ROLUL EDUCATOAREI N EDUCAIA LIMBAJULUI

(specific, metode i mijloace pentru prevenirea i nlturarea

greelilor fonetice, gramaticale i de sens)

Grdinia este instituia de nvmnt creia i revine rolul decisiv n

educarea i instruirea copiilor precolari , iar entuziasmul educatoarelor
se transmite i copiilor, i prinilor deopotriv.
Aceast prim instituie de educare, prin cadrele didactice
calificate, asigur condiii necesare dezvoltrii normale, valorificnd
potenialul fizic i psihic al copiilor de 3-7 ani.
Educatoarea are datoria s pregteasc copilul precolar
pentru urmtorul pas al educaiei - coala - i, mai ales, s
stimuleze disponibilitile fiecrui copil.
Personalitatea, atitudinea, modul de a gndi i de a aciona al
educatoarei va influena n mod hotrtor, atmosfera i modul n care
se va forma copilul. Toate tipurile de activiti din grdini i n
special cele din domeniul limbajului i al comunicrii depind de
comportamentul adultului responsabil cu educarea copilului.
Educatoarea prietenoas, cu simul umorului, echilibrat, care
comunic eficient cu copiii, va influena n mod pozitiv dezvoltarea
limbajului copiilor.
Oferind un model exemplar este firesc ca aceasta s ajung
la sufletul i mintea copiilor, iar rezultatul obinut s mulumeasc.
Reforma din nvmntul precolar propune o nou viziune
asupra abordrii limbajului, fiind gsit locul potrivit i pentru
limbajul scris - prin alinierea politicii educaionale n domeniul
limbajului din ara noastr la tendinele existente pe plan,
internaional.
Educatoarea va pune la dispoziia copiilor materiale care s se
constituie ntr-un mediu cultural activ i stimulativ prin aictuirea
unei biblioteci cu cri, ziare, imagini care s stimuleze limbajul prin
ascultarea unor tiri, informaii dintr-o oarecare carte, chiar,
raportarea cuvntului la imagine. Ea va ncuraja iniiativele copilului
din acest domeniu prin diverse metode:
- folosirea crilor prin rsfoirea corect pn la punctul dorit;
- selectarea crilor dup unele criterii simple (poezii, poveti
cu ilustraii ale copiilor);
- stabilirea unor legturi ntre cri prin oferirea unor
elemente (poezii cu ilustraii desenate de ctre copii, alte
texte pentru elevi care nu au ilustraii). Printr-o prezentare
special, cartea poate i trebuie s devin un prieten necesar
pentru a gsi cile cunboaterii prin trecerea de la intuiie la
reprezentare i fantezie.
- stabilirea diferenei dintre cri i reviste sau ziare prin
coninutul acestora; valoarea lor literar.
 Prin aceast bibliotec copiii sunt pui n situaia de a se angaja
n forme de limbaj diverse, pentru a-i exersa capacitatea de
comunicare. Limbajul include ascultarea, vorbirea, citirea, scrierea.
Pentru o dezvoltare corespunztoare a limbajului copilul trebuie s
aud cuvintele clar, pronunate expresiv att n familie, ct mai cu
seam n grdini n toate momentele zilei. Pentru a cunoate
nivelul de dezvoltare a limbajului copilului, educatoarea i va antrena
n prima faz n conversaii. Ascultndu-i cu interes, n prima faz se
pot observa mari diferene n capacitile lor lingvistice.
Vrsta copilului influeneaz coninutul limbajului i corecti-
tudinea exprimrii prin schimbri de expresii, de cuvinte sau sunete.
Pentru cei mai mici sunt foarfe importante numrtorile, frmntrile
de limb, repetiiile, pentru a cuta i mai ales a gsi plcerea n
exprimare. La 6-7 ani copilul va stpni limba matern, exceptnd
situaiile n care acesta are defecte de pronunie. Pentru o
dezvoltare corect a vorbirii se vor utiliza:
exerciii de gimnastic articulatorie;
exerciii pentru dezvoltarea auzului fonematic;
exerciii pentru stimularea exprimrii verbale.
Educarea apratului fonator se face prin simple exerdii de
ginastic articulatorie, exersndu-le ct mai des, cu voce plcut
relaxant, prin exerciii: poezii care ofer copilului i muzicalitatea
versului:
"Eu un brad i desenez / i cu verde-1 colorez...
Tu o floare-mi desenezi / i cu roz mi-o colorezi.
Multe sunete sunt dificil de pronunat: r, c, s, dar i uor de
recuperat n timp i prin maturizarea copilului. n aceste situaii
educatoarea va corecta copilul cu mult atenie prin sugerarea
alctuirii unei alte propoziii cu alte cuvinte care conin sunetul
respectiv, fr a atrage atenia asupra acestuia, fr a inhiba
dorina i nevoia copilului de a se exprima:
"s"- Mas, Jucriile sunt pe mas.
Jucriile albastre sunt pe mas.
Jocurile onomatopeice de imitare a trenului: ,,,,, a mainii:
dr,dr,dr, au izolat sunetele care creeaz probleme pentru a fi
pronunate mai corect, mai cu plcere i se pot introduce n
momentele libere dintre activitile comune.
O alt metod de exersare a auzului fonematic se poate realiza
prin crearea unor exerciii n care s-au nlocuit sunetele, li s-au
schimbat locul, s-a inversat ordinea sau s-a adugat sunetul iniial:
ra, re, ri, ro, ru
rar, rer, rir, ror, rur
- jocuri de cuvinte stabilind o categorie de obiecte, animale, flori
(lanul cuvintelor): cal, leu, rs
carte, echer, radier
 Exerciiile pentru dezvoltarea auzului fonematic i ofer edu-
catoarei posibilitatea de a crea diverse variante avnd ca elemente
sunetele care sunt pronunate incorect sau chiar sunt evitate..
Greelile gramaticale au o mare frecven la aceast vrst i
rolul educatoarei este hotrtor n "repararea" acestora, cu rbdare
i inteligen. Dac observ o exprimare greit, va repeta cu calm
aceeai expresie n forma corect, fr a atrage atenia asupra
greelii. Atunci cnd se repet, copilul va fi ajutat i stimulat s
revin corect, s se exprime corect, fiind ajutat, de un coleg care-1 va
susine, care l va ncuraja pentru o exprimare corect. Exemplu: "El
nu vine."
Educatoarea va pune ntrebri ajuttoare: Cine?, Unde?, De ce?,
care vor ajuta copilul s formuleze o propoziie corect, car.
n asemenea situaie, copilul nu va observa c a fost corectat i va
avea plcuta impresie a dialogului.
Dac greelile gramaticale i de sens au o frecven mare, se pot
ntmpina cu propoziii voit rostite greit de ctre educatoare pn
la sesizarea acestora de ctre copii. In acest moment se va cere
repararea greelii, acordndu-se recompense pentru copiii care
reuesc s se exprime corect. Aceas modalitate poate trezi n
copilul avizat dorina de a formula corect propoziiile, de a gsi
cuvintele necesare i de a nu se exprima schematic.
ntr-un alt moment liber al zilei, educatoarea poate sugera
copiilor un concurs de creaie de poezie cu monorim. Elementele de
ajutor vor fi jetoanele, jucriile i fiecare copil va spune un vers:
A venit ieri un baron / mbrcat ntr-un balon.
Acum st sus, la balcon, / i mnnc un baton
Vorbind i la telefon !!...
n toate situaiile de comunicare, copilul poate fi ajutat s-i
corecteze greeala fr a-1 dojeni, fr a-1 pune n situaii jenante
care pot agrava problema observat: absurditi, nu este monorim.
Prin jocul "De-a reporterul" copilul, cu microfonul n mn se va
corecta singur, i va cuta ntrebarea potrivit, nelegnd
responsabilitatea rolului. Aceeai situaie se poate sugera prin jocul
"La telefon", "Televizorul".
Jocurile de limbaj necesit mult imaginaie i un vocabular
complex din partea educatoarei (o pregtire complet, documentare).
Prin toate activitile desfurate n grdini se pot exersa
djferite jocuri pentru prevenirea i corectarea celor mai simple
greeli fonetice, gramaticale i de sens. n timp se va observa o
schimbare gradat, trecnd de la o vrst la alta a dezvoltrii
intelectuale. Copilul este diferit i are propria personalitate, iar
educatoarea va nelege i va identifica treapta pe care se afl
fiecare, pentru a putea apoi s intervin n favoarea rezolvrii
problemei de limbaj, acolo unde este cazul, confirmnd nc o dat
cele spuse de Dorothy Law Nplte i anume c: Dac copilul triete
sentimentul siguranei, nva s aib ncre dere n sine,"