Ed.

Stoian Elena
 Motto:
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi, aceast lume nu va mai exista cand ei
vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se
adapteze.. Maria Montessori-,,Descoperirea copilului

Trim ntr-o lume care se dezvolt continuu i care este ntr-o permanent schimbare
,evolund. Grdinia are menirea de a transmite valori culturale , istorice i sociale la nivelul
cerinelor educaionale. Datoria educatoarelor , care sunt deschiztoare de drumuri , este de a-i
implica pe copii n diverse activiti care s coincid cu societatea de azi. Dintre aceste activiti
care-i motiveaz i le atrag interesul de a participa cu plcere sunt activitile extracurriculare.
Modernizarea i perfecionarea procesului instructiv-educativ presupune mbinarea
activitilor colare cu activitile extracolare. mbinarea acestora are numeroase valene formative,
deoarece acestea permit manifestarea creativitii i imaginaiei copilului precolar. n acest fel, pe
lng faptul c precolarii i manifest imaginaia i creativitatea (prin interpretarea unor roluri la
serbrile de 8 martie, Crciun, sfrit de an, prin realizarea unor desene interesante i creative pe
asfalt cu ocazia zilei de 1 iunie) i cadrul didactic i poate afirma creativitatea n alegerea temelor, a
materialului artndu-i astfel miestria i tactul pedagogic dar i dragostea f de copii.
n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul
pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii
personalitii copiilor n acest cadru. n nvmntul precolar i colar avem misiunea de a-i forma
pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i socio-afectiv dar i pentru o mai bun integrare social.
Astfel se impun activitile extracurriculare, care nu sunt fixate de programa colar ci de copii,
conform intereselor i dorinelor lor. De cele mai multe ori coninutul acestora poate fi o continuare
la un nivel mai nalt, a ceea ce i-au nsuit copiii n cadrul activitilor didactice. De exemplu n
cadrul activitilor din domeniul tiine, la activitile de cunoatere a mediului dup ce copiii au
observat pe plane anumite animale domestice sau slbatice se poate propune o activitate
extracolar- vizitarea unei grdini zoologice cu scopul de a-i fixa i mbunti cunotinele legate
de aceste animale.
Activitile extracuriculare sunt activiti complementare, activiti de nvare realizate la
grup i urmresc mbogirea informaiilor primite n cadrul activitii didactice, cultiv interesul
pentru desfurarea anumitor domenii, atrag copilul la integrarea n viaa social, la folosirea
timpului liber ntr-un mod plcut i util, contribuind n felul acesta la formarea personalitii
copilului.
De aceea grdinia trebuie s ofere diverse astfel de activiti pentru a-i atrage pe copii. Dintre
aceste activiti putem exemplifica:
- organizarea unor jocuri potrivite fiecrui nivel de vrst;
- vizionarea unor spectacole de teatru;
- serbri i eztori;
- vizite i plimbri (prin parcuri, grdini zoologice);
- concursuri colare;
- excursii i tabere;
- activiti desfurate cu scopul ajutrii unor persoane aflate la nevoie, n folosul comunitii locale
i a protejrii mediului nconjurtor;
- proiecte educaionale iniiate n parteneriat cu anumite instituii: alte grdinie, coala, primria,
dispensarul, poliia.
 Ca activiti pe care le-am desfurat la grup pot aminti: serbri desfurate cu diferite ocazii:
8 martie, Crciun, sfrit de an , desfurarea unor concursuri n grdini: Micul Cretin, Voinicel ,
activiti de desene pe asfalt cu ocazia zilei de 1 iunie , activiti desfurate cu ocazia zilelor de 1
Decembrie, 24 Ianuarie , activiti desfurate n parteneriat cu alte grdinie i alte activiti.
Dup cum se tie activitatea principal a vrstei precolare este jocul. Jocul este o activitate recreativ-
instructiv, prilej de activizare i dezvoltarea a creativitii i imaginaiei. n joc copilul d fru liber
imaginaiei. Formele creative ale imaginaiei i ale memoriei precolarului sunt stimulate de joc i
fabulaie, de povestire i compunere, de activiti practice i muzicale, de contactul cu natura i de
activitile de munc.
Jocul favorizeaz dezvoltarea aptitudinilor imaginative, a capacitilor de creare a unui sistem
de imagini generalizate despre obiecte i fenomene, posibilitatea de a opera mintal cu reprezentri
dup modelul aciunilor concrete cu obiectele n timpul jocului.
Copilul dispune nu numai de capacitatea de a se juca i de a nva, ci i de aceea de a crea.
Creaiile precolarului dovedesc c viaa lui interioar este destul de bogat, c inteniile lui depesc
cu mult posibilitile de care dispune. El este capabil s obin produse noi, neobinuite, originale,
chiar dac acestea sunt noi i originale doar pentru el. ,,Fiecare individ posed o doz de creativitate,
dar depinde cum o valorific .
Afectivitatea se exprim n creaiile verbale (povestire expresiv, teatru de ppui), n creaiile
ritmice (dans, muzic). Activitatea creatoare a precolarului mijlociu, implic nu doar latura de
producere, de creaie progresiv, ci i pe cea evolutiv. Ori, n actul aprecierii se nasc i se consum
nenumrate emoii artistice i estetice care au mare importan pentru dezvoltarea ulterioar a
sentimentelor estetice. Solicitarea opiniilor copiilor n urma vizionrii unui spectacol, a audiiei unei
poveti sau fragment muzical, contribuie la dezvoltarea capacitilor evaluative.
n procesul instructiv-educativ activitile extracurriculare l atrag pe copil s participe cu
plcere i s fie interesat de activitile propuse. n cadrul acestor activiti se transmit copiilor , n
mod sistematic i organizat informaii din toate domeniile de activitate: muzicale , literare, plastice
accesibile , formndu-se astfel anumite competene : de a audia anumite piese muzicale , de a
interpreta roluri . Interpretnd diferite roluri, copilul reproduce modele de conduit i le asimileaz n
propria lui comportare. Trstura cea mai important a interpretrii unor roluri este originalitatea i
creativitatea copilului n redarea impresiilor proprii despre realitatea nconjurtoare, spontaneitatea i
intensitatea tririlor exprimate n joc. Are un pronunat caracter activ participativ, permind
copilului s construiasc relaii sociale, s-i exerseze i s-i perfecioneze limbajul, s rezolve
probleme, s negocieze, s coopereze, s utilizeze simboluri. Fiind cea mai pur form a gndirii
simbolice, are o contribuie major n dezvoltarea intelectual.
Toate activitile extracuriculare desfurate cu copiii au rolul lor n dezvoltarea ca persoane
inteligente, sigure pe ele capabile s se descurce n orice situaie, bogate din punct de vedere cultural
n aceast societate plin de pseudo- cultur.
n cadrul activitilor didactice i extracuriculare, alturi de ndrumtorii lor, acetia
dovedesc creativitate, imaginaie, atitudine, talent, afirmndu-i n mod original personalitate.
Serbrile, eztorile, scenetele tematice, prin specificul lor ofer posibilitatea educatorilor s-i ajute
s se implice, s-i cunoasc foarte bine colegii de grup, s colaboreze i s se afirme n faa
colectivului prin mijloace proprii.
Totodat serbrile pregtite susinute cu ocazia anumitor evenimente devin un mijloc de educare a
voinei, a ncrederii n forele proprii, a inutei corecte, dar i a posibilitii de a se transpune prin
interpretarea unor roluri de teatru.
n cadrul serbrilor de Crciun precolarii interpretnd roluri care au ca scop date i obiceiuri ale
poporului romnesc, ei au fost ajutai astfel s redescopere frumuseea portului popular romnesc, a
datinilor, a cntecului i a dansului popular n timpul desfurrii acestei activitii extracurriculare.
Scopul acestei activiti a constat n consolidarea cunotinelor referitoare la obiceiurile i tradiiile
populare romneti, urmrind reconsiderarea i valorificarea trsturilor specifice poporului nostru
prin interpretare de roluri , a dansului popular i a mbrcrii unor costume populare, oferind astfel
un strop de tradiie.
Activitile extracuriculare bine pregtite, sunt atractive pentru orice vrst, strnindu-le
interesul producndu-le bucurie, uurndu-le acumularea de cunotine, chiar dac presupun un efort
suplimentar. n cadrul acestor activiti sunt atrai i copiii timizi, dar i cei impulsivi, nvnd astfel
s se tempereze n preajma colegilor lor copilul care este ludat nva la rndu-i s aprecieze
(D.I. Nolte)
Activitile extracolare joac un rol deosebit de important n dezvoltarea fizic i psihic a
unui copil, spun psihoterapeuii. Prin intermediul acestora, copilul va nva s interacioneze mai
uor cu cei din jur i va putea s exceleze n anumite domenii spre care are nclinaii. Astfel de
activiti l ajut s-i canalizeze energia ctre lucruri cu adevrat importante i s-i dezvolte spiritul
de competiie. Implicarea copilului ntr-o activitate extracolar trebuie s aib loc n jurul vrstei de
ase-apte ani. Aceasta este vrsta la care el ncepe s descopere lucrurile care i fac plcere. n plus,
cnd este foarte mic, este preocupat mai degrab de jucrii i nu va da atenie activitilor solicitante.
Potrivit psihologilor, n alegerea programului din afara orelor de curs trebuie s se in cont i de
opiunile copilului. n caz contrar, acesta nu se va implica cu plcere n activitile respective. Un alt
aspect important este legat de numrul activitilor extracolare, care nu ar trebui s fie mai mult de
dou. Aadar, este de dorit ca acestea s nu-i ocupe tot timpul liber, ci s-i rmn un interval i
pentru relaxare i pentru joc.
Obiectivele pe care le-am avut n vedere prin activitile extracuriculare propuse au fost
stimularea i educarea ateniei, exersarea ateniei i mrirea stabilitii ateniei, sporirea capacitii de
rezisten la efort, stimularea sensibilitii estetice.
Rolul acestor activitii extracuriculare este oferirea copiilor de oportuniti multiple de
recreere, dezvoltarea spiritului de competiie, valorificarea potenialului intelectual i al aptitudinilor,
stimularea imaginaiei creativitii i iniiativei.
n cadrul spectacolelor de teatru relaiile care se stabilesc ntre actori i copii sunt
extraordinare, deoarece actorul interpreteaz roluri i reprezint un izvor de informaie, iar copiii sunt
dornici de cunoatere fiind atrai de rolurile interpretate de actori. Noile metode prin care se
realizeaz activitatea instructiv educativ pun n vedere iniiativa, fantezia i contribuia creatoare a
cadrului didactic. Prin activiti bogate i prin considerarea copiilor ca pe nite oameni n continu
dezvoltare, cutm cu ajutorul activitilor extracurriculare n care i antrenm, s le trezim
curiozitatea , s le pstrm viu interesul pentru cunoatere, s-i provocm n a cuta i descoperi
lucruri noi.
Ca o concluzie personal consider c trebuie s ncercm s-i atragem pe copii s participe la
activiti cu ajutorul tuturor metodelor pe care le putem aborda. Avnd posibilitatea de a desfura
activiti extracurriculare munca noastr devine un pic mai uoar deoarece aceste activiti sunt
atractive i i determin pe copii s participe fr s-i form.
Grija noast de educator trebuie s fie ca obiectivele instructiv educative pe care le propunem s fie
urmrite, s primeze i s fie prezentate ntr-un mod echilibrat avnd grij s existe i momente
recreative pentru a obine nite rezultate extraordinare. Menirea noastr este de a trezi curiozitatea
viitorilor indivizi ai societii de a le potoli aceast curiozitate i de a-i pregti pentru via, att cu
ajutorul activitilor didactice pe care le desfurm la grup ct i prin intermediul activitilor
extracuriculare.
BIBLIOGRAFIE:
Ciubuc Iuliana , Armonia naturii , Editura Aureo , Oradea , 2011, pagina 110
Mangri. F,Elisei.E, Dorobeti,T, Bucoval .G, Experiene didactice i pedagogice de success
,Poarta Alb , 2010, pagina 230
Dumitru G, Novac .c, Mitracche .A, Ilie .V, Didactica activitii instructiv educative pentru
nvmntul preprimar. Craiova. Editura Nova. Pag. 99