Importana planului de intervenie personalizat pentru nvmntul special integrat

Este necesar planul de intervenie personalizat n nvmntul special integrat?

Conform OMSCTS 5574 din 7 octombrie 2011 privind Organizarea serviciilor de sprijin
educaional pentru copii, elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale, integrai n
nvmntul de mas, la articolul 3 punctul K, planul de intervenie personalizat este un
,,instrument de proiectare i implementare a activitii educaional- terapeutice, utilizat pentru
eficientizarea activitii de intervenie i atingerea finalitilor prevzute n planul de servicii
individualizat( focalizat pe nevoile de dezvoltare ale copiilor/ elevilor/tinerilor cu cerine
educative speciale integrai n nvmntul de mas).
Dac nu ar exista planul de intervenie personalizat (P.I.P.-ul), activitatea de intervenie a
profesorului itinerant/ de sprijin n colaborare cu profesorul de la clas, dar i cu celelate instituii
implicate, nu ar mai fi valid.
n primul rnd : planul de intervenie personalizat se ntocmete pe baza evalurilor iniiale.
Aceste evaluri iniiale, sunt de regul adaptri ale evalurilor cadrului didactic de la clasa unde
este integrat elevul cu cerine educative speciale. Pe baza acestor evaluri se stabilete
dificultile de nvare ale elevului respectiv. n urma depistrii dificultilor de nvare i a
nivelului de achiziii cognitive, se contureaz strategia de intervenie.
n al doilea rnd: n realizarea planului de intervenie personalizat se utilizeaz obiective
operaionale i activiti de nvare adaptate, stabilite n colaborare cu profesorul de la clasa
unde este integrat elevul. Astfel apare parteneriatul i negocierea proiectrii n vederea asigurrii
sprijinul adecvat dezvoltrii copiilor/elevilor cu cerine educative speciale.
n al treilea rnd: strategia de intervenie se propune pe o perioad limitat, de regul un
semenstru i este revizuit periodic n funcie de progresul/ regresul elevului integrat. Proiectarea
planului de intervenie personalizat reflect o bun cunoatere a programei colare, implic
responsabilitate mprit i centrare pe elev.
Contra-argumente posibile:
1. Planul de intervenie personalizat nu este eficient, reprezint nc un document birocratic
de completat. Prerile sunt mprite astfel, cadrele didactice care lucreaz difereniat, l
consider util, iar cele care lucreaz tradiional l percep ca pe o suprancarcare, o sarcin
 n plus de realizat. Aceasta percepie se extinde i la adaptarea planificrilor(unde
profesorul de la clas propune anumite obiective pentru elevul cu CES), a evalurilor, a
tezelor, etc.
2. Planul de intervenie personalizat este realizat i utilizat numai de ctre profesorul
itinerant/ de sprijin, iar implicarea cadrelor didactice se relizeaz numai la nivel de
semntur. n acest caz eficiena acestui document este semnificativ diminuat deoarece
profesorul itinerant/ de sprijn nu are acces la informaiile furnizate de cadrul didactic de
la clas. Din pcate datorit nerespectrii legislaiei n vigoare, aceast situaie este
foarte des ntlnit n sistemul de nvmnt special integrat.
3. Un al treilea contra-argument este acela c nu exist o structur definit/ standard a
planului de intervenie personalizat. Ca document colar planul de intervenie
personalizat are diferite forme, pstrnd totui borne stabile. n judeul Prahova profesorii
itinerani / de sprijin nu lucreaz pe acelai model de P.I.P., astfel la o eventual evaluare
calitativ, ar fi dificil de stabilit standarde minime de evaluare.
Totui planul de intervenie personalizat rmne principalul instrument de lucru al
profesorului itinerant/ de sprijin i ar trebui extins i la nivelul nvmntului de mas sub
forma unui plan educaional de grup la aceiai clas sau disciplin de studiu, pentru elevii care
prezint ntrzieri n parcurgerea materiei. Probabil pn la consolidarea nvmntului special
integrat planul de intervenie personalizat reperezint o surs de colaborare/ parteneriat ntre
cadrul didactic de la coala integratoare, profesorul itinerant/ de sprijin, prini i
specialiti(logoped, consilier colar, psiholog, asistent social).
n concluzie planul de intervenie personalizat reprezint un document colar important
pentru nvmntul special integrat, care propune activiti integrate pentru elevii cu cerine
educative speciale.