1

1. Analiz comparat a unui fragment din legile mai sus amintite,

(acelai articol sau paragraf din fiecare lege) avnd n vedere eficiena
deciziei din perspectiva politicilor educaionale. Scurt eseu. 4 p.


Legea Educaiei Naionale - ianuarie 2011 abrog:
- Legea nvmntului = L. nr.84/1995 cu modificrile i actualizrile ulterioare
- Legea privind statutul personalului didactic = L. nr.128/1997 cu modificrile i
actualizrile ulterioare

PARAGRAFE UTILIZATE PENTRU REALIZAREA COMPARATIEI:
A.
LEGE Nr. 84 din 24 iulie 1995 Legea invatamintului

TITLUL 1 Dispozitii generale
ART. 1
Prezenta lege reglementeaza organizarea si functionarea sistemului national de
invatamint.
ART. 2
In Romania, invatamintul constituie prioritate nationala.
ART. 3
(1) Invatamintul urmareste realizarea idealului educational intemeiat pe traditiile
umaniste, pe valorile democratiei si pe aspiratiile societatii romanesti si contribuie la
pastrarea identitatii nationale.
(2) Idealul educational al scolii romanesti consta in dezvoltarea libera, integrala si
armonioasa a individualitatii umane, in formarea personalitatii autonome si creative.
ART. 4
(1) Invatamintul, are ca finalitate formarea personalitatii umane, prin:
a) insusirea cunostintelor stiintifice, a valorilor culturii nationale si universale;
b) formarea capacitatilor intelectuale, a disponibilitatilor afective si a abilitatilor practice
prin asimilarea de cunostinte umaniste, stiintifice, tehnice si estetice;
c) asimilarea tehnicilor de munca intelectuala, necesare instruirii si autoinstruirii pe
durata intregii vieti;
d) educarea in spiritul respectarii drepturilor si libertatilor fundamentale ale omului, al
demnitatii si al tolerantei, al schimbului liber de opinii;
2

e) cultivarea sensibilitatii fata de problematica umana, fata de valorile moral-civice, a
respectului pentru natura si mediul inconjurator;
f) dezvoltarea armonioasa a individului, prin educatie fizica, educatie igienico-sanitara si
practicarea sportului;
g) profesionalizarea tinerei generatii pentru desfasurarea unor activitati utile,
producatoare de bunuri materiale si spirituale.
(2) Invatamintul asigura cultivarea dragostei fata de tara, fata de trecutul istoric si de
traditiile poporului roman.
(3) Finalitatile scolii romanesti se realizeaza prin strategii si tehnici moderne de instruire si
educare, sustinute de stiintele educatiei si practica scolara, conform obiectivelor fiecarui
nivel de invatamint.
ART. 5
(1) Cetatenii Romaniei au drepturi egale de acces la toate nivelurile si formele de
invatamint, indiferent de conditia sociala si materiala, de sex, rasa , nationalitate, apartenta
politica sau religioasa.
(2) Statul promoveaza principiile invatamintului democratic si garanteaza dreptul la
educatia diferentiata, pe baza pluralismului educational.
ART. 6
Invatamintul general obligatoriu este de 8 clase. Frecventarea obligatorie a invatamintului
de 8 clase inceteaza la virsta de 16 ani.


LEGE nr.151 din 30 iulie 1999 privind aprobarea Ordonanei de urgen a Guvernului
nr.36/1997 pentru modificarea i completarea Legii nvmntului nr.84/1995 Textul
actului publicat n M.Of. nr. 370/3 aug. 1999

MODI FI CARI
- La art. 5, dupa alineatul (2) se introduce alineatul (3) cu urmatorul cuprins:
(3) Statul promoveaza principiile educatiei permanente."
articolul 6 va avea urmatorul cuprins:
-"Art. 6. - I nvatamantul obligatoriu este de 9 clase.
Frecventarea obligatorie a invatamantului de 9 clase, forma de zi, inceteaza la varsta de 17
ani."

LEGE nr.268 din 13 iunie 2003 pentru modificarea i completarea Legii nvmntului nr.
84/1995 Textul actului publicat n M.Of. nr. 430/19 iun. 2003

MODIFICARI
1. Articolul 6 va avea urmtorul cuprins:
"Art. 6. - nvmntul obligatoriu este de 10 clase. Frecventarea obligatorie a
nvmntului de 10 clase, forma de zi, nceteaz la vrsta de 18 ani."



3

B.

LEGEA nr.1 - ianuarie 2011a educaiei naionale

Art. 1. Prezenta lege asigur cadrul pentru exercitarea sub autoritatea statului romn a
dreptului fundamental la nvtur pe tot parcursul vieii. Legea reglementeaz structura, funciile,
organizarea i funcionarea sistemului naional de nvmnt de stat, particular i confesional.

Art. 2. (1) Legea are ca viziune promovarea unui nvmnt orientat pe valori,
creativitate, capaciti cognitive, capaciti volitive i capaciti acionale, cunotine fundamentale
i cunotine, competene i abiliti de utilitate direct, n profesie i n societate.
(2) Misiunea asumat de lege este de formare, prin educaie, a infrastructurii mentale a
societii romneti, n acord cu noile cerine, derivate din statutul Romniei de ar membr a
Uniunii Europene i din funcionarea n contextul globalizrii i de generare sustenabil a unei
resurse umane naionale nalt competitive, capabil s funcioneze eficient n societatea actual i
viitoare.
(3) Idealul educaional al colii romneti const n dezvoltarea liber, integral i
armonioas a individualitii umane, n formarea personalitii autonome i n asumarea unui sistem
de valori care sunt necesare pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru dezvoltarea spiritului
antreprenorial, pentru participarea ceteneasc activ n societate, pentru incluziune social i
pentru angajare pe piaa muncii.
(4) Statul asigur cetenilor Romniei drepturi egale de acces la toate nivelurile i
formele de nvmnt preuniversitar i superior, precum i la nvarea pe tot parcursul vieii, fr
nicio form de discriminare.
(5) Aceleai drepturi se asigur i cetenilor celorlalte state membre ale Uniunii
Europene, ai statelor aparinnd Spaiului Economic European i ai Confederaiei Elveiene.
(6) Drepturile prevzute la alin. (4) sunt recunoscute n mod egal minorilor care solicit
sau au dobndit o form de protecie n Romnia, minorilor strini i minorilor apatrizi a cror
edere pe teritoriul Romniei este oficial recunoscut conform legii.
(7) n Romnia nvmntul constituie prioritate naional.



ART. 4
Educaia i formarea profesional a copiilor, a tinerilor i a adulilor au ca finalitate principal formarea
competenelor, nelese ca ansamblu multifuncional i transferabil de cunotine, deprinderi/abiliti i
aptitudini, necesare pentru:
a) mplinirea i dezvoltarea personal, prin realizarea propriilor obiective n via, conform intereselor i
aspiraiilor fiecruia i dorinei de a nva pe tot parcursul vieii;
b) integrarea social i participarea ceteneasc activ n societate;
c) ocuparea unui loc de munc i participarea la funcionarea i dezvoltarea unei economii durabile;
d) formarea unei concepii de via, bazate pe valorile umaniste i tiinifice, pe cultura naional i
universal i pe stimularea dialogului intercultural;
e) educarea n spiritul demnitii, toleranei i respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale
omului;
f) cultivarea sensibilitii fa de problematica uman, fa de valorile moral-civice i a respectului pentru
natur i mediul nconjurtor natural, social i cultural.

4

C.
Raportul Comisiei Prezideniale pentru analiza i elaborarea
politicilor din domeniile educaiei i cercetrii
Mircea Miclea preedinte, profesor, Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca;


Din analiza cadrului european al competenelor cheie pentru educaia permanent i a altor
documente
relevante15, considerm c urmtoarele opt competene cheie trebuie s devin inte ale colarizrii:
1. Competene de comunicare n limba matern i n dou limbi de circulaie internaional;
2. Competene fundamentale de matematic, tiine i tehnologie;
3. Competene digitale (de utilizare a tehnologiei informaiei pentru cunoatere i rezolvarea de
probleme);
4. Competene axiologice sau de valorizare (necesare pentru participarea activ i responsabil
la viaa social);
5. Competene pentru managementul vieii personale i al evoluiei n carier;
6. Competene antreprenoriale;
7. Competene de expresie cultural;
8. Competene de a nva pe tot parcursul vieii.

Odat asumat sistemul competenelor cheie, se poate introduce maxim coeren n
sistemul
de nvmnt. Curriculumul va fi derivat din aceste competene, manualele vor fi evaluate n
funcie de capacitatea lor de a promova aceste competene, predarea profesorilor de msura n
care le dezvolt, iar elevii n funcie de msura n care au dobndit competenele menionate la
niveluri specifice pentru fiecare ciclu de studiu.
Fiecare disciplin i proiectele interdisciplinare vor fi judecate nu prin cantitatea de
informaii pe care o transmit, ci prin contribuia la
formarea competenelor menionate.



REALIZAREA COMPARATIEI:

Art. 1 din L1/2011 in comparaie cu art. 1. sin L84/1995 :

- L1/2011: asigur cadrul pentru exercitarea sub autoritatea statului romn a
dreptului fundamental la nvtur pe tot parcursul vieii n comparaie cu
- Raportul comisiei Prezideniale(Miclea)-nti, coala trebuie s se implice mai
activ n educarea adulilor i s funcioneze ca un centru de educaie
permanent.
- L84/1995 , art. 1 nu specific nimic despre educaia permanent, ci n art. 5 alin.
3

5


Art. 2
Prezint ca punct comun: n Romnia nvmntul constituie prioritate
naional.

- L1/2011: pune accent pe un nvmnt orientat pe valori, creativitate, capaciti
actionale, competene i abiliti pe care elevii le vor putea folosi n profesie i n
societate
- L84/1995 : promoveaz metode de nvare bazate n principal pe nsuirea de
cunostine

IDEALUL EDUCAIONAL

PUNCTE COMUNE:
Idealul educaional al colii romneti const n dezvoltarea liber, integral i
armonioas a individualitii umane, n formarea personalitii autonome.
Idealul educativ al modernitatii reprezint o configuratie de valori fundamentale
pentru devenirea si implinirea finite, de tip special, care este omul o fiinta culturala.
Deci, Adevarul, Binele, Frumosul, Sentimentul sacrului, Legalitatea, Libertatea,
Egalitatea si Solidaritatea, adica opt valori-cadru, mostenite sau inventate de
modernitate, care-i structureaza intregul sistem valoric derivat.

PUNCTE DI FERI TE:
- L1/2011:accentual este pus pe dezvoltarea personal, dezvoltarea spiritului
antreprenorial, pentru participarea ceteneasc activ n societate, pentru
incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii.
Idealul educaional este modelul sau tipul de personalitate solicitat de condiiile
sociale ale unei etape istorice pe care educaia este chemat s-l formeze n
procesul desfurrii ei.
6

Reforma invatamintului modern pune accentul pe caracterul prospectiv al
educatiei si pe plasarea copilului in centrul tuturor schimbarilor,el devenind
subiect al procesului educational. Numai astfel de elevi in viitor vor deveni
cetateni care vor edintifica temelia unei societati cu adevarat democratice.
Deci, n present se urmrete o centrare pe elev, o implicare mai mare a elevului
n propria formare astfel nct el s reueasc s se adapteza societii aflat ntr-
o permanent schimbare.
Elevul este pregtit pentru a face fat provocrilor carea apar pe piaa muncii,
prin dezvoltarea unor competene i abiliti necesare.


- L84/1995:
- sistemului valoric tradiional: coala, ca instituie dedicat,conservrii, crerii i
transmiterii patrimoniului cultural al unui popor.
- accentual este pus pe formarea personalitii n concordan cu aspiraiile societii
romaneti i cu pstrarea identitii naionale. Rolul elevului n dezvoltarea sa, este
mai pasiv


FINALITATEA EDUCAIEI

L1/2011-vizeaz MPLINIREA I DEZVOLTAREA PERSONAL prin realizarea
PROPRIILOR OBIECTIVE N VIA
-este o reform colar, care produce o schimbare la nivelul finalitilor i
obiectivelor educaionale, ce urmeaz s vin n ntmpinarea nevoilor i resurselor
societii i, ca urmare, creeaz nevoia de formare a cadrelor didactice, susinerea de
examene, schimbarea structurilor colare.
Aceast schimbare implic o abordare sistemic, metod care angajeaz pe cel
care o aplic s stpneasc transformrile pe care le genereaz i s msoare
7

efectele, s coreleze obiectivele cu coninuturile, strategiile didactice i modurile de
evaluare.
Obiectivele sunt exprimate n termeni de capacitate (respectiv comportamente, la
nivel precolar), n consecin i strategiile de evaluare se impun adaptate metodei
respective, pentru a da precizie, logic, eficacitate, eficien, coeren metodologiei
actuale.
nvmntului este proiectarea i realizareat dintr-o perspectiv sistemic ce
impune construirea clar a obiectivelor, subordonate nevoilor societii, elaborarea
unor structuri organizatorice potrivite procesului instructiv-educativ, elaborarea
instrumentelor de evaluare a randamentului acestui sistem, instalarea sistemului i
reglarea lui pe baza datelor obinute.


Obiectivele educaiei vizeaz formarea de competene cu valoare pentru societate,
trebuinele individului din punct de vedere intelectual, fizic, afectiv, cunotinele
necesare membrilor societii, specialitilor, rezultanta lor fiind exprimat prin
sintagma dezvoltare plenar a personalitii.
Obiectivele educaionale confer o mare diversitate: obiective pe termen lung i
scurt, obiective generale i obiective concrete, obiective de stpnire, transfer i
exprimare, dar cel mai promovat de specialiti este tipologia trinivelar, care le confer
un caracter exhaustiv la nivel de proiectare didactic: obiective generale (scopuri);
obiective intermediare (specifice); obiective concrete, comportamentale (operaionale).

L84/1995- se pune un accent mai mare pe nsuirea de cunotine, nu pe modul n cre
elevul le va tii folosii.
Raportul Comisiei Prezideniale pentru analiza i elaborarea politicilor din
domeniile educaiei i cercetrii subliniez opt competene cheie care ttrebuie s devin inte
ale colarizrii.