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LIMBA FRANCEZ
C.F.C.I.D
ANUL I
Cluj-Napoca
2016
LIMBA FRANCEZ
Suport de curs
CLUJ - NAPOCA
2016
2
Nivelul de limba francez cerut pentru participarea la curs este B1 la cele patru
competene evaluate, conform grilei de autoevaluare a Cadrului comun european de
referin pentru limbile strine:
Competente
nele
gereascultare
nelegerecitire
Vorbireconversaie
Vorbireexprimare
Scriere
A1 A2 B1 B2 C1 C2
1
Introduction
A. Comprhension crite
Le mtier
a) Selon les Canadiens
Plusieurs commissions scolaires embauchent des travailleurs sociaux pour aider les lves
s'adapter au milieu scolaire. Ces travailleurs sociaux aident les lves, les parents et les
enseignants surmonter des difficults telles que le comportement agressif, la dlinquance
et les problmes familiaux qui affectent le rendement des lves.
Dans les hpitaux gnraux et psychiatriques, les travailleurs sociaux font partie des
quipes de traitement. Ils servent de lien entre l'quipe et la famille ainsi qu'avec les
ressources communautaires. Dans ces tablissements, ils participent aux soins, aux
traitements et la radaptation des personnes ges et des personnes atteintes de maladies
physiques ou mentales et aux soins des personnes handicapes.
Dans les centres de services de sant et communautaires, les travailleurs sociaux
fournissent des conseils des individus ou des familles et des services aux ans. Certains
s'occupent de dveloppement communautaire; ils aident les citoyens dterminer leurs
besoins et leur proposent des moyens de satisfaire ces besoins. D'autres s'occupent des
relations parents-enfants et font de la consultation conjugale. Ces services sont dispenss
sur une base individuelle ou en groupe.
Dans le domaine correctionnel, les travailleurs sociaux font partie d'quipes se penchant
sur la radaptation sociale des jeunes contrevenants ou des dlinquants adultes. Ils sont
parfois agents de gestion des cas. D'autres travaillent comme agents de probation ou de
libration conditionnelle. Ces derniers aident les ex-dtenus s'adapter la vie au sein de
la communaut et respecter les conditions de leur libert.
Les travailleurs sociaux qui exercent leur profession en cabinet priv sont rmunrs
l'acte pour les services qu'ils fournissent des individus, des familles et des organismes.
Ces services comprennent la consultation, la psychothrapie, la mdiation, la thrapie
sexuelle, l'laboration de politiques et de programmes, le dveloppement organisationnel et
les programmes d'aide aux employs.
Les travailleurs sociaux qui s'occupent de l'analyse ou du dveloppement de politiques et
de planification sont souvent l'emploi de ministres fdraux et provinciaux ou de
conseils de planification sociale. Les chercheurs travaillent dans les universits et au sein
des gouvernements. D'autres, enfin, enseignent dans les universits et les cgeps.
Les conditions de travail
La majorit des travailleurs sociaux ont des emplois temps plein, mais certains travaillent
temps partiel. De nouveaux diplms en travail social travaillent sous supervision pour
des fins administratives et afin de se perfectionner. De nombreux employeurs offrent de la
formation leur personnel. Les travailleurs sociaux qui dispensent des services directs
reoivent leurs clients dans leur bureau ou vont au domicile de ceux-ci. Ils consultent aussi
d'autres professionnels tels que psychologues, enseignants, mdecins, avocats ou autres
spcialistes, selon les cas.
Daprs http://www.casw-acts.ca/fr/le-travail-social-quest-ce-que-cest
Les conseils gnraux emploient la moiti des 38 000 assistants de service social en
exercice. La plupart travaillent en polyvalence de secteur. C'est--dire qu'ils interviennent
sur une zone gographique (quartier, arrondissement, commune...) pour tout public
(RMistes, personnes dpendantes, personnes surendettes ou migrantes...).
Dans une mairie, un hpital...
Les autres assistants de service social sont employs par les municipalits, les
tablissements scolaires, les hpitaux, les tablissements pnitentiaires, les caisses de
scurit sociale et de retraite, les caisses d'allocations familiales, les associations du secteur
sanitaire et social, les entreprises. Leur intervention est alors cible sur un public
particulier.
En quipe et en rseau
Ce mtier s'exerce le plus souvent au sein d'une quipe coordonne par un chef de service.
Au-del, l'assistant de service social collabore avec de multiples relais : autres services
d'aide sociale, services de sant, protection maternelle et infantile, missions locales
d'insertion, Ple emploi, OPHLM... Dans un hpital, il est en relation avec le personnel
soignant. Les dplacements sont plus ou moins frquents selon les postes.
Salaire
Salaire du dbutant
A partir du Smic.
Intgrer le march du travail
L'emploi progresse
Les besoins en services sociaux de proximit sont trs marqus. cela plusieurs raisons :
l'extension de la prcarit, le vieillissement de la population, la complexit des dispositifs
d'aide. En outre, de nombreux travailleurs sociaux partiront la retraite au cours des
prochaines annes. L'emploi progresse et les jeunes rencontrent peu de difficults
s'insrer, en fonction de la rgion o ils vivent. En Ile-de-France, par exemple, chaque
jeune diplm a le choix entre 6 10 propositions d'embauche.
Vers l'encadrement
L'assistant de service social peut voluer vers un poste de cadre en suivant des formations
prparatoires. Par exemple, diplme d'tat d'ingnierie sociale (DEIS), certificat d'aptitude
aux fonctions d'encadrement et de responsabilit d'unit d'intervention sociale
(CAFERUIS), certificat d'aptitude aux fonctions de directeur d'tablissement ou de service
d'intervention sociale (CAFDES)...
Aprs 4 6 ans de services, il peut se prsenter aux concours internes de directeur
d'tablissement social, directeur d'tablissement sanitaire et social, conseiller territorial
socio-ducatif. Autre possibilit : prparer le DE de mdiateur familial.
Accs au mtier
Pour occuper un emploi d'assistant de service social, il faut obligatoirement possder le
diplme d'tat du mme nom. Bien que se droulant sur 3 ans, la formation est
actuellement reconnue au niveau bac + 2. Elle est organise dans 66 tablissements
(instituts rgionaux du travail social, universits...).
Niveau bac + 3
Diplme d'tat assistant de service social : trs slective, cette formation est
accessible aux bacheliers, aux titulaires de diplmes quivalents (DAEU...) et aux
personnes ayant russi un examen de niveau, aprs russite des preuves crites +
entretien. Certains tablissements proposent une formation prparatoire aux
preuves de slection. Les tudes se droulent en alternance.
Source http://www.onisep.fr/Ressources/Univers-Metier/Metiers/assistant-e-de-servicesocial
B. Section pratique
1. Lisez les deux textes et slectez les traits principaux du mtier dans un tableau
selon le modle ci-dessus. Le premier texte est rdig par lAssociation
canadienne des travailleurs sociaux, le second fait partie dun dossier en ligne
de L'Office national d'information sur les enseignements et les professions de
France (ONISEP). Mettez en parallle les deux manires de dcrire les aspects
du mtier. Continuez le tableau avec dautres aspects qui vous semblent
essentiels.
Si on est
travailleur/assistant
social
On travaille avec
Selon lACTS
Selon lONISEP
On travaille pour
Il faut avoir des tudes
de
On gagne
On peut voluer vers un
poste de
10
En utilisant le modle de la vido, prsentez votre parcours. Si en classe, faitesle sous la forme dun dialogue avec un collgue.
Prsentez lcrit le parcours dune personne active dans lassistance sociale
que vous admirez.
LE CURRICULUM VITAE
Nom et prnom
.
Nom de jeune fille
.........
Date et lieu de
naissance......
Situation de famille (clibataire, mari, divorc, veuf)
...
Nationalit
..
Charges de famille (enfants)
.
Etat des services militaires
...
Adresse personnelle (n de tlphone fixe et/ou portable et e-mail y
compris).
ETUDES
- 19.. 19.. : Dtail des tudes (lyce, Etudes suprieures)
19.. 19.. : ..
TITRES
STAGES
- 19.. 19.. : ..
- 19.. 19.. : ..
LANGUES MODERNES CONNUES
11
...
PROJETS DAVENIR
-Joindre une liste spare des publications
-Faire une liste spare des communications et confrences
Rdiger un C.V.
Indiquez, pour chacune de ces phrases d'un C.V., la section laquelle elle
appartient :
A
B
C
D
E
tat civil
expriences professionnelles
tudes
langues trangres
loisirs
1. Espagnol lu et parl.
2. Plusieurs voyages en Asie au cours de ces dernires annes.
3. Ne Modane, le 11 juin 1972.
4. 1992-93 : stage la socit Database, Milan (Italie).
5. Thtre, cinma, lecture.
6. Mari, un enfant.
1991-92 : Licence en droit, facult de Droit, Assas, Paris.
REUSSIR SON CV
Au premier abord, le CV semble tre un document simple, compos dinformations factuelles structures de
manire chronologique. Pourtant, il sagit de bien plus que cela. Un CV est en effet un instrument de
communication au mme titre quune publicit ou quun discours politique. Le curriculum doit donc faire
preuve de la mme efficacit. Pour lobtenir, plusieurs impratifs doivent tre pris en compte lors de sa
rdaction, en particulier lorsquon se porte candidat dans une entreprise ou dans un pays trangers. Si un bon
CV est en effet celui qui est le mieux adapt son rcepteur, les normes qui le rgissent varient beaucoup
dune culture lautre, tant pour la forme (longueur, organisation) que pour le fond (type dinformations
indiques, degr dexplicitation de lexprience prsente).
12
slectionnez les informations en fonction du poste vis afin de garder de la place pour les
dvelopper. Contrairement au CV lallemande, il nest pas ncessaire de joindre sa candidature
des justificatifs tels que copie des diplmes, certificats de travail, attestations de stage
Si vous tes jeune diplm
La formation doit tre dtaille ; mentionnez en particulier les travaux que vous avez pu raliser
(thse, mmoire, recherche), les thmes majeurs de vos tudes si lintitul est flou ainsi que les
mentions ventuellement obtenues. Les notes ne sont pas prcises.
Si possible, traduisez vos diplmes en franais et donnez lquivalence en terme de niveau ou de
nombre dannes dtudes. Suite la rforme de luniversit en Europe, le schma actuel est le
suivant :
- Baccalaurat
- Licence 1 (ex DEUG 1)
- Licence 2 (ex DEUG 2)
- Licence 3 (ex Licence)
>niveau bac+3
- Master 1 (ex Matrise)
- Master 2 (ex DEA / DESS)
>niveau bac+5
- Doctorat
>niveau bac+8
Expriences professionnelles
Les expriences professionnelles du type "jobs dt" et surtout les stages raliss pendant vos
tudes sont souvent dcisifs car ils permettent l'employeur de juger de votre aptitude tre
rapidement oprationnel.
Dtaillez vos stages de la mme manire qu'un poste : secteur, mission, dtail du travail effectu
de mme que les ventuelles annes dtudes ltranger.
Slectionnez les expriences les plus rcentes en rapport avec le poste vis. Ainsi, la mention dun
poste de vendeur saisonnier est pertinente pour un poste commercial ou tourn vers laccueil de
public.
Prsentation du CV
Une fois les informations slectionnes, il reste les mettre en forme. Lobjectif est de prsenter un
document clair, lisible, agrable lire et qui fasse ressortir les informations essentielles votre
candidature. Un CV trop dense ou trop long devient en effet illisible et perd en efficacit auprs du
recruteur.
Selon les secteurs professionnels, la prsentation du CV peut tre plus ou moins classique. Dans
tous les cas, le respect de lorthographe et des rgles typographiques produira une impression trs
positive sur le recruteur.
La typographie
. , pas despace avant, une espace aprs.
; : une espace avant, une espace aprs. Pas de majuscule au mot suivant.
! ? espace avant et aprs.
( ) une espace lextrieur de la parenthse, pas despace lintrieur.
une espace avant et aprs.
Les marges
Lusage est de laisser 2,5 ou 3 centimtres droite et gauche de la feuille. Pensez galement
laisser suffisamment de marge en haut et en bas (entre 2,5 et 3 cm aussi) pour ne pas utiliser tout
lespace.
Linterlignage
Le recruteur doit tre en mesure de trouver tout de suite les informations dont il a besoin, aussi il
est recommand de changer dinterlignage pour diffrencier les rubriques et les paragraphes. Par
exemple, linterlignage entre deux rubriques doit tre plus grand que celui plac entre deux
paragraphes.
Le nombre de pages
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Pour le CV la franaise, lusage veut que les dbutants et les jeunes professionnels se limitent
une page tandis que les confirms peuvent aller jusqu deux, si ncessaire. Le CV est une premire
preuve de lesprit de synthse du candidat et il faut garder des ressources pour lentretien !
La mise en valeur
Certaines informations du CV doivent tre apparentes au premier regard, notamment les titres de
rubriques, les fonctions que vous avez exerces et le nom des socits dans lesquelles vous avez
travaill. Pour les distinguer, plusieurs procds peuvent tre employs : modifier la taille de la
police, mettre des termes en majuscule, en gras, en italique, les souligner ou encore les encadrer.
Associer un type dinformation un code permet damliorer la lisibilit du document. Veiller
maintenir lquilibre entre le texte standard et les mises en valeur pour ne pas surcharger le CV.
Lencadr est un bon moyen pour mettre en valeur les lments importants de votre CV. Il peut tre
par exemple utilis pour mettre en relief votre accroche : mtier, projet professionnel ou encore
points forts. Si votre CV ne comporte pas daccroche, lencadr peut tre employ pour distinguer
les rubriques (formation, exprience professionnelle).
La vrification
Pour contrler votre CV, laissez passer un peu de temps afin de le considrer dun il neuf et de
vrifier si la prsentation est claire et harmonieuse (quilibre des marges, mise en valeur du texte),
si le texte est ar et bien dcoup (marges, interlignage), si limpression est bonne (caractres
nets), etc. Pour les CV la franaise, le papier employ est blanc, au format A4 (21 cm sur 29,7
cm) et dpaisseur suffisante (80 grammes minimum). De multiples exemples de CV conus par
lANPE sont disponibles ici (format PDF). Ils donnent de bonnes ides pour la structure et la mise
en page du document.
Candidater par courriel
Ce type de candidature est conomique, facile et rapide raliser. Aussi, la pratique tend se
gnraliser. Cependant, cette facilit pousse parfois les candidats privilgier la quantit au
dtriment de la qualit. Pour faire la diffrence avec des concurrents, il est capital de soigner le
message daccompagnement et le format du CV.
Dans lobjet du message, prcisez les rfrences de lannonce ou le poste auquel vous vous portez
candidat pour faciliter le travail du recruteur. Si cest une candidature libre, prcisez votre profil
professionnel.
Dans le corps du texte, vous pouvez faire un simple message dintroduction au CV, crire une
vritable lettre de motivation ou encore proposer une lettre-CV qui condense vos comptences,
votre parcours et vos motivations. Cette solution permet dviter la pice jointe, qui parfois est
synonyme de virus.
Si vous devez joindre un CV en pice jointe, assurez-vous quil sagit dun format classique (.doc
ou de prfrence .rtf (format texte seul) ou encore .pdf pour les documents qui souvrent avec
Acrobat Reader) et que les polices employes sont courantes. Evitez de nommer les fichiers joints
"cv.doc" ou encore "lettre.doc" car ils risquent de sgarer parmi des dizaines dautres. Prfrez
votrenom-cv.doc, par exemple "alinewang-cv.doc".
(Franc-parler)
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UNIT 1
A: Grammaire
Larticle dfini, indfini, partitif.Formes simples et contractes
Le dterminant (article, adjectif) s'accorde en genre et en nombre avec le nom qu'il
dtermine.
Le cheval. La fleur. Les chevaux. Les fleurs. Ma mre. Mon pre.
Article
Nombre
Genre
Exemple
Masc.
INDEFINI
sing.
Fm.
UN
UNE
pluriel
DES
sing.
LE
LA
un programme
une socit
des programmes
des socits
le dopage
la rgle
lexamen m
lhiver m.
L + voy. ou h muet
DEFINI
pluriel
LES
sing.
DU
PARTITIF
DE LA
DE L + voy. ou h muet
lanalyse f.
lherbe f.
les dopages
les rgles
les examens
les hivers
les analyses
les herbes
acheter du pain
avoir de la chance
prendre de leau
chercher de lhuile
15
B: Texte
16
suivant :
(franais)
(roumain)
(franais)
(roumain)
17
texte argumentatif : qui prsente une ou plusieurs ides, avec des arguments pro
ou contre chacune dentre elles
texte narratif : qui raconte dune manire agrable ou palpitante un vnement
questions poses :
1. Ce document est
catgorie grammaticale !
dfinir
altration
implique
forcment
rduction
accomplir
apprcier
concernant
engendrer
perturb
5. Rsumez le texte dans lespace suivant :
18
C: Exercices
Expression crite :
A. Mettez les verbes entre parenthses aux formes convenables:
1. Il se demande si un jour il ..(pouvoir) faire cela. 2. Je dsire
que tu (obtenir) les meilleurs rsultats. 3. Nous viendrons si
le temps (se remettre) au beau. 4. Antoine nous a
annonc qu il (tre) en retard ce soir. 5. Voici la fort
que tante Hlne nous a (dcrire).
B. Compltez les phrases suivantes par qui, que, dont, on, ses, chaque, en, quelque
chose, y, quoi.
1. Je cherche toujours de nouveau. 2. Ils ont achet le roman
..tu leur avais parl. 3. Savez-vous . je pense maintenant?
4. Les jeunes filles viennent dentrer sont mes soeurs. 5. .. matin
nous nous levons trs tt. 6. .. doit se prparer pour les examens.
7. La Dacia sapprochait, je entendais le bruit. 8. La robe tu veux
acheter est trop courte. 9. Sil a pris cette dcision, cest quil avait droit.
10 vtements sont dchirs.
C. Mettez les dterminants un, aux, ,l , du, des la place qui convient:
Mon pre boit seulement vin. 2. Jai mang pommes que tu mas
apportes. 3. Avez-vous espoir quil reviendra? 4. Il me fallait mot
affectueux pour dissiper ma crainte. 5. Le professeur sadresse lves
D. Introduisez entre les noncs suivants un lment de liaison, de manire
exprimer:
1.-la cause:
Je le crois ______________ cest vous qui le dites.
2.-la condition:
3-la concession:
4.-la simultanit:
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UNIT 2
A: Grammaire
Les pronoms complments
Subiect
(Je, etc.)
+
me
te
nous
vous
se
Verbe +
(impratif
affirmatif)
Donne
le
la
Lui
les
leur
-le
-la
-moi !
-lui !
-nous !
-les
leur !
+Verbe/Auxiliar
daca e la pass
compos
donne
1. Rpondez aux questions suivantes en remplaant les noms souligns par des
pronoms. Faites laccord du participe pass avec le pronom COD si ncessaire.
Modle : Tu as rencontr tes amis ?
Oui, je les ai rencontrs.
Non, je ne les ai pas rencontrs.
1.
Vous avez lu ces romans ?
Oui,
Non,
2.
Avez-vous visit cette rgion ?
Oui,
Non,
3.
Est-ce quils ont achet cette voiture ?
Oui,
Non,
4.
Est-ce quils ont lu ces livres ?
Oui,
Non,
5.
As-tu crit toutes ces lettres ?
Oui,
Non,
2. Mme exercice.
1.
2.
3.
4.
20
5.
6.
7.
3. Rpondez aux questions suivantes en remplaant les noms souligns par des
pronoms.
Modle : Est-ce quil a crit son amie ?
Oui, il lui a crit.
Non, il ne lui a pas crit.
1.
Est-ce quil a tlphon ses cousins ?
Oui,
Non,
2.
Est-ce que tu as crit Jean ? Oui,
3.
Est-ce quil a parl ses amis ? Non,
4.
Est-ce que vous obissez vos parents ? Oui,
5.
Est-ce quil a prt Jean de largent ? Non,
6.
As-tu rpt Jean et Marie mes ordres ? Oui,
7.
Avez-vous racont cette histoire Jeanne ? Non,
4. Rpondez aux questions suivantes en remplaant les noms souligns par des
pronoms. Faites laccord du participe pass avec le pronom COD si ncessaire.
Modle : Avez-vous offert ces fleurs vos soeurs ?
Oui, nous les leur avons offertes.
Non, nous ne les leur avons pas offertes.
1.
As-tu montr ces photos tes collgues ? Oui,
2.
Avez-vous racont cette histoire vos amis ? Oui,
3.
Avez-vous envoy cette lettre votre ami ? Oui,
4.
As-tu prt ta bicyclette ta sur ? Oui,
5.
Elle donn les fruitsaux enfants ? Oui,
5. Rpondez aux questions suivantes en remplaant les noms souligns par des
pronoms adverbiaux et complments.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
21
Futur :
Futur antrieur :
Futur proche :
Prsent :
Imparfait :
Pass simple :
Pass compos :
Plus-que-parfait :
tre
je parlerai ;
jaurai parl ;
je vais parler ;
je parle ;
je parlais ;
je parlai ;
jai parl,
javais parl ;
je partirai
je serai parti
je vais partir
je pars
je partais
je partis
je suis parti
jtais parti
Observation 1: les formes temporelles sont prsentes selon leur succession depuis le
degr le plus loign du pass jusqu'au degr le plus loign du futur. Remarquez les
verbes auxiliaires et leur forme.
Observation 2 :pass simple et pass compos sont des formes simultanes.
Observation 3 : cette succession des formes temporelles est importante pour lexpression
des rapports temporels entre diffrentes actions (antriorit, simultanit, postriorit) la
soi-disant concordance des temps .
Exemple et exercices
Je parle du muse que tu as visit hier. (antriorit)
Je parlais du muse que tu avais visit la semaine passe.
Elle dit quelle ne la pas rencontr. (antriorit)
Elle a dit ______________________________________.
Il est heureux quand tu lui parles. (simultanit)
Il tait heureux ________________________________________________.
Il a t heureux ________________________________________________.
Il avait t heureux _____________________________________________.
Il sera heureux _________________________________________________.
Il vatre heureux _______________________________________________.
22
B: Texte
Les nouveaux tudiants de luniversit
" Cesser d'apprendre, c'est commencer vieillir ", Socrate.
Les tudes ne sont plus rserves aux jeunes et les facults franaises ouvrent leurs portes
aux plus gs . L'Universit inter-ge offre aux adultes qui en ont le temps, la possibilit de
venir " encore " ou " enfin " se cultiver. Ce phnomne de socit touche au moins 250 000
personnes dans toute la France. Pourquoi cet engouement pour le retour sur les bancs de
l'Universit?
L'esprance de vie s'est considrablement allonge. La retraite, voire la prretraite,
marquant la cessation des activits professionnelles, libre des hommes et des femmes
encore jeunes -60/65 ans- des contraintes de la vie dite active : enfin, on a le temps, et ce
temps, on a le souci de le remplir le plus intelligemment possible. La connaissance, quels
que soient l'ge et la formation initiale de chacun, est le seul moyen d'lever son esprit et
de cultiver la fois sa personnalit et sa sociabilit.
Les cours proposs sont-ils les mmes que ceux que suivent les " vrais " tudiants, ceux
qui entrent l'universit pour prparer leur avenir et en sortent avec des diplmes qui sont
censs leur ouvrir les portes de la vie active ? Les amphithtres des facults de Lettres, de
Droit, de Mdecine, de Sciences...voient-ils s'asseoir cte cte le grand-pre et le petitfils tout juste bachelier ? L'universit a compris que la course aux diplmes et la russite,
avec le stress qu'elle engendre, n'est plus de mise pour ces tudiants d'un " autre ge ". Si
l'on frquente l'universit, ce n'est plus par obligation mais par plaisir, qui rime avec dsir,
et l'on s'y presse le jour de la rentre solennelle (et pourquoi pas festive!). Voir des
centaines de personnes -et les effectifs connaissent un rajeunissement certain- assises sur
les bancs des " amphis ", debout, masses dans les escaliers ou les entres faute de places,
ne saurait laisser indiffrent.
Les confrences succdent aux cours, les ateliers aux labos : la littrature trangre ou
franaise, la philosophie, les arts, l'histoire des socits ou des civilisations, l'astronomie et
la gologie... L'tudiant de l'universit inter-ge court vers la culture et, avec le mme
bonheur, vers les terrains de golf, les chemins de randonnes, les salles de gymnastique ou
de yoga.
L'Universit inter-ge n'aurait-elle pas repris les recettes de Montaigne pour " faire un
homme de bien " : " ce n'est pas assez de lui raidir l'me, il lui faut aussi raidir les muscles
" ? Mais n'est-il pas vrai que ces tudiants ont " encore " et " enfin " le temps pour le faire.
24
25
La griatrie (grontologie clinique) est une spcialit mdicale qui traite des maladies des
sujets gs. C'est Isaac Nasher qui , aux tats unis, emploie le premier le terme de
Griatrie en 1909.
La grontologie dsigne l'tude des modalits et des causes des modifications que l'ge
imprime au fonctionnement des humains, sur tous les plans (biologique, psychologique et
social) et tous les niveaux de complexit.
Il s'agit d'une approche des problmes de la vie plutt que d'une discipline autonome :
toutes les avances des sciences biologiques et des sciences humaines contribuent aux
progrs de la grontologie. Aucun institut, ni aucun spcialiste, ne peut prtendre en
dominer tous les aspects.
La grontologie embrasse quatre aspects en interaction constante :
- le vieillissement physique : la perte progressive de la capacit du corps se
renouveler ;
- le vieillissement psychologique : la transformation des processus sensoriels,
perceptuels, cognitifs et de la vie affective de l'individu ;
- le vieillissement comportemental : rsultat des changements ci-dessus dans le
cadre d'un milieu donn et regroupant les aptitudes, attentes, motivations, image de soi,
rles sociaux, personnalit et adaptation ;
- le contexte social du vieillissement : l'influence qu'exercent l'un sur l'autre
l'individu et la socit. Cet aspect touche la sant, le revenu, le travail, les loisirs, la famille,
etc.
En dehors du contexte soignant, la grontologie est lie des disciplines comme la
philosophie, les sciences politiques, la psychologie de mme que la sociologie et l'histoire.
-
Philosophie : pour pouvoir soigner les personnes ges il faut tre capable de les
couter et pour cela il faut prendre conscience de sa propre conception de la
vieillesse.
Sciences politiques : les ans reprsentent dsormais une force politique
importante qui proccupe les gouvernements de tous les pays.
Psychologie : la psychologie du vieillissement est un domaine relativement
nouveau. Auparavant, les psychologues se consacraient davantage l'tude de
26
Ce n'est que vers 1950 que la grontologie telle qu'on la connat aujourd'hui a commenc
prendre forme et qu'on a vu apparatre les premires mesures politiques et sociales.
En fait la grontologie s'est dveloppe depuis les cinquante dernires annes du fait de la
cration de la Scurit Sociale et de l'accroissement de la longvit avec son corollaire,
l'augmentation de troubles dgnratifs crbraux et autres.
L'importance du rle de la technologie dans la gurison fait que le patient dont la maladie
est incurable apparat inexorablement aux professionnels de la sant comme un chec, leur
chec et celui de l'institution, face la mission reue. La maladie d'Alzheimer ou les
dmences de type Alzheimer des personnes ges sont un rappel des limites du savoir et
des possibilits actuelles de la mdecine.
De ce fait, il faut choisir une philosophie des soins : privilgier la vie biologique d'un
l'individu ou la vie bio psychosociale d'une personne ?
Soins griatriques ou grontologiques ?
Si on choisit la voie griatrique, "l'ingeniering en machinerie humaine"(Mattei), il faut
accepter que "la technobiologie" soit le critre discriminant ; et que "la sonde" soit reine.
L'angoisse professionnelle est vacue. Par contre l'angoisse humaine sur le sens, les
valeurs de la vie, devient dstructurante.
Si on choisit la voie grontologique il faut accepter que "l'autonomie" soit le critre
discriminant de la qualit des soins. Ce qui oblige rflchir selon le mode de "la pense
complexe" (Edgar Morin)
Bien sr, dans cette deuxime optique, pour tout jeune diplm, la non prolifration de
tuyaux et d'aiguilles donne l'impression que le travail effectu n'a aucune valeur
"mdicale"!
Ceci dcoule de la culture hospitalire actuelle.
L'hpital est une institution qui rpond admirablement au dfi de la maladie. Il a
permis la division du travail, le contrle des urgences ; mais il a pay ses victoires et a
sacrifi au nom de l'efficacit les conditions de dignit et d'individualit qui font
partie des exigences humaines des bien portants, des malades et des mourants.
Certes, nous avons appris devenir des experts dans l'administration d'instruments
technologiques, mais nous avons diminu notre sensibilit et notre foi en nos propres
ressources et notre force intrieure. Nous n'avons pas t forms comprendre qu'on peut
aider rien qu'en tant un professionnel, tout autant qu'en faisant des actes de
professionnel.
Or, dans le grand ge, le protocole souvent fig des conduites tenir de la mdecine
curative fait place d'autres exigences, o l'agir garde toute son importance (agir mdical
27
sur la douleur, agir infirmier et aide-soignant sur le nursing, etc.), mais o, paralllement,
devient ncessaire un savoir-tre, aussi important dans l'espace de fin de vie que l'ont t
auparavant le savoir et le savoir-faire.
Quitter le vocabulaire de la pathologie pour s'ouvrir celui des capacits restantes de la
personne demande que les soignants acceptent qu'il soit hors de leur porte de gurir la
vieillesse. La seule faon de vivre longtemps c'est de vieillir...accompagn de plusieurs
symptmes offerts ou masqus.
La rflexion sur le rapport avantages/inconvnients, dcoulant des avances de la mdecine
pendant les trente annes d'aprs guerre (qui ont privilgi l'aspect technologique :
l'individu abord comme une machine, complique certes, mais qu'on peut dmonter et
remonter ; ce qui est la logique de la matire) a conduit revoir l'approche de la personne
ge en intgrant la prsence d'inter-relations entre tous les lments de sa structure, la
percevoir complexe. comprendre qu'on ne peut pas dmonter la personne et la
rassembler sans lui faire perdre sa personnalit ; ce qui est la logique du vivant.
Au fil des ans, tout personne acquiert une complexit, aussi bien au plan immunologique,
neurophysiologique, que social et culturel par ses inter-relations avec le milieu physique et
humain qui l'entoure. Si son organisation corporelle d'humain lui est donne la naissance
elle acquiert au fil des saisons de la vie sa structure "d'humanitude" (A.Jacquard).
L'humanitude va s'auto-construire jusqu' la mort, en intgrant des donnes htrognes et
en les transformant en "Moi".
Si le soignant s'intresse la complexit du vivant il fonctionne dans une optique
grontologique. Cette procdure analyse les signes de l'organisme, mais les englobe dans
l'apprciation du contexte, les relie au pass et au futur, gre le "chaos" qu'est susceptible
de crer tout systme vivant : gnrer des vnements imprvisibles.
Mais les soins de qualit pour les personnes ges ont un cot : prendre son temps.
Comme on le prend pour les adolescents chez qui se retrouvent d'ailleurs des situations
similaires celles du grand ge : des dtriorations mentales aprs accident de la route,
des crises dpressives avec risque suicidaire, l'anxit du lendemain, des anorexies ou
boulimies, le mme fonctionnement psychique devant les menaces sur leur identit, leur
estime
de
soi.
Chacun, auprs de l'adolescent prend son temps pour ne pas crer des maux par ses
mots...
La vieillesse n'est pas une impasse thrapeutique, mais une avenue pour des thrapeutiques
diffrentes o le soignant est thrapeute par ses attitudes, ses comportements, ses
paroles...sa structure d'humanitude.
1 . Traitement et comprhension du texte. Apres la premire lecture, revenez au
texte. Relisez les noms marqus. Notez dans les tableaux suivants (la premire
ligne est un exemple):
maladie
traitement
gurison
employ
modification
provient de ladjectif :
provient du verbe :
provient du verbe :
provient du verbe :
provient du verbe :
28
malade
fonctionnement
complexit
approche
spcialiste
prtention
vieillissement
perte
comportemental
article
une
la
provient du verbe :
provient de ladjectif :
provient du verbe :
provient de ladjectif:
provient du verbe :
provient du verbe :
provient du verbe :
provient du verbe :
nom
maladie
Aprs avoir traduit et spar le texte en units de signification, continuez par rduire
chaque paragraphe une seul nonc. De cette manire, vous allez dresser le plan
dides du texte.
Exemple : le paragraphe L'hpital est une institution qui rpond admirablement au dfi
de la maladie. Il a permis la division du travail, le contrle des urgences ; mais il a pay ses
victoires et a sacrifi au nom de l'efficacit les conditions de dignit et d'individualit qui
font partie des exigences humaines des bien portants, des malades et des mourants.
Certes, nous avons appris devenir des experts dans l'administration d'instruments
technologiques, mais nous avons diminu notre sensibilit et notre foi en nos propres
ressources et notre force intrieure. Nous n'avons pas t forms comprendre qu'on peut
aider rien qu'en tant un professionnel, tout autant qu'en faisant des actes de professionnel
peut tre rduit Le traitement appliqu lhpital concerne la maladie, mais il nglige
lattitude au regard du malade.
Appliquez ce procd tout le texte.
29
C: Exercices
A. Remettez les mots en ordre pour former des phrases correctes (0,5 p):
1. yeux et rouges gonfls ses sont
..
2. famille il pensant sa sanglote en
..
3. habill pre comme il est son
.
4. qu' avez vous est-ce que
.
5. pays je ne rester plus dans le veux
..
B. Compltez avec un mot interrogatif (0,5 p) :
1. ................ sont tes occupations prfres ?
2. Pour ................ cette lettre a-t-elle t crite ?
3. De ................ parliez-vous quand je suis arriv ?
4. De ................ instruments savez-vous jouer ?
5. ................ de temps faut-il pour aller et revenir ?
C. Mettez les groupes nominaux suivants au pluriel (0,5 p):
1. ma dent _________________________________
2. l'ombre __________________________________
3. un travail ________________________________
4. leur total _________________________________
5. ce pays __________________________________
6. le ruisseau ________________________________
7. cet insecte ________________________________
8. un crayon _________________________________
9. ton journal ________________________________
10. sa bille __________________________________
D. Choisissezsi les associations de mots sont synonyme ou antonyme.
synonyme
antonyme
savoir, connatre
se promener, se balader
grand, petit
savoir, ignorer
grand, vaste
explosion, dflagration
nord, sud
facile, difficile
allumer, teindre
rapide, lent
1- Vous
2- Ils ont
allez
irez
serez
tre en retard.
accrocher
accroche
accroch
leur voiture.
3- Il faut que tu
fais
fasses
fait attention.
4- Lt prochain, elle
alla
ira
allait
la mer.
F. Mettez les sujets des phrases suivantes au pluriel et faites laccord du verbe:
1. Soudain, le petit chien des enfants rapparut.
________________________________________________________________________
2. L'autre jour, en revenant de l'atelier, mon voisin a achet une magnifique carte postale.
________________________________________________________________________
3. Autrefois, la sur de mon grand-pre avait un yacht.
________________________________________________________________________
4. Le cousin de ma mre joue souvent au tennis.
________________________________________________________________________
5. En gnral, l'armoire de ma chambre est trs bien range.
________________________________________________________________________
31
Christina Martin
"Miss Wheelchair Florida 1999"
Porte-parole national de
lassociation Alcohol Free Kids
Dcrivez limage de gauche :
le personnage, ce quelle
fait, sa situation,
lexpression de sa face.
Mentionnez aussi votre
impression : choc?
Horreur ? Admiration ?
Estime ?
Ecrivez un court essai sur ce
thme.
__________________________________
__________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
32
UNIT 3
A : Grammaire
L'imparfait
Sa fabrication
L'imparfait est certainement le temps le plus simple former. A partir de la forme du verbe
conjugue avec nous, on retranche -ONS et on le remplace par les terminaisons de
l'imparfait la personne adquate.
nous XXXXX-ONS
nous marchons nous finissons
nous tendons
nous recevons
je XXXXX-AIS
je marchAIS
je finissAIS
je tendAIS
je recevAIS
tu XXXXX-AIS
tu marchAIS
tu finissAIS
tu tendAIS
tu recevAIS
il XXXXX-AIT
il marchAIT
il finissAIT
il tendAIT
il recevAIT
nous XXXXX-
nous
marchIONS
nous finissIONS
Terminaisons de l'imparfait
IONS
vous tendIEZ
vous XXXXX-IEZ vous marchIEZ vous finissIEZ
elles XXXXX- elles
elles
elles finissAIENT
tendAIENT
AIENT marchAIENT
vous recevIEZ
elles
recevAIENT
Pass compos
parfait
Action acheve
Imparfait
Action non acheve
(ide d' tre en train de )
Il est mort.
et puis..., et puis...
Il a dcid de partir.
Soudain, elle a commenc
crire.
J'ai pu aller la soire chez
Jennifer [=j'y suis all].
Il a su que ses amis lui mentaient
[=il a fait quelque chose pour le
savoir]
34
Occurrences mesures
(une fois, quarante fois, plusieurs fois,
pendant quelques minutes ...)
B: Texte
Educateurs de rue,
pas informateurs de police (I)
ARTICLE DU LIBRATION DU 22/11/03
samedi 22 novembre 2003, par Olivier BERTRAND
Les ducateurs de rue savoyards ne veulent pas devenir auxiliaires de police. En
grve, une vingtaine d'entre eux (sur vingt-cinq) ont investi vendredi une salle du
conseil gnral de Savoie, o a t signe une convention rgissant leurs
relations avec les services de police et de gendarmerie. Le texte prvoit des
synergies qui prfigurent peut-tre ce que donnera une loi sur la prvention de
la dlinquance pilote depuis la Place Beauvau. L'initiative de la convention est
venue du prfet et du directeur dpartemental de la police nationale. Il y a
quelques mois, avant le changement de gouvernement , prcise le directeur de
cabinet du prfet, tous deux ont confi au prsident du conseil gnral de
l'poque, Herv Gaymard (UMP) qui revient le financement de la prvention
spcialise, qu'ils avaient du mal travailler avec les ducateurs . Les lus ont
press l'association de sauvegarde de l'enfance et de l'adolescence ( qui ils
dlguent la mission de prvention) de signer une convention. Celle-ci prvoit
notamment que les ducateurs reprant une infraction ou mme une tentative
devront prvenir leur hirarchie, qui en avertira le parquet. Le projet prvoyait
mme, au dpart, que les informations seraient transmises directement la
police ou la gendarmerie. Jacques Pin, procureur de la Rpublique, a impos une
35
36
Notez dans les tableaux suivants (la premire ligne est un exemple):
maladie
Educateur
Convention
Prfigurer
Financement
Prvention
Elu
Dpart
Correction
Rgulier
Estimation
Confidentialit
Certitude
Article
une
la
provient de ladjectif :
provient du verbe :
provient du verbe :
provient du nom :
provient du nom (pl.):
provient du verbe :
provient du verbe :
provient du verbe :
provient de ladjectif:
provient du nom:
provient du verbe :
provient du verbe :
provient de ladjectif :
Malade
37
Aprs avoir traduit et spar le texte en units de signification, continuez par rduire
chaque paragraphe une seul nonc. De cette manire, vous allez dresser le plan
dides du texte.
38
C. Comprhension orale
Quest-ce que lidentit ?
Jean-Claude Kaufmann est sociologue, directeur de recherches au CNRS. Il est lauteur
de nombreux livres sur le couple et la vie quotidienne.
mission propose par lodie Courtejoie.
Extrait
Transcription
lodie Courtejoie : Pourriez-vous nous dire, nous rappeler, ce quest lidentit pour le
sociologue que vous tes ?
Jean-Claude Kaufmann : Demble ce nest pas extrmement simple parce que, il faut le
dire, il ny a pas un consensus. On a limpression quil y a un consensus, cest--dire que le
mot est employ de manire banale, je dirais ordinaire, dans la presse, par tout le monde,
tous les jours. Il suffit de faire lexercice, douvrir un journal, dcouter une mission de
radio et on entend le mot identit chaque instant : identit religieuse, identit ethnique
lodie Courtejoie : Identit culturelle...
Jean-Claude Kaufmann : Identit culturelle, crise didentit de ladolescent, identit de
lentreprise, cest un mot de lpoque. Et cest trs intressant de faire lhistorique de
lutilisation du mot.
lodie Courtejoie : Alors, justement, je crois que dans les premires pages de votre livre,
Linvention de soi , vous dites que, effectivement, cest trs rcent et que a date de
lpoque des registres paroissiaux.
Jean-Claude Kaufmann : Lidentit du point de vue du haut de la socit, du point de vue
de ltat, effectivement. Il y a eu lapparition dun questionnement. Lapparition des
papiers didentit. Les papiers didentit sont lis lmergence de ltat. Quest-ce que
ltat ? Si je peux rsumer en quelques mots -cest trs schmatique- : cest une
administration qui se spare du corps social. C'est--dire quavant ltat, la communaut se
connat elle-mme, donc il ny a pas besoin -chacun connat chacun dans le village
traditionnel-, il ny a pas un besoin, une ncessit des papiers didentit. Avec la sparation
entre ltat et le corps de la socit, ltat a besoin de connatre ses administrs. On va voir
apparatre les premiers papiers didentit. Alors les premires traces effectivement sont les
registres paroissiaux.
Et puis on voit apparatre les papiers didentit lis aux personnes, qui suivent les
personnes, donc. Et ces personnes, ces premires personnes, qui vont tre dotes de papiers
didentit, sont celles qui sextraient justement des communauts stables : les Tziganes
; les personnes qui voyagent ; les ouvriers, les ouvriers qui vont de ville en ville, et qui
vont tre, qui on va attribuer un livret ouvrier qui dfinit un petit peu leur histoire. Et
puis, apparat, la carte didentit.
39
Alors tous les pays nont pas une carte didentit. Aux tats-Unis il ny a pas de carte
didentit. En France, cest trs rcent, cest 1940, cest le rgime de Vichy. Et la carte
didentit va crer une illusion, une illusion fondatrice au niveau de la notion didentit,
parce quon va croire que lidentit a peut tre simple. Quand dans la rue on vous
demande vos papiers, Montrez-moi vos papiers , finalement la personne nest que le
double du papier, qui est la preuve de la ralit de lindividu pour ltat. La vrit est dans
le papier qui rsume en quelques critres (date de naissance, grandeur, couleur des...
autrefois il y avait la couleur des yeux, etc., en quelques critres la photo surtout), qui
rsument la personne. On a limpression quon peut faire le tour, et en ralit, lidentit
cest tout le contraire de a, cest trs compliqu.
Lexique
Administration (f) : ici, service public.
Administr(e) : personne soumise une autorit administrative.
Consensus (m) : opinion, accord unanime.
Critre (m) : caractre distinctif permettant de reconnatre, de distinguer une chose, une
notion.
Demble : du premier coup, aussitt.
Dot(e) de: pourvu de, fourni en.
mergence (f) : apparition.
Fondateur(trice) : qui fonde, qui cre.
Sextraire : ici, se sparer.
Paroisse (f) : circonscription sur laquelle stend la juridiction spirituelle d'un cur.
Rcent(e) : qui existe depuis peu de temps.
Rgime (m) : type de systme politique.
Registre paroissial (m) : livre o l'on inscrit les actes de la paroisse (baptmes, mariages,
obsques).
Tzigane : bohmien(ne), gitan(e).
Observer, Comprendre, Apprendre
1- Quels lments dfinissent lidentit sur une carte didentit ou un passeport ?
2- Quels lments vous paraissent importants, daprs vous, pour dfinir lidentit dune
personne, par exemple la date de naissance ?
Rcoutez
1- Dans quel contexte ont t crs les papiers didentit ?
2- Quelles ont t les premires personnes concernes par les papiers didentit ?
40
3- Quels sont les exemples dutilisation du mot identit cits dans le document ?
4- Les papiers, les cartes didentit existent-elles dans tous les pays ?
Activits
1- La carte didentit existe-t-elle dans votre pays ? Depuis quand ? Comment lobtient-on
? Qui doit en possder une ? partir de quel ge est-elle obligatoire ?
2- Que pensez-vous de la conclusion de Jean-Claude Kaufmann : On a limpression
quon peut faire le tour et, en ralit, lidentit, cest tout le contraire de a, cest trs
compliqu. .
41
D: Exercices
Regardez les dessins. Essayez de reconstituer lhistoire quils racontent.
Utilisez limparfait et le pass compos en respectant les rgles apprises.
42
UNIT 4
A : Grammaire
LE VERBE
LA CONCORDANCE DES TEMPS
La langue et la grammaire franaise utilisent la concordance des temps
lindicatif, au subjonctif et au conditionnel.
Le support logique de la concordance des temps est le suivant : entre deux
actions doit exister un rapport temporel de simultanit, dantriorit ou de
postriorit ; cest--dire les deux actions sont perues comme tant simultanes ou
dcales en temps. Le problme est dexprimer ces relations.
En parlant comme si lon tait au moment o elles ont lieu, on les exprime
directement. Cest ce quon appelle discours direct . Quand on les raconte en
exprimant la diffrence entre le moment de laction et celui du parler, on emploie le
discours indirect ou discours rapport .
Transformations des conjugaisons
Discours
direct
Discours rapport
Prsent
Imparfait
Imparfait
Imparfait
Pass compos
Plus-que-parfait
Plus-que-parfait
Plus-que-parfait
Futur simple
Conditionnel prsent
Futur antrieur
Conditionnel pass
Discours
direct
Avant-hier
Discours rapport
L'avant-veille
Hier
La veille
Aujourd'hui
Ce jour-l
Demain
Le lendemain
Aprs-demain
Le surlendemain
Cette semaine
Cette semaine-l
La semaine
La semaine
dernire
prcdente
L'anne
L'anne
Le mois dernier
Le mois prcdent
La semaine
La semaine
prochaine
Suivante
L'anne
L'anne
43
Le mois prochain
Le mois suivant
Exercice 1.
Antoine:
Je t'invite au restaurant
samedi si tu veux. Tu
aimes la cuisine
japonaise?
Christine:
Antoine:
Je connais un petit
restaurant tranquille
prs des Halles.
Christine:
Antoine:
Christine:
44
B : Texte
Educateurs de rue,
pas informateurs de police (II)
Ce texte constitue laboutissement du projet poursuivi par les lois Perben et Sarkozy.
Il cautionne les consquences dune politique qui entrane de plus en plus de souffrance
sociale (chmage, rforme du code du travail, rforme de lassurance chmage, du RMI, des
politiques sociales et ducatives)
La politique de prvention est conue sous langle exclusif du traitement de la dlinquance.
Les familles et les personnes en situation prcaire sont perues comme potentiellement
dangereuses pour la scurit intrieure du pays.
Toutes les confusions institutionnelles sont donc permises au nom de la stigmatisation et la
surveillance de la population et en vue de limposition dun modle social domin par la
socit marchande dont le scuritaire constitue loutil essentiel.
Dans la plus grande confusion des rles, le maire coordonnerait le contrle social de la
population et organiserait la sanction : absentisme scolaire, rappel lordre sur des incivilits
ou des infractions, stage de parentalit
MESURE PHARE : Article 11 (proposition de modification du code de la famille et de
laction sociale)
Tout professionnel qui intervient au bnfice dune personne prsentant des
difficults sociales, ducatives ou matrielles, est tenu den informer le maire de la
La
dlation est institue comme nouvel outil de travail sous peine de sanction pour les
professionnels refusant de collaborer la mise en place de cet instrument de contrle et de
rpression.
Mais qui seront ces professionnels ? Educateurs, assistants sociaux, enseignants,
professionnels de PMI
La liste nest pas close et sera fixe par dcret.
Cest une remise en cause des fondements de la dontologie de diffrents professionnels et le
non-respect du secret professionnel.
Ce projet liberticide est inacceptable.
Nous sommes tous concerns par cette drive scuritaire : qui est labri de difficults
sociales, conomiquesdemain ?
45
2. Essai : exprimez votre opinion : tes-vous daccord avec les ducateurs de rue ou
non ? Pourquoi ? Argumentez.
46
Comment les lves trangers jugent-ils l'organisation du lyce en France? Alors que le
gouvernement prpare une rforme du lyce, nous avons interrog des jeunes venus passer
une anne scolaire en France. Voici ce qu'ils nous ont confi.
Les classes
Michelle, 18 ans, Finlandaise: "Ce qui m'a le plus choque, c'est que les lves restent
toute l'anne dans la mme classe avec les mmes professeurs. En Finlande nous laborons
notre propre programme par Internet en fonction des tudes qu'on souhaite faire plus tard.
Nous sommes obligs de tester pendant deux mois la physique et la chimie, mais si cela ne
nous plat pas, on peut abandonner ces matires. Cette autonomie a l'avantage de mieux
nous prparer l'universit, tandis que le systme franais c'est bon pour des enfants."
Sabrina, 18 ans, Amricaine: "Le plus difficile a t de m'habituer aux horaires fatigants:
de 8 h jusqu' 17 ou 18 h, alors qu'aux tats-Unis on commence 7 h 30 pour terminer
14 h. Mais, nous avons moins de vacances. Je prfre le systme amricain: il permet de
faire autre chose que le travail scolaire, du sport, de la musique, du thtre, des petits jobs
etc. Les lves seraient moins stresss et plus motivs s'ils avaient davantage de temps
consacrer leurs loisirs."
Les notes
Zoltan, 19 ans, Hongrois: "En Hongrie, le lyce dure quatre ans. Les deux premires
annes, nous suivons des enseignements gnralistes. Cela nous laisse davantage de temps
pour rflchir notre orientation. Pour les notes, j'aime bien le systme franais, une
notation donc de 0 20. Cela permet l'lve de mieux mesurer ses progressions ou ses
retards. En Hongrie nous sommes nots sur cinq points et on mesure mal nos progrs. En
France, les professeurs mettent des apprciations crites ct des notes, ce qui aide
s'amliorer. En Hongrie, les professeurs font les remarques de manire orale, ce qui peut
tre dsagrable."
Des relations tendues
Heidi, 18 ans, Suisse: "Je trouve les relations plus tendues entre lves et professeurs en
France qu'en Suisse. Dans le premier lyce o j'tais, les lves taient particulirement
agressifs envers leurs professeurs qui avaient du mal contrler leurs classes. En Suisse
c'est plus disciplin et en mme temps les rapports entre lves et enseignants sont plus
souples. Les professeurs connaissent trs bien leurs lves et la relation entre enseignants
et lves est la fois plus facile et plus respectueuse. Il y a aussi beaucoup moins d'lves
par classe (20 en moyenne), ce qui donne une ambiance plus familiale. Aprs les cours, il
n'est pas rare qu'on discute avec nos professeurs. L'enseignement des langues en France
47
n'est pas dynamique. Le professeur crit une phrase au tableau que l'on doit rpter. En
Suisse, on apprend parler beaucoup plus librement. On doit reformuler en non pas rpter
ce que dit le professeur."
L'esprit de comptition
Brendan, 18 ans, Canadien: "En France, les copies de notre travail personnel sont donnes
en classe chacun. Je prfre le systme de mon lyce au Canada. On ne distribue pas les
copies mais il y a dans la classe un endroit avec un dossier pour chacun des lves. Le
professeur fait ses commentaires sur chaque copie. On peut ignorer les notes de son voisin.
Au Canada il y a aussi beaucoup moins de comptition entre les lves. D'autre part, les
lves canadiens sont beaucoup plus indpendants. On choisit ses matires et si on regrette
ses choix, on peut toujours changer. Les professeurs font davantage confiance aux lves et
il y a trs peu de rgles. Le point ngatif est que certains lves ne travaillent pas ou sont
absents sans que cela pose vraiment problme."
Moins de travail
48
10. Par rapport aux lves franais, comment se comportent les lves suisses envers
leurs professeurs?
11. Quant la classe, qu'est-ce qu'Heidi a constat?
12. D'aprs Heidi, comment se droule l'enseignement des langues en Suisse? Et en
France?
13. D'aprs Brendan, comment essaye-t-on d'viter l'esprit de comptition au Canada?
14. D'aprs Brendan, quels sont les points forts de l'enseignement canadien? Et quel
est le point faible?
15. Qu'est-ce qu'Hlose a tout de suite remarqu aprs son arrive dans un lyce
franais?
16. D'aprs Hlose, qu'est-ce qui fait qu'il y ait une aussi grande comptition en
Chine?
17. D'aprs Hlose, comment les lves chinois font-ils quand il y a un point de la
matire qu'ils n'ont pas bien compris?
18. Qu'est-ce qui est, en Chine, un trs grand honneur pour un lve?
Discussion
19. "() nous laborons notre propre programme par Internet en fonction des tudes
qu'on souhaite faire plus tard." Qu'est-ce que vous trouvez d'un pareil systme? Est-ce
qu'un tel systme vous plairait? Quels en sont les avantages et les dsavantages?
20. "() si cela ne nous plat pas, on peut abandonner ces matires." Pensez-vous que
c'est vraiment une bonne solution? Pourquoi (pas)?
21. "Cette autonomie a l'avantage de mieux nous prparer l'universit." Est-il
vraiment ncessaire d'acqurir une telle autonomie puisqu'une partie seulement des
lves ira l'universit? N'est-ce pas du temps et de l'nergie gaspills? Qu'en pensezvous?
22. "() le systme franais..." Votre cole peut-elle tre compare au systme
franais ou pas? D'aprs vous, quels sont les points de ressemblance? Et quels sont les
points de diffrence?
23. "() le systme amricain permet de faire autre chose que le travail scolaire, du
sport, de la musique, du thtre, des petits jobs etc." Que pensez-vous de ce systme?
tes-vous pour ou contre? Quels sont vos arguments?
24. "Les lves seraient moins stresss et plus motivs s'ils avaient davantage de
temps consacrer leurs loisirs." Est-ce aussi votre avis? Expliquez.
25. "() le systme amricain permet de faire () des petits jobs etc." Est-ce qu'un
lve devrait faire des petits jobs? Pourquoi (pas)? Expliquez.
26. "Les deux premires annes, nous suivons des enseignements gnralistes. Cela
nous laisse davantage de temps pour rflchir notre orientation." Que pensez-vous
du systme hongrois? Y a-t-il des (ds)avantages? Si oui, lesquels? Expliquez.
27. "En France, les professeurs mettent des apprciations crites ct des notes, ce
qui aide s'amliorer." Et vous, comment tes-vous not? Ce systme vous satisfaitil? Pourquoi (pas)? Expliquez.
49
28. "En Hongrie, les professeurs font les remarques de manire orale, ce qui peut tre
dsagrable." Comment des remarques faites de manire orale pourraient-elles tre
dsagrables? En avez-vous l'exprience? Si oui, pouvez-vous raconter?
29. "() les lves taient particulirement agressifs envers leurs professeurs qui
avaient du mal contrler leurs classes." Avez-vous aussi vcu de pareilles situations?
qui la faute, d'aprs vous, aux lves ou aux professeurs? Expliquez.
30. "() les lves taient particulirement agressifs envers leurs professeurs." De
nos jours, des cas d'agressivit d'un lve envers un professeur ou envers un autre
lve semblent se produire de plus en plus. Pouvez-vous expliquer ce qui pourrait
provoquer une telle agressivit de la part d'un lve? Comment viter l'agressivit
l'cole?
31. "Il y a aussi beaucoup moins d'lves par classe (20 en moyenne), ce qui donne
une ambiance plus familiale." Combien d'lves y a-t-il dans votre classe? D'aprs
vous, combien faudrait-il d'lves (en moyenne) par classe? Quels sont les avantages?
32. "Le professeur crit une phrase au tableau que l'on doit rpter. En Suisse, on
apprend parler beaucoup plus librement. On doit reformuler et non pas rpter ce
que dit le professeur." Comment l'apprentissage des langues se fait-il dans votre
cole? En tes-vous satisfait ou pas? Si vous n'tes pas satisfait, que faudrait-il
changer alors, d'aprs vous?
33. "Au Canada il y a aussi beaucoup moins de comptition entre les lves." La
comptition en classe, tes-vous pour ou contre? Pourquoi? Cherchez quelques bons
arguments.
34. "Les professeurs font davantage confiance aux lves et il y a trs peu de rgles."
Pensez-vous que la plupart des professeurs ont confiance en leurs lves? Pourquoi
(pas)? Et les lves, ont-ils confiance en leurs professeurs? Pourquoi (pas)?
35. "Les professeurs font davantage confiance aux lves et il y a trs peu de rgles."
Pensez-vous qu'il y a trop de rgles dans votre cole? Pourquoi? Si oui, y a-t-il,
d'aprs vous, une solution pour rduire le nombre de rgles? Comment? Expliquez.
36. "En France on travaille beaucoup moins et il y a moins de contrles." Et dans
votre cole, y a-t-il beaucoup ou peu de contrles? Des contrles rguliers sont-ils
vraiment ncessaires? Pourquoi (pas)? Expliquez.
37. "Les lves changent leurs connaissances: comme je suis forte en maths, j'aide
quelqu'un qui m'aide en littrature." Que pensez-vous ce genre d'aide entre lves?
Est-ce que cela vous semble utile? Y a-t-il des avantages? Si oui, lesquels? Y a-t-il des
dangers ou pas? Expliquez.
38. "Les lves changent leurs connaissances: comme je suis forte en maths, j'aide
quelqu'un qui m'aide en littrature." Est-ce qu'une telle forme d'aide entre lves existe
aussi dans votre cole?
- Si oui, en avez-vous dj eu des expriences positives ou ngatives? Pouvez-vous en
parler?
- Si non, pensez-vous qu'il serait utile de prvoir une telle aide? Seriez-vous prt
aider un de vos camarades de classe, si celui-ci vous le demanderait? Dans quel
domaine?
50
39. "En Chine, quand un professeur est absent, il peut demander au meilleur lve
dans sa matire de faire le cours sa place." Est-il pensable qu'un lve remplace un
professeur dans votre cole? Pourquoi (pas)?
Pour prsenter oralement ou par crit
40. Dans le texte que vous venez de lire, plusieurs lves vous ont parl de leur systme
colier. Exprimez vos opinions sur un systme ducatif idal. Rdigez un petit texte. Puis
prsentez-le oralement ou par crit.
Pour formuler une opinion vis--vis d'une personne, au sujet d'un fait, par rapport un
objet ou une ide,on peut utiliser les verbes suivants:
Je pense que...
Je crois que...
J'estime que...
Je trouve que...
J'imagine que...
Je suppose que...
Je me doute que...
Ces verbes d'opinion ont la mme signification que les expressions suivantes:
A mon avis...
D'aprs moi...ou Selon moi...
J'ai le sentiment que...
J'ai l'impression que...
(Franais facile)
51
UNIT 5
A : Grammaire
LE VERBE
LE SI CONDITIONNEL
Proposition rgente
Mode+temps du
verbe
Proposition
conj subordonne
.
conditionnelle
Mode+temps du
verbe
Exemple
I. Indicatif prsent
futur
SI
I. Indicatif prsent
On le comprend
comprendra bien sil parle
haut.
IIConditionnel
prsent
SI
Si je le savais, je te le dirais.
III. Conditionnel
pass
SI
III. Indicatif
plus-que-parfait
4. Si tu as peur dchouer au
baccalaurat, il te travailler plus.
avais fait
faut
ait fait
fallait
aurais fait
2. Si vous venez ce soir, nous au
cinma.
faudrait
5. la maison si tu es seul.
irons
Venez
allions
Veniez
irions
3. Ils viendraient si nous les .
Viens
6. Nous maintenant si tu tais venu
lheure.
invitons
arriverons
inviterons
invitions
52
arriverions
auraient commenc
serions arrivs
7. Sil plus sage, je me fcherais
moins.
avaient commenc
10. Que -tu si tu es libre samedi
prochain ?
tait
fais
serait
ferais
est
8. Si je sors, je toujours mon
rpondeur tlphonique.
feras
11. Si j le temps ncessaire, je
tcrirais.
brancherai
branche
ai
branchais
9. Pierre et Vincent auraient fini leur
travail sils plus tt.
avais
aurais
commenaient
Exercice 2. Transformez les phrases selon le modle suivant : la squence SI +
PRESENT --> FUTUR doit devenir la squence SI + IMPARFAIT -->
CONDITIONNEL. Modle: Si j'tudie, j'aurai la moyenne. Vous crivez: Si
j'tudiais, j'aurais la moyenne.
53
Exercice 3.
Compltez les phrases -- Que feriez vous si vous tiez Prsident?
Exemple:
Si j'tais Prsident de la France je ______ plus d'argent aux travailleurs. (donner)
Si j'tais Prsident de la France je donnerais plus d'argent aux travailleurs.
Je ____________construire de nouveaux logements dans les grandes villes. (faire)
J___________________ des runions frquentes avec mes ministres. (organiser)
J __________________ de promouvoir l'indpendence des jeunes. (essayer)
Je __________________avec les reprsentants des travailleurs. (parler)
J __________________ la chasse au renard. (interdire)
J _________________voir moins de violence dans les rues. (aimer)
Je __________________plus dur pour le pays. (travailler)
J __________________ sur des conditions de travail plus favorable. (insister)
Je __________________plus d'argent aux hpitaux. (donner)
B : Texte
La crise d'adolescence, qu'est-ce que c'est ?
En plus de modifier le comportement des enfants, l'adolescence change leur relation avec
leurs parents jusqu' tablir un climat d'incomprhension, de conflit et de tension, souvent
difficile vivre des 2 cts.
sans dramatiser pour autant le srieux des questions que se posent leurs enfants. Il revient
aux parents d couter, de trouver les bonnes paroles et la bonne distance par rapport leur
ado.
Les affirmations suivantes sont vraies ou fausses? Cochez VRAI OU FAUX.
La mue cest quand un serpent change de peau.
Vrai
Faux
Faux
Faux
Faux
Faux
Faux
Faux
Faux
Faux
Lenfant subit une mue lors de son passage dans le monde virtuel.
Vrai
Faux
56
57
La nocivit du cannabis et de ses drivs est lie au taux de THC qu'il contiennent :
L'herbe contient de quelques pour-cents 22 % de THC, 8 10 % en moyenne. Le
haschich contient un taux variable de quelques pour-cents plus de 30 % selon son origine
et le mlange ralis. L'huile, particulirement toxique, contient 60 % de THC.
A titre de rfrence, le chanvre industriel cultiv en France ne doit lgalement pas dpasser
un taux de 0,3 %.
Au XXme sicle, le cannabis devient en occident un problme social. En 1910, la
Californie interdit la marijuana. En 1937 l'Administration Roosevelt l'inscrit dans la
lgislation antinarcotique.
En 1968, la consommation explose avec le mouvement hippie et la contestation contre
la guerre au Vietnam. Le cannabis se banalise alors chez les adolescents.
Depuis cette date, la consommation a volu avec des pics de consommation vers 1978-79
puis en 1997. Les tendances sont la baisse ou la hausse selon les pays mais on constate
actuellement une forte pousse de consommation en France chez les jeunes adolescents
(15-16 ans).
Pourquoi fumer, si cela n'apporte pas un bien-tre, un plaisir ? Le produit, qui est un
psychotrope, apporte une sensation d'euphorie, d'apaisement et de dtente et une lgre
somnolence, le fumeur se sent "planer". Les effets sont la loquacit, l'hilarit, la sociabilit,
l'oubli des soucis et la relaxation, une distorsion de la perception du temps et de l'espace,
une accentuation des perceptions sensorielles et un renforcement de la confiance en soi.
L'inhibition sexuelle est diminue, le dsir est accru chez la femme et le plaisir chez
l'homme.
Mais, particulirement forte dose mais parfois faible dose, il provoque des crises
d'anxit, des hallucinations, un ddoublement de la personnalit, un sentiment de
perscution, il conduit la perturbation de certaines notions : distance, temps, perte de
vigilance, la mmoire est perturbe, la concentration intellectuelle difficile, le contrle des
mouvements est moins assur.
L'ivresse cannabique comme l'ivresse alcoolique est cause de multiples accidents.
Une consommation de cannabis est incompatible, dans les heures qui suivent, avec la
conduite automobile ou le travail sur machines-outils ou engins de chantier.
Si le consommateur dveloppe une image positive de lui-mme, il n'en est gnralement
pas de mme pour les personnes qui le ctoient. Les effets ngatifs sont toujours trs
perceptibles pour l'entourage auprs de qui le consommateur est souvent dconsidr.
Les effets physiques sont des palpitations, un manque de salive (bouche sche), un
gonflement des vaisseaux sanguins (yeux rouges) et parfois une sensation de nause.
Le stockage du THC dans les tissus lipidiques (les graisses), en particulier le cerveau,
explique sa libration lente, sept jours aprs, il en reste encore 50% dans l'organisme.
Une consommation modre mais rpte ( moins d'une semaine d'intervalle)
s'accompagne de l'accumulation de THC dans le systme nerveux central, et entrane des
troubles neuro-psychiques.
Au bout d'un certain temps, il amne des troubles de la mmoire, des ralentissements de la
pense, un tat de passivit et une perte de motivation qui peuvent tre particulirement
prjudiciables aux collgiens et tudiants. L'usage du cannabis conduit frquemment
l'chec scolaire.
La drogue contient de nombreuses autres substances dont la toxicit s'ajoute celle du
tabac associ. Ainsi un "joint" contient-il 4 5 fois plus de goudrons et de produits
toxiques qu'une cigarette. L'usage de cannabis induit ainsi des problmes respiratoires
(toux, bronchites chroniques, asthme) et, comme le tabac et d'autant plus qu'il est associ
au tabac ou l'alcool, peut conduire au cancer.
58
Il semble que des cannabinoides altrent l'activit de diverses cellules impliques dans
la dfense immunitaire de l'organisme (cellules NK notamment). Quelques auteurs ont
cru trouver l l'explication de la prvalence accrue de certains types de cancers chez des
usagers chroniques.
Une consommation de quantits importantes de cannabis (4 20 "joints" quotidiennement)
induit une diminution significative de la concentration du sperme en spermatozodes,
avec augmentation du nombre de spermatozodes anormaux et baisse sensible de la virilit.
Enfin, un lien a t observ entre la consommation de cannabis et la schizophrnie sans
avoir pu dterminer lequel est la cause de l'autre : le cannabis dclenche-t-il la
schizophrnie ou rvle-t-il une schizophrnie dj installe ?
Le risque de dpendance au cannabis est moindre que pour d'autres drogues mais il est
rel pour 10 15 % de consommateurs et celle-ci est surtout psychique.
L'usage du cannabis ne conduit pas forcment l'hrone. Elle ouvre cependant une
opportunit, puisque les consommateurs sont mis en relation avec des dealers vendant
d'autres produits.
La cocaine
La cocane se prsente sous la forme d'une fine poudre blanche. Elle est
le rsultat de la distillation des feuilles de cocaer pralablement
sches.
Elle est principalement prise (la ligne de coke est " sniffe " l'aide
d'une paille) ; elle est galement injecte par voie intraveineuse et
fume. La cocane est parfois frelate, coupe ou mlange d'autres
substances, ce qui accrot sa dangerosit et potentialise les effets et les interactions entre
les produits.
La cocane est un excitant puissant, elle provoque une euphorie immdiate, un
sentiment de puissance intellectuelle et physique et une indiffrence la douleur et
la fatigue. Ces effets vont laisser place ensuite un tat dpressif et une anxit que
certains apaiseront par une prise d'hrone ou de mdicaments psychoactifs.
La cocane provoque une contraction de la plupart des vaisseaux sanguins. Insuffisamment
irrigus, les tissus s'appauvrissent et, par consquent, se ncrosent. C'est souvent le cas de
la cloison nasale avec des lsions perforantes chez les usagers rguliers.
La cocane provoque des troubles du rythme cardiaque. Ils peuvent tre l'origine
d'accidents cardiaques, notamment chez des personnes fragiles et / ou qui consomment de
fortes quantits de tabac. D'autant que la consommation de tabac, comme celle de l'alcool,
est souvent augmente lors des prises de cocane.
Chez les personnes les plus fragiles, l'usage de cocane peut provoquer des troubles
psychiques, une grande instabilit d'humeur, des dlires paranodes (notamment au bruit)
ou des attaques de panique. En accroissant l'activit psychique, la cocane provoque des
insomnies, des amnsies et des phases d'excitation.
Une autre caractristique de la cocane est de lever les inhibitions ce qui peut conduire
des dpenses compulsives, des actes de violence ou des agressions sexuelles.
Par ailleurs, les pailles utilises pour " sniffer " peuvent transmettre les virus des hpatites
A,B et C si elles sont partages par plusieurs usagers.
Excitant puissant, la cocane provoque une dpendance psychique importante. Une fois
commence, il est difficile d'arrter une consommation aigu de cocane, tant la ncessit
d'en reprendre est importante. D'autant qu'au contraire de l'hrone ou du cannabis, il n'y a
pas d'apaisement possible avec la consommation d'une autre substance.
Un derive de la cocaine : le crack
59
60
chez les usagers de drogues par voie intraveineuse. La contamination par le VHC (Hpatite
C) est, par contre, en augmentation.
En cas d'usage rpt, le plaisir intense des premires consommations ne dure en gnral
que quelques semaines. Cette phase peut tre suivie d'un besoin d'augmenter la quantit du
produit et la frquence des prises.
La place accorde cette consommation est telle qu'elle modifie la vie quotidienne de
l'usager. Des troubles divers apparaissent dont l'anorexie et l'insomnie. La dpendance
s'installe rapidement dans la majorit des cas. L'hronomane oscille entre des phases "
euphoriques " (lorsqu'il est sous l'effet de l'hrone) et des phases de manque o il apparat
anxieux, agit.
La dpendance l'hrone entrane des risques sociaux importants. Elle enclenche un
processus de marginalisation chez certains usagers.
A dfaut de pouvoir parvenir l'abstinence, l'hronomane peut bnficier de soins
(sevrage, suivi psychosocial) et d'un traitement de substitution. Celui-ci a pour objectif de
stabiliser la dpendance de manire mdicale et lgale. Ces traitements la Mthadone ou
au Subutex sont administrs par voie buccale. Ils sont prescrits soit dans les centres de
soins spcialiss aux toxicomanes, soit en mdecine de ville.
La mise en place des traitements de substitution et leur rapide monte en charge, au milieu
des annes 1990, a profondment modifi la prise en charge des usagers dopiacs.
Aujourdhui, ceux-ci suivent, pour beaucoup dentre eux, des traitements de substitution.
Dbut 2001, on estime 84 000 le nombre dusagers dopiacs sous traitement de
substitution, la buprnorphine (74 000) tant plus souvent prescrite que la mthadone (11
000).Le bilan des programmes de substitution montre une amlioration notable de l'tat de
sant des personnes ainsi que de leur stabilisation sociale et de leur insertion
professionnelle.
En lien avec le dveloppement de la politique de rduction des risques et celui des
traitements de substitution, le nombre de surdoses attribuables lhrone est en forte
baisse depuis 1994. Lhrone reste nanmoins le produit le plus frquemment en cause
dans les dcs par surdoses (70 sur 119 en 2000).
Dressez une liste des drogues numres dans le texte, avec leurs principales
caractristiques, selon les catgories et les exemples de la tabelle.
61
Nom
Catgorie
Origine
Aspect
Utilisation
Cannabis
Vgtale
Marijuana
Produit
primaire
Driv
Cannabis :
feuilles,
tiges
Inhalation
Hashish
Driv
Plaques
compresses
ou barres
brunes,
vertes,
jaunes
62
Effets
imdiats
-
Consquences
long terme
-
Euphorie,
Anxit,
apaisement, hallucinations,
dtente,
ivresse,
somnolence
troubles de
perception
63
UNIT 6
A : Grammaire
Genre et nombre
Les noms en teur qui ne correspondent pas un participe prsent en ant font le
fminin en trice (directeur, directrice).
Une trentaine de mots font le fminin en esse (duc, duchesse. Ivrogne, ivrognesse.
Ngre, ngresse. Ogre, ogresse, etc.).
De nombreux noms, soit qu'ils dsignent une espce animale, soit qu'ils ne s'appliquent
qu' des hommes ne varient pas au fminin (bourreau, mdecin, filou, professeur, etc.).
Un certain nombre de noms changent de signification selon le genre.
Donnez deux (autres) exemples pour chaque rgle nonce ci-dessus
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
65
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
66
B : Texte
Les produits dopants, qu'est-ce que c'est ?
On parle de pratique dopante lorsqu'une personne consomme certains produits pour
affronter un obstacle rel ou ressenti (comptition sportive, examen, entretien d'embauche,
prise de parole en public, situations professionnelles ou sociales difficiles) ou pour
amliorer ses performances (pratique sportive, culturisme).
Dans le monde sportif, cette pratique prend le nom de dopage.
De nombreux facteurs interviennent dans les motivations des usagers. Les uns prdisposent
une pratique dopante :
- le sexe : en moyenne, les garons se dopent plus que les filles
- l'ge : le nombre d'usagers augmente au cours de l'adolescence
- le milieu familial : le comportement des ans vis--vis des substances
psychoactives est important.
D'autres facteurs incitent une pratique dopante :
- l'obligation de rsultats
- l'isolement social : l'loignement des lieux d'tudes, de travail ou d'entranement
sportif du domicile des usagers
- le systme de carrire dans le milieu sportif et la recherche de clbrit
- le milieu familial : la pression ou le dsintrt de l'entourage vis--vis des rsultats
- les amis, les collgues de travail : le besoin de s'intgrer.
En France, le nombre de contrles antidopage a sensiblement augment ces dernires
annes (9 500 en 2000). La prsence de produits dopants est releve dans 3,7 % des cas. Ce
chiffre est stable au cours des dernires annes.
Les principales substances dtectes sont les cannabinodes, le salbutamol (Ventoline.), les
corticodes et les stimulants.
Seul disponible, cet indicateur est nanmoins insuffisant pour suivre lvolution de
limportance des conduites dopantes.
Les conduites dopantes ne concernent pas uniquement les athltes de haut niveau et / ou
professionnels. Une tude internationale avance que 3 5 % des enfants sportifs et 5 15
% des amateurs adultes utiliseraient des produits dopants.
On distingue les stimulants, les narcotiques, les agents anabolisants, les corticostrodes et
les btabloquants. L'usage d'autres substances comme les diurtiques, l'hormone de
croissance, l'EPO et les anesthsiques locaux comportent des risques et des dangers pour la
sant. Cependant, ils n'entranent ni modification de la conscience, ni dpendance
physique.
Les produits dopants sont achets dans le circuit pharmaceutique lgal (souvent sur
ordonnance mdicale), sur le march clandestin ou sont fournis par l'entourage des usagers.
Mdicaments dtourns de leur usage normal, produits de laboratoires clandestins ou
importations frauduleuses, leur nature exacte est invrifiable et leur qualit sujette
caution.
Les stimulants
Les plus utiliss sont les amphtamines, la cocane, la cafine, l'phdrine et les produits
drivs. Les stimulants accroissent la concentration et l'attention, rduisent la sensation de
fatigue, augmentent l'agressivit et permettent la perte de poids. Ils interviennent sur le
systme cardio-vasculaire et neurologique, et peuvent entraner la longue des troubles
psychiatriques.
67
68
69
Des expriences menes sur des singes ont mis en vidence des lsions graves et
irrversibles causes par quelques doses d'ecstasy. Si l'effet sur l'homme est identique, les
effets toxiques pourront apparaitre plusieurs annes aprs l'absorption.
Enumerez les produits dopants prsents dans le texte, avec leurs principales
caractristiques.
70
C: Exercices
Ecoutez attentivement la lecture du texte ci-desous et remplissez les espaces
blancs.
Qui, au _____________, est peru comme tranger ? Comment peut-on le
dfinir ? S'agit-il d'une question de ______________ ? De pays de rsidence ? Y
aurait-il des conditions discriminatoires que nous _______________, mme
inconsciemment, rglant ________ qui ne sont pas considrs comme des nationaux
? Les rponses en sont difficiles _____________ s'y mlent des lments
passionnels ____________ les barrires entre les opinions prconues, les prjugs
et les __________.
____________ les uns pour exposer les __________ ne s'avra pas chose facile.
Regardons de plus _____________ d'ventuelles rponses ces questions. S'il est
question de nationalit en ce qui __________ l' tranget , alors nous devons
considrer celui qui __________ un passeport d'un pays quelconque comme
___________ de ce pays-l. Bien que cette dfinition ___________ satisfaire des
conditions lgales de nationalit il en est tout autrement au ___________ de notre
perception quotidienne.
Ce document officiel, nous n'en avons pas ________ pour y jeter un coup d'il! La
connaissance du ________ de rsidence n'est pas non plus d'une grande utilit. L
du moins les _________ de la plupart des cultures nous permettent de poser la
question ___________________: Le Canada, est-il votre pays natal ? . Question
nanmoins inutile de nos jours, ____________ si l'intention est de
______________________ notre attitude vis--vis la condition d'tranget de la
personne en face de nous.
____________ longtemps les relations internationales _________ que les transports
intercontinentaux permettent et mme encouragent un ____________ ethnique qui
lime les obstacles de __________ ou de distance. Ceci est________________ vrai
ici au Canada; cependant, dans certains pays _________ d'un pass o l'intolrance
raciale a pris les _________ d'une caractristique culturelle, cela pourrait
___________ n'tre qu'un rve, quelque chose d'inaccessible, en tout _________
dans un avenir proche.
Cette intolrance, nous pouvons nous en ______________ tous les jours dans les
petites conversations d'aucuns __________ dans un bus ou dans un supermarch,
comme dans les grands discours diffuss la tlvision ou ___________ dans les
journaux. ____________ un homme politique a dclar officiellement il y a
quelques ____________ que l'Holocauste n'tait qu'un __________ de l'histoire .
Ce n'est qu'une question d'attitude. . .
71
Lentretien dembauche
A.
Lentretien d'embauche, c'est comme un tango argentin. En se faisant comprendre
par des petites pressions, les danseurs sont capables d'enchaner des figures
extrmement complexes et harmonieuses, de la mme faon que, dans un
entretien, on fait s'enchaner de manire quilibre des questions et des rponses.
Au bout d'un moment, cela s'enchane tout seul. Recruteur et recrut forment un
couple, avec un objectif commun. Il faut que le candidat intgre mentalement qu'il
a le mme but que le recruteur. Malheureusement, le stress le lui fait trop souvent
perdre de vue.
tienne Daugny, directeur associ du cabinet Transition Carrires, exprime l la
vision idale de l'entretien d'embauche, rythm, quilibr, de telle sorte qu'aucun
partenaire ne prend le dessus. La ralit n'est pas toujours aussi harmonieuse.
Mais du premier au dernier contact avec le recruteur, vous entrez dans un rituel
dont il faut connatre les principes. Quels sont les moments cls de l'entretien
d'embauche, comment ngocier au mieux cette preuve ? Mthodes.
LAPPROCHE
Bonjour, je suis Valrie D., du cabinet R. Je vous appelle parce que nous avons un client
qui est actuellement en phase de recrutement d'un directeur logistique. Les premiers
lments que nous avons runis concernant votre profil correspondent ce poste, et nous
souhaiterions vous rencontrer. Peut-tre un autre numro ? Bonjour, Nous avons bien
reu votre candidature pour le poste de directeur logistique pourvoir dans notre socit,
suite l'annonce [...]. Nous aurions voulu prciser avec vous certains lments de votre
candidature, car nous avons un poste qui pourrait vous intresser. Avez-vous un moment
pour en parler, ou prfrez-vous que je vous contacte ultrieurement ?
Le premier entretien de recrutement n'est pas loin. Il risque mme de commencer
tout de suite, ds le premier contact tlphonique avec votre interlocuteur. Ce
dernier va vrifier que vous tes intress, ou toujours intress par le poste, que
vous tes ou n'tes pas en activit, mais aussi... que vous avez une bonne
72
locution, que vous ne bafouillez pas, que vous tes motiv, ouvert, dynamique...
Autant d'lments qu'il notera sur votre dossier, et qu'il validera lors d'une
rencontre de visu.
Le premier entretien tlphonique
Certains critres objectifs doivent tre absolument vrifis avant la prise de
rendez-vous, explique Laurent Hyzy, directeur le-de-France du cabinet Alain
Gavand Consultants. Si le candidat exige une rmunration qui est hors de
proportion avec ce que propose l'entreprise, s'il n'est pas mobile alors que le poste
le rclame, ce n'est pas la peine de le rencontrer. En dehors de cela, les lments
de personnalit que nous notons au cours de l'entretien tlphonique, si le CV
correspond la demande, seront vrifis pendant la rencontre. Nous le
convoquerons mme si nous avons des doutes, mais nous ne nous baserons pas
uniquement sur des impressions.
Prenez au srieux ces entretiens tlphoniques de quelques minutes. Prparezvous cette ventualit avec le mme soin. Le mensonge ne passera pas plus au
tlphone que lors d'une rencontre. Jai organis un premier rendez-vous
tlphonique avec un candidat qui avait eu une exprience professionnelle chez
un de nos clients, et l'avait indiqu sur son CV, explique un chef de service. Je
voulais vrifier auprs de lui la dure effective de ce passage, parce qu'en
discutant avec ce client, nous nous sommes rendu compte que les dates ne
correspondaient pas, ce qui signifiait un trou d'un an et demi dans son parcours...
il aurait pu le justifier, mais il a persist. En l'absence d'explications correctes,
nous avons t obligs de croire le client.
Comment ragir ?
Il ne faut jamais refuser un entretien par tlphone. Il ne s'agit pas d'un
engagement dfinitif : si vous avez d'autres rencontres prvues, cela vous
permettra de comparer les propositions. Si vous ne vous sentez pas prt
rpondre immdiatement, prenez l'initiative de proposer un autre rendez-vous
dans la journe. Installez-vous dans un endroit calme, prparez la documentation
sur l'entreprise ou le poste en question, disposez l'offre d'emploi sous vos yeux,
73
ainsi que votre dossier de candidature. Mais ne rpondez pas oui tout de suite la
premire proposition de date : mme si vous n'avez absolument aucun rendezvous dans un avenir proche, prenez le temps de prendre votre agenda et
feuilletez-en les pages.
Du soir ou du matin ?
Il est frquent de dire qu'il est prfrable de passer un entretien le matin devant un
recruteur frais et dispos. Mais avant de fixer une date et une heure, considrez
d'abord les moments o vous pensez tre au mieux de vos possibilits, et
consultez surtout, sur votre agenda, votre emploi du temps de la veille. Mieux vaut
disposer, avant le rendez-vous, d'une journe assez paisible. Si vous tes dj en
poste, vous devrez probablement fixer un rendez-vous en dehors de vos horaires
de travail. tudiez votre agenda professionnel, choisissez autant que faire se peut
une journe calme, demandez-vous quelle tenue vous porterez ce jour-l, et
surtout dans quelle disposition d'esprit vous risquez d'tre.
Lappel du chasseur
Si vous tes chass, le recruteur qui vous appelle pour prendre un rendez-vous a
rarement sous les yeux votre CV. Prenez le temps d'couter la prsentation du
poste si vous tes disponible. Le dtail des missions est parfois plus intressant
que le seul intitul de la fonction. Nhsitez pas lui poser des questions prcises
sur le poste auquel, tout au moins le pense-t-il, vous pourriez prtendre.
Quelquun lui a conseill votre nom. Vous pourrez avoir ainsi une ide de la
manire dont on vous peroit l'extrieur... ce qui est toujours intressant et utile.
De plus, en engageant ainsi la conversation, vous montrez de l'intrt pour ses
activits. Ce qui ne peut pas tre dommageable pour la suite. Ninsistez pas trop
pour savoir qui vous a ventuellement recommand, ou comment le cabinet a eu
votre nom. Il est bien rare que l'on vous rponde. Si vous tes engag par la suite,
vous saurez de quelle manire on vous a repr.
Le choix d'une tenue
Choisissez le confort avant tout. Les recruteurs sont d'abord sensibles ce qui se
dgage de vous quand vous arrivez dans leur bureau ; semblez-vous l'aise ou
74
75
Quand vous arrivez dans le bureau du recruteur, attendez qu'il vous invite
vous asseoir et poser votre manteau. S'il ne vous le propose pas et qu'il
s'installe directement sur son sige, tez votre veste ou manteau que vous
dposerez sur le dossier de votre sige ou d'un sige voisin avant de vous
asseoir galement.
Les premiers mots changs
La premire phase, dite couramment de reniflage [...], est souvent prtexte
prendre des informations sur vous. Certains conseillers en carrire suggrent
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Cela peut tre par exemple la photo du terrain de golf, ou remarquer, si c'est le
cas : Vous avez un beau bureau... Au pire, parler du temps qu'il fait. Jai
une photo de bateau dans mon bureau. Cela donne souvent lieu des phases
de reniflage extrmement sympathiques. Cette phase est intressante
surtout quand le recruteur est rserv ; c'est alors au candidat de placer le
recruteur en empathie, l'instar de ce qui se produit lorsque l'on reoit des
personnes dans son salon.
Phase 2 : les questions du candidat. Elles sont prpares l'avance (lire nos
suggestions dans la troisime partie), elles concernent l'entreprise, le poste
pourvoir, le marketing, les objectifs... elles ne s'improvisent pas, et peuvent
demander de quelques heures quelques jours de recherche. Quatre cinq
questions peuvent suffire.
Phase 3 : on parle de soi. Cest uniquement au moment o il a compris que sa
candidature rpond bien aux critres du poste, que le candidat commence
parler de lui argumenter sur ses propres comptences en phase avec la
solution propose par l'entreprise. Peut-tre au bout des deux tiers de
l'entretien seulement. Le problme (ou paradoxe) du candidat est souvent qu'il
veut se vendre tout de suite, et c'est la pire manire de procder. Et si le
recruteur demande au candidat de se prsenter d'emble, il doit autant que
faire se peut recentrer l'entretien pour bien comprendre le poste. On ne se
vend bien qu'avec des arguments qui correspondent des besoins identifis.
Si l'on s'est aperu que l'on ne correspond pas, mieux vaut arrter. Sinon, on
risque d'irriter son interlocuteur et de ne plus rien pouvoir lui demander par la
suite, comme par exemple de vous mettre en relation avec quelquun d'autre.
Phase 4 : la conclusion. Cest une tape fondamentale, car c'est le pacte vers
l'tape suivante. Par exemple, le candidat peut avancer : Jai bien not que je
pouvais rencontrer votre DRH, que vous allez le prvenir, et que je peux
l'appeler lundi prochain. Votre interlocuteur ne peut pas dire non. En termes
commerciaux, cela s'appelle un feu vert . On peut alors travailler sur l'tape
suivante.
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