Managementul clasei este un domeniu de cercetare n tiinele educaionale care se ocup cu abordarea problemelor ce se ivesc ntre relaia profesor-elevi i care poate fi abordat din dou persective: didactic i psihologic. Astfel, profesorul are responsabilitatea de a propune metode ct mai eficiente de predare i n acelai timp de a se ocupa de problemele care apar la nivelul clasei.Formarea elevilor nu se face numai prin predare ci i prin relaia pe care acetia o dezvolt cu profesorul i cu ceilalali colegi. Pregtirea unui elev nu este doar de ordin academic ci are rol i n dezvoltarea acestuia ca persoan. Managementul clasei are rolul de a stabili nite reguli de organizare eficient a orelor de curs i de reducere a stresului provocat de probleme inevitabile. n lucrarea sa denumit Managementul clasei, Emil Stan vorbete despre managementul clasei ca o organizare ce vizeaz un aspect esenial al muncii profesorului: administrarea eficient, sub semnul valorilor civic-democratice i a activitii specific slii de clas,plecnd de la premise c coala anticipeaz i pregtete absolvenii n vederea implicrii n viaa social, dar i pentru a reaciona adecvat n rezolvarea conflictelor inerente unei societi democratice. 1 Cu alte cuvinte, pregtirea pe care elevul o primete este relevant i n plan social n rezolvarea conflictelor cu ceilali. Organizarea reuit a unei clase depinde n primul rnd de profesor, prin strategiile pe care acesta le abordeaz. Exist profesori care printr-o organizare bun a clasei i prin implicare reuesc s i desfoare ora ntr-o manier plcut, fr a fi nevoii s piard o parte din curs pentru a controla comportamentul elevilor, dar exist de asemenea i profesori neimplicai care i pierd din autoritate n faa elevilor i astfel,elevii adopt un comportament disruptiv, refuznd la rndul lor orice implicare i gsindu-i alte activiti de-alungul orei. n organizarea cu succes a unei clase,profesorul trebuie s ndeplineasc mai multe roluri: s propun activiti n care s i implice pe toi elevii i s nu lucreze doar cu civa dintre ei, s i organizeze i s propun fiecruia diferite sarcini, s vin cu idei ,cu strategii pentru a-i desfura ora ntr-un mod ct mai interesant , s fie capabil s preia rolul de mediator ntr-un conflict,s ofere soluii ,s ghideze i s fie un model de comportament i un purttor de valori. innd cont de comportamentul pe care profesorul l adopt n timpul orelor,exist dou metode de organizare a unei clase. Prima este metoda liberal sau permisiv n care profesorul refuz orice constrngere , iar regulile pe care acesta le ntemeiaz sunt limitate. Un astfel de profesor tinde s evite orice conflict considernd c este mai important s i desfoare ora dect s piard o utlizeze din timp pentru a-i organiza clasa.Astfel, elevii consider acest comportament o lips de autoritate i tind s i gseasc alte activiti,s nu fie ateni i s fac zgomot tocmai datorit faptului c nu exist nici un factor care s i opreasc. Exist i varianta metodei autoritare,care,de asemenea, nu este indicat. Aceast metod presupune adoptarea de ctre profesor a unor msuri severe de constrngere ,astfel, activitatea se desfoar ntr-o atmosfer tensionat.n acest caz, elevul nu nva pentru c gsete n acest
1 Emil Stan,Managementul clasei,Ed.Aramis,Bucureti,2003,pag.3 Page 2 of 4
proces un lucru util i c realizeaz c este important pentru el ,ci nva de frica unei note proaste sau de o mustrare din partea profesorului.Lund n calcul cele dou teorii, se observ c nici cea autoritar i nici cea permisiv nu ofer o soluie n organizarea clasei de elevi. Astfel, cea mai bun metod pe care un profesor o poate adopta pentru a-i desfura ora ntr-o manier plcut i eficient este de a realiza un echilibru ntre cele dou. Rolurile pe care cadrul didactic trebuie s le ndeplineasc sunt urmtoarele: planificare, organizare, comunicare, conducere, coordonare i ndrumare, motivarea, consilierea , controlul i evaluarea. Planificarea se refer la activitile cu caracter educativ, la anumite sarcini i obiective. Organizarea se refer la activitile clasei, fixeaz programul muncii instructiv- educative, structurile i formele de organizare. Comunicarea implic informaiile tiinifice, stabilete canalele de comunicare i de asemenea implic dialogul cu elevii prin ntrebrile i raspunsuri formulate de ctre cadrul didactic i elevi. Un profesor expert tie s-i stimuleze elevii s pun ntrebri n legtura cu subiectul discutat i este capabil s le ofere rspunsuri. Conducerea se refer la activitatea desfurat n clas direcionnd procesul asimilrii dar i al formrii elevilor. De asemenea, cadrul didactic are rolul de ndrumare a elevilor pe drumul cunoaterii prin sfaturi i recomandri. Motivarea este un alt factor important n formarea elevilor i se realizeaz prin mijloace verbale i nonverbale, sprijinindu-i astfel s se implice n diverse activiti fr s le fie team s-i exprime punctul de vedere. Consiliera este de asemenea un element important n activitile colare dar i extracolare. Controlul se refer la modul n care cadrul didactic reuete s-i organizeze clasa i s impun un anumit regulament al atitudinii pe care elevul trebuie s o adopte n timpul orelor. Evaluarea este una dintre cele mai importante etape i arat dac obiectivele au fost atinse. Toate acestea sunt componente care mpreun alctuiesc managementul clasei. Managementul de succes n educaie depinde ns i de relevarea i respectarea altor cerine de baz:prioritatea calitii, claritatea obiectivelor, motivarea i participarea factorilor implicai, utilizarea raional a resurselor i a elementelor educaiei, adaptarea continu a proceselor la rezultate .a.. 2
Un bun profesor este atent la toate activitile care au loc n clas i nu se bazeaz pe o singur activitate. De exemplu,profesorul poate avea un dialog cu unul dintre elevi dar asta nu nseamn c nu trebuie s fie atent i la activitile celorlali elevi. Rolul profesorului implic mai multe aciuni:predarea leciei,s observe elevii care nu au neles lecia i au nevoie de explicaii suplimentare,s intervin dac unul dintre elevi i deranjeaz colegii sau s medieze un conflict. Modul prin care un cadru didactic poate atrage atenia elevilor si i s-i implice n activiti este reprezentat de anumite tehnici i strategii. Elevii pot aborda un comportament dezadaptiv sau disruptiv adic un comportament contrar normelor sociale ce provoac stres i persoanelor care intarcioneaz cu acea persoan.Un copil cu un astfel de comportament poate fi uor identificat prin anumite criterii precum: refuz s participe la anumite activiti, comportamentul pe care l adopt are efecte negative asupra performanelor colare, copilul este izolat, are o stim de sine sczut, i este dificil s intre n relaie cu colegii si sau are relaii deficitare cu profesorii sau chiar cu prinii.
2 Elena Joia,Management educaional.Profesorul-manager:roluri i metodologie,Editura Polirom 2000,pagina 22 Page 3 of 4
Pentru a evalua ct de eficiente sunt metodele de organizare a unei clase de ctre un cadru didactic, este necesar urmrirea anumitor criterii: msurarea timpului alocat pentru a organiza clasa i timpul pentru predare, gradul de implicare al elevilor n activitile propuse de cadrul didactic sau monitorizarea clasei. Monitorizarea clasei are de asemenea un rol important n dezvoltarea relaiei dintre elevi i cadrul didactic i se bazeaz n principal pe comunicare. Una din metodele de monitorizare a clasei este contactul vizual cu elevii i pronunarea numelor acestora, astfel acetia sunt introdui n activitate i li se acord atenie. Eficacitatea acestei monitorizri este dat n principal de canalele de comunicare folosite. Cu ct sunt mai numeroase cu att atenia elevului este mai uor de obinut. Prin utilizarea vocii, a contactului vizual i al expresiei mimice, atenia elevilor este mult mai uor de obinut dect prin a utiliza numai unul dintre canalele de comunicare. De asemenea un cadru didactic nu trebuie s lucreze cu un singur elev chiar dac poate acesta i ofer rspunsurile dorite i este mult mai uor pentru profesor s i desfoare ora. Profesorul trebuie s lucreze cu ntregul colectiv i pentru a-i face pe toi ateni exist anumite strategii precum numirea acstora ntr-o ordine aleatorie pentru a rspunde. Pentru desfurarea cursurilor fr a exista prea multe incidente este necesar un management al clasei i pentru asta e nevoie de un organizator al grupului, acest rol fiind deinut de ctre profesor. Cadrul didactic este liderul formal, aflat n centrul tuturor activitilor pe care le vor defura toi membrii grupului. Succesul unei astfel de organizri depinde att de elevi ct i de profesori i se bazeaz n general pe relaia de cooperare dintre acetia. De asemenea managerul clasei de elevi nu execut doar decizii centrale de politic educaional, nu administreaz doar resursele unei clase, nu gestioneaz doar spaiul i timpul , ci are o viziune de ansamblu asupra nvmntului i educaiei, iniiaz proiecte, ofer soluii i ia decizii mpreun cu membrii grupului asigurnd un climat favorabil nvturii.
Page 4 of 4
Bibliografie:
Emil Stan,Managementul clasei,Ed.Aramis,Bucureti,2003 Elena Joia,Managementul educaional,Editura Polirom,2000 Gabriela Cristea,Managementul Leciei,Editura Didactic i Pedagogic.