolului i poziiei acestui domeniu n sistemul formrii iniiale i continue a
tinerilor i adulilor. &n prezent consilierea i orientarea colar i profesional este un demers de
natur educativ ) pentru c :educaia i orientarea sunt dou funcii ale colii, complementare, dar
distincte;, afirma <affestin ) dar nu limitat doar n aceast arie.
onsilierea i orientarea colar i profesional urmresc s rezolve simultan, dou aspecte
importante in prezent,
asigurarea unei egaliti sociale prin democratizarea permanent a accesului la educaie i
formare profesional i
optimizarea utilizrii resurselor umane de care dispune societatea.
=coala, ca instituie de educaie, formare i orientare trebuie s se adapteze coninutului,
structurilor i funciilor sale, s creeze premise favorabile pentru elevi care s le permit integrarea
social rapid, fle+ibilitatea, iniiativa i rezolvarea de probleme, diminuarea imprevizibilului, a
"azardului n alegerea carierei.
.rocesul de educaie i formare profesional desfurat n coal constituie puntea necesar
trecerii spre lumea muncii i viaa social adult.
onsilierea i orientarea nu trebuie s constituie un obiect de studiu sau o disciplin colar ci o
arie de aplicaii, dezvoltri practice, e+periene i atitudini care trebuie nvate i e+ersate n via.
onsilierea i orientarea pentru carier este compatibil cu ezitrile, renunrile, erorile, alegerile
succesive. *ecizia final presupune adesea parcurgerea acestor etape.
&n consecin, rolul consilierii i orientrii const n ,
a acorda informaii credibile, e+acte i direct utilizabile, suport moral i emoional celor aflai
n situaii de indecizie cu privire la viitorul lor social i profesional,
a ajuta tinerii s se adapteze cu uurin la dinamica social i economic,
a face educaie antreprenorial,
a reduce distana dintre lume colii i cea a muncii,
a nu le da celor care apeleaz la serviciile consilierilor false sperane i ateptri e+agerate!
realismul i caracterul practic al consilierii trebuie s fie predominant,
a combate stereotipurile cu privire la profesii, curate-murdare, bnoase-prost pltite, de nalt
>
statut social-degradante, rezervate anumitor clase social,
a nva tinerii ce i cum s aleag, avnd libertate n luarea deciziilor fiind n cunotin de
cauz,
a reduce presiunea emoional a statutului de omer prin gsirea de soluii alternative,
a acorda atenie i sprijin special persoanelor cu "andicap, copiilor strzii, grupurilor minoritare
etnic, celor cu un nivel redus de educaie sau formare profesional, etc.
Activitatea de orientare colar i profesional in anumite limite ce in de latura informativ,
de furnizarea de date i sfaturi practice cu finalitate imediat pot fi preluate i dezvoltate i de ceilali
profesori din coal, sarcin care nu trebuie s fie n totalitate atribuit profesorilor consilieri.
II. STUDIU DE CAZ
*ate despre subiectul luat n studiu
?ume, .
.renume, @'?
8rsta, 1A ani
lasa, a B-a
Acest proiect urmrete elaborarea i implementarea unui program de consiliere vocaional pentru un
elev de clasa a B-a. %levul Cogdan urmeaz cursurile unei coli speciale, i mai are un an de coal
dup care dorete s munceasc, dar nc este ne"otrt i se simte dezorientat astfel el este cel care
solicit ajutor specilizat.
Obiective generale:
Dormarea i dezvoltarea capacitii decizionale.
*ezvoltarea abilitatii de e+plorare i planificare a carierei.
*ezvoltarea capacitii de autocunoatere.
Activitatea nr.1
Tema, are sunt scopurile mele de carierE
Obiectivul specific, Dormarea relaiei client-consilier, cunoaterea fanteziilor legate de carier ale
subiectului, identificarea scopurilor legate de munc i carier
F
Metode i mijloace utilizate, Di de lucru, discuia euristic, e+emplificarea
&n prima edin am discutat cu elevul despre planurile sale de carier i de scopurile legate de
munc i carier pentru urmtorii -G, 1G i > ani. .entru aceast activitate am folosit fia de lucru
prezentat mai jos.
Scopuri de carier:
Hinnd cont de fanteziile tale legate de carier, formuleaz cteva scopuri legate de munca i cariera ta
pentru urmtorii -G, 1G i > aniI Dii ct se poate de concret i specificI .entru a stabili scopurile tale,
ncepe cu punctul cel mai ndeprtat#-G de ani$ i continu n ordine descresctoare. .rocednd invers
riti s stabileti scopuri ce nu sunt legate n mod strict de visul tu.
(copuri pentru -G de ani
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
(copuri pentru 1G ani
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
(copuri pentru > ani
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
Activitatea nr. 2
Tema, are sunt interesele meleE
Obiectivul specific, @dentificarea propriilor interese ocupaionale
Metode i mijloace utilizate: @nventarul de interese, e+plicaia, refle+ia
&n cadrul acestei activiti i-am aplicat subiectului un inventar de interese, unul dintre cele mai
utilizate instrumente n interveniile de orientare pentru a identifica opiunile educaionale i
profesionale care necesit e+plorare. .e baza rspunsurilor la inventarele de interese, se pot detecta
compatibiliti cu domenii educaionale i ocupaionale care au fost neglijate.
&n tabelul urmtor sunt e+puse datele rezultate din aplicarea c"estionarului,
A
R-realist I-investigator A-
artistic
S-
social
-!ntreprinz"tor #-
conven$ional
Activit"$i 2 2 9 9 1 1
#ompeten$e 9 9 2 11 2 J
Ocupa$ii 2 G G 2 2 9
TOTA% 1G A A 11 A -1
0iterele care au cele mai mari 2 valori desemneaz codul personal al elevului.
odul personal, (<
oduri similare, @A&, A@&, &@A, @&A
&n ceea ce privete interpretarea rezultatelor la inventarul de interese, trsturile de personalitate ale
subiectului sunt,
Convenional- .refer s aib un plan clar i strucurat de munc pe care s-l urmeze cu precizie,
acord atenie detaliilor, dorete s tie cu e+actitate ce are de fcut ! %l este un tip conformist,
practic, atent, ordonat, contiincios, persistent, rezervat
Social ) este interesat de activiti care implic relaionare interperosnal. .refer astfel s ajute
oamenii s-i rezolve problemele sau s i nvee diverse lucruri, dect s realizeze activiti care
presupun manipularea unor unelte sau maini. %ste altrusit, generos, cooperant, sociabil, entuziast,
rbdtor.
Realist - .refer s mearg direct la int, fr negocieri prea lungi. *orete s tie ce trebuie fcut
i s fie lasat s-i rezolve singur sarcinile. %ste de ncredere, sigur pe sine, stabil, direct, onest,
practic,
econom.
Activitatea nr.3
Tema, .iramida orientrii n carier
Obiectiv specific, @detificarea pailor n planificarea carierei
Metode i te&ncii utilizate, .lane piramida orinatrii n carier, factori care intervin n planificarea
carierei! discuia, relfe+ia, e+plicaia, probelmatizarea.
@ s-a e+plicat elevului c planificarea nu reprezint o aciune singular #de e+emplu, realizarea
unui plan de carier pentru ntreaga via$, ci un proces continuu de adaptare i ajustare la factorii
e+terni i interni. (-a discutat n parte despre fiecare treapt a piramidei orientrii n carier i s-a
discutat i despre factorii care intervin n alegerea carierei.
1
ANGAARE
J
CUTAREA UNUI LOC DE MUNC
LUAREA DECIZIEI
E!"LORAREA "ROFESIILOR
AUTOCUNOA#TEREA
Activitatea nr.4
Tema, 0inia carierei i decizia carierei
Obiectivul specific: ( identifice e+perienele i evenimentele care construiesc cariera sa!
Metode i mijloace utilizate, Dia de lucru :0inia carierei;, discuia euristic, refel+ia!
0inia carierei
#ariera nu este un lucru pe care !l ob$ii la un moment dat' a se construiete pas
cu pas i este reprezentat" de o suit" de evenimente trecute( prezente i viitoare'
)ncearc" s" identifici e*perien$ele i evenimentele care construiesc cariera ta'
1G


*ecizia de carier
u ajutorul fiei de lucru linia carierei, elevul a avut ocazia de a-i reprezenta treptat paii
n carier i de a-i identifica e+perienele i evenimentele care l ajut s i construiasc
cariera.
'ptiunea 1 'ptiunea - 'ptiunea 2
@nteresele mele #profesii$
8alori de munc
*epinderi
?ivelul educaional pe care
intentionez s-l ating
(tilul de viaa dorit
Alte nevoi sau dorine
11
Activitatea nr. 5
Tema, Autoevaluarea
Obiectiv specific, ( autoevalueze procesul de orientare vocaional din prisma
informaiilor aflate
Metode i te&nici utilizate, fi de lucru, discuia, problematizarea
Kltimul pas n cadrul acestui proces de orientare vocaional destinat elevului a
reprezentat ntocmirea unei fie de evaluare n care e+erciiile de autocunoatere i
e+plorare a carieri pot s aduc informaii noi sau s confirme informaiile pe care le-a
avut deja.
m-a surprins s aflu despre
mine ..............................................................
...........
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
mi s-a confirmat..................................................
............................................................................
............................................................................
...........................................................................
............................................................................
mi s-a clarificat................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
ntrbari care au aparut......................................
..........................................................................
...........................................................................
..........................................................................
...........................................................................
1-
III. $I$LIOGRAFIE
(alade, *.! *rgan, @., Orientare colar" i profesional". ompendiu. Cucureti,
%ditura .aco, 1JJ1.
plneanu ,@. Orientarea profesional" i de specialitate !n domeniul militar'
Cucureti, %ditura 5ilitar, 1JA>.
Ligu, 5. #onsilierea carierei. %ditura (igma. Cucureti, -GG1.
12
19