Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2006
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
Programe colare
pentru
Aria curricular
Consiliere i orientare
CLASELE I A IV-A
CLASELE A V-A A VIII-A
Bucureti, 2006
CUPRINS
Introducere..................................................................................................................................... 3
Clasele I a IV-a ........................................................................................................................... 4
Not de prezentare........................................................................................................................... 5
Obiective cadru................................................................................................................................ 7
Clasa I ............................................................................................................................................ 8
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare .....................................................8
Coninuturile nvrii .............................................................................................................9
Clasa a II-a ................................................................................................................................... 10
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................10
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................11
Clasa a III-a.................................................................................................................................. 12
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................12
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................13
Clasa a IV-a ................................................................................................................................. 14
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................14
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................15
Sugestii metodologice ................................................................................................................... 16
Clasele a V-a a VIII-a............................................................................................................... 17
Not de prezentare......................................................................................................................... 18
Obiective cadru.............................................................................................................................. 19
Clasa a V-a .................................................................................................................................... 20
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................20
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................22
Clasa a VI-a ................................................................................................................................. 23
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................23
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................24
Clasa a VII-a ................................................................................................................................ 25
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................25
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................26
Clasa a VIII-a............................................................................................................................... 27
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................27
Coninuturile nvrii ...........................................................................................................28
Sugestii metodologice ................................................................................................................... 29
Bibliografie general ................................................................................................................... 30
Resurse generale .......................................................................................................................... 31
Prezentul document cuprinde programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientare,
clasele I a IV-a i clasele a V-a a VIII-a, ofert educaional adresat cadrelor didactice din
nvmntul primar, profesorilor dirigini din nvmntul gimnazial i consilierilor colari.
Aceast ofert se caracterizeaz prin continuitate, accesibilitate gradual i utilitate practic pentru orele
alocate, prin planurile-cadru de nvmnt n vigoare, ariei curriculare Consiliere i orientare.
Noua ofert educaional pentru aria curricular Consiliere i orientare intenioneaz s urmreasc n
prezent, simultan, urmtoarele direcii:
1. facilitarea accesului la ntreaga ofert de educaie i formare profesional;
2. sprijinirea bunei inserii socio-profesionale viitoare a tinerilor;
3. ameliorarea continu a procesului de utilizare a resurselor umane de care dispune societatea.
De-a lungul diferitelor niveluri de educaie, toate disciplinele i asum o parte din responsabilitatea
privind dezvoltarea n plan personal, social i profesional a elevilor i pentru dobndirea abilitilor
necesare succesului i reuitei. n cadrul Consilierii i orientrii, preocuparea pentru cele trei aspecte
menionate mai sus devine central, focalizarea pe acestea fiind explicit. n principal, elevii beneficiaz,
n cadrul orelor alocate n aria curricular Consiliere i orientare, de sprijin pentru contientizarea
conexiunilor ntre ceea ce nva i utilitatea abilitilor i a cunotinelor dobndite, pentru viaa real.
Contientizarea transferului de abiliti i de cunotine n activitatea colar i n viaa real
sporete motivaia i interesul elevilor pentru nvare.
Proiectarea curricular a fost realizat n consens cu mesajul cheie nr. 5 al Memorandumului privind nvarea
permanent, respectiv regndirea consilierii i orientrii. n finalizarea documentului, au fost valorificate
reperele metodologice pentru aria curricular Consiliere i orientare**, document orientativ pe baza cruia se
desfurau pn n prezent activitile specifice orelor de Consiliere i orientare i/ sau de Dirigenie.
Programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientare particularizeaz urmtoarele domenii de
competene-cheie stabilite la nivel european***:
competene interpersonale, interculturale, sociale i civice;
a nva s nvei;
competene digitale (bazate pe deprinderi de utilizare a tehnologiei pentru gestionarea
informaiei i comunicarea electronic);
competene antreprenoriale.
Domeniul Consiliere i orientare, prin natura sa, impune interesul major pentru dezvoltarea dimensiunilor
atitudinale i valorice ale personalitii, n context educaional fundament al caracterului viitorului adult.
Astfel, prin Consiliere i orientare au fost selectate, pentru a fi promovate pe ntreg parcursul colaritii,
urmtoarele valori i atitudini:
respect i ncredere n sine i n ceilali;
recunoaterea unicitii fiecrei persoane;
receptivitate la emoiile celorlali;
valorizarea relaiilor interpersonale;
valorificarea critic i selectiv a informaiilor;
adaptare i deschidere la noi tipuri de nvare;
motivaie i flexibilitate n elaborarea propriului traseu educaional i profesional;
responsabilitate i disponibilitate pentru decizii i aciuni privind propria carier;
interes pentru nvare permanent ntr-o lume n schimbare i n societatea cunoaterii;
orientare spre o via de calitate, n prezent i n viitor.
CONSILIERE I ORIENTARE
Clasele I a IV-a
Curriculumul de Consiliere i orientare pentru clasele I a IV-a este proiectat innd cont de vrsta de
debut a colaritii obligatorii (6 ani).
Proiectarea i organizarea activitilor specifice domeniului Consiliere i orientare, la clasele I a IV-a,
este orientat de:
nivelul de cunoatere, dezvoltare i maturizare personal atins de elevi la finalul nivelului
precolar;
pregtirea elevilor pentru a face fa cerinelor colare;
dezvoltarea abilitilor de a rspunde solicitrilor vieii sociale n ansamblu.
Prin Consiliere i orientare, elevii pot primi rspunsuri la ntrebri importante pe care i le pun n aceast
perioad a vieii:
Cine sunt i ce caliti am?
Cum pot s mi fac prieteni la coal i acas?
De unde pot obine informaii sau ajutor?
Ce trebuie s fac pentru a nva mai bine?
Ce vreau s devin i ce trebuie s fac pentru a m simi mplinit?
Activitile de Consiliere i orientare propuse n curriculumul pentru clasele I a IV-a i ajut pe elevi s
gseasc rspunsurile la aceste ntrebri. Coninuturile sunt flexibile, adaptabile la nevoile elevilor, ale
instituiei de nvmnt, la nevoile comunitii i ale societii n ansamblu. Pentru o abordare
pragmatic, cadrul didactic se poate implica n derularea unor proiecte educative colare i extracolare
desfurate la nivel naional, regional, local, poate solicita colaborarea unor specialiti: medici, avocai,
asisteni sociali, psihologi, sociologi, poliiti, pompieri etc.
Parcurgnd sub ndrumarea cadrului didactic activitile propuse n curriculumul de Consiliere i orientare,
elevilor li se creeaz condiii pentru a deveni mai motivai, mai ncreztori n sine, pentru a
dezvolta abiliti mai eficiente de nvare, pentru a fi mai pregtii pentru nivelurile
educaionale viitoare, pentru a-i stabili scopuri realiste, a tri i a participa activ la viaa
colar i social.
Pe parcursul orelor de Consiliere i orientare elevii au posibilitatea s exerseze abiliti de comunicare
eficient, de relaionare, de nvare i s devin contieni de po sibilita tea de tra nsf era re a
a cesto ra n co ntex te sociale dif erite. Elevii dobndesc cunotine i abiliti care i ajut s
devin actori responsabili i s contribuie la viaa colar, a comunitii, a familiei, a grupului de prieteni,
s transforme activitatea de nvare ntr-un proces permanent, s i creeze viitorul ceea ce presupune
asumarea de roluri responsabile. n fiecare an al nivelului primar, elevii vor dobndi noi abiliti de
explorare personal, a propriei activiti i a vieii sociale. Vor fi elaborate planuri iniiale simple, cu
privire la educaie i la propria evoluie, vor fi stabilite obiective de atins, vor fi explorate viitorul i
resursele personale necesare pentru realizarea planului propus.
Respectnd bugetul de timp (0-1 ore/ sptmn) alocat prin planurile-cadru de nvmnt1 ariei curriculare
Consiliere i orientare, cadrele didactice pot opta pentru utilizarea acestui curriculum dup cum urmeaz:
Introducerea opionalului Consiliere i orientare n fiecare dintre cei 4 ani colari. Aceasta
este opiunea recomandat, datorit urmtoarelor considerente:
necesitatea dezvoltrii personale, sociale i a planificrii aspectelor care in de viitorul
parcurs colar i de viitoarea carier a elevului;
curriculumul are o structur coerent, ntre obiectivele de referin i coninuturile
nvrii prevzute pentru fiecare an de studiu existnd continuitate;
curriculumul este construit pe principiul nvrii n spiral, n fiecare an consolidndu-se
aspectele acumulate anterior, adugndu-se i aspecte noi, specifice pentru fiecare nivel
de vrst.
Introducerea opionalului Consiliere i orientare numai n anumii ani ai nivelului primar,
n funcie de nevoile i specificul clasei de elevi. Aceasta este o opiune posibil, datorit
urmtoarelor considerente:
prin organizarea modular a coninuturilor nvrii i prin asocierea explicit a acestora
cu obiectivele cadru, curriculumul de Consiliere i orientare pentru nvmntul primar
permite selectarea i aplicarea autonom a ofertei doar pentru anumii ani de studiu;
datorit construirii curriculumului pe principiul nvrii n spiral, coninuturile anilor de
studiu precedeni se reiau n fiecare modul, la nivelul de nelegere i de dificultate
specific vrstei elevilor.
1
Ordin nr. 4686/ 05.08.2003 privind aprobarea Planului cadru de nvmnt i a programelor colare pentru clasele I i a II-a, n
condiiile nceperii nvmntului obligatoriu la vrsta de 6 ani i Ordin nr. 5198/ 01.11.2004 privind aprobarea Planurilor-cadru
de nvmnt pentru clasele a III-a a IV-a i a programelor colare pentru clasa a IV-a.
Coninuturile nvrii
Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Unicitatea persoanei: diferene individuale acceptarea i respectarea diferenelor individuale
Drepturi i responsabiliti Respectarea regulilor, asumarea consecinelor nerespectrii acestora
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Managementul emoiilor: Ce este autocontrolul? Cum l manifestm acas, la coal, la joac?
2.2 Abiliti sociale: Cum se dezvolt relaia de prietenie? Modaliti de a-i face prieteni i de a-i menine
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 Managementul informaiilor
Surse de informare pentru activitatea colar: biblioteci, librrii, muzee, centre de informare pe
diferite tematici, cabinete de consiliere, persoane-resurs, mass-media, Internet diferene ntre
sursele de informare
3.2. nvare eficient
Cum nvm? nvarea n accepie larg modaliti generale de nvare a unor comportamente
la coal sau n societate: imitaia, exemplul celorlali, repetiia, ncercare i eroare
Soluionarea dificultilor de nvare
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea rolului achiziiilor nvrii
Cunotinele dobndite n coal i importana acestora pentru via
5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea vieii personale
Reacii la situaii de risc sau de criz. Cum reacionm ntr-o situaie de criz (ex: incendii,
accidente, inundaii, cutremure etc.) i la cine apelm pentru ajutor (de ex. nvtor, familie,
poliist, medic, pompier etc.)?
Modaliti de promovare a unui comportament sntos. Exemple de comportamente, diferena
dintre un comportament sntos i comportamente de risc. Reguli de igien. Comportamente
adecvate n situaii de criz sau risc
Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Spaiul personal, nevoia de intimitate relaia acestora cu imaginea de sine
Diversitatea cultural i etnic. De ce sunt oamenii diferii? Solidaritatea cu ceilali
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Comunicare
Comunicarea: vorbire, ascultare, comportamente non-verbale. Cum s fiu un bun asculttor
(privire, mimic, gesturi, postur corporal, atitudinea pozitiv fa de vorbitor)
2.2 Familia
Roluri n cadrul familiei. Relaia cu prinii
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 Managementul informaiilor
Criterii de selectare a informaiilor
3.2 nvare eficient
Planificarea nvrii: obiective sptmnale, orarul unei zile, planul de lucru, stabilirea termenelor
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea activitilor preferate
Activiti individuale i de echip avantaje i dezavantaje
Termeni specifici unei activiti
5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea vieii personale:
Situaii relevante pentru copii, care solicit luarea unor decizii (de ex.: situaii din coal sau de
pe strad n care se manifest comportamente violente i accidente determinate de acestea)
Coninuturile nvrii
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea prioritilor
Prioriti i obiective privind propria activitate (jurnalul personal, liste de activiti zilnice,
sptmnale)
Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere i orientare este stimularea abilitilor de nvare
permanent, n scopul dezvoltrii personale i al integrrii socio-profesionale viitoare, de succes. Elevii
experimenteaz practic, n cadrul orelor de Consiliere i orientare, diferite tehnici de nvare, de
relaionare, de comunicare eficient, abiliti de explorare a resurselor personale i a domeniilor de
activitate, apoi aplic ceea ce au asimilat n clas, n situaii de via diverse, i i evalueaz propriul
progres. nva astfel s i asume responsabilitatea propriei nvri.
Activitile didactice specifice ariei curriculare Consiliere i orientare sunt orientate de principiile
nvrii active, centrate pe elev. n acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i
orientare sunt cele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n perechi sau n
echip, prin activiti independente sau asistate, precum:
jocul de rol, simularea,
metode art-creative,
exerciiul,
conversaia, discuia, dezbaterea.
Mo dalit i de ev a lua re
n cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz calificativele. Evaluarea va urmri progresul
personal n ceea ce privete integrarea colar i social, atitudinile fa de lumea nconjurtoare i fa de
propria persoan, interesele privind diferite activiti i obinerea succesului n propria activitate.
Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare:
1. exprimarea ideilor i a opiniilor personale prin: postere, desene, colaje;
proiectul individual i de grup;
2. exprimarea ideilor i a tririlor personale prin poster, desen, colaj;
realizarea de portofolii;
activitile practice;
administrarea de fie individuale de (auto)evaluare.
Elementul inovativ central al curriculumului actual l reprezint deschiderea spre co munita te,
coninuturile nvrii prevzute incluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, domenii
de activitate, elaborare de proiecte individuale i de grup, cu relevan social. Activitile propuse
reprezint ci de asumare de ctre elevi, nc de la nivelul primar, a rolului de cetean activ i
responsabil, informat i pregtit pentru a participa la configurarea propriului traseu de formare.
CONSILIERE I ORIENTARE
Oferta educaional de Consiliere i o rienta re pentru clasele a V-a a VIII-a se adreseaz profesorilor
dirigini din nvmntul gimnazial i consilierilor colari.
Conform planului-cadru de nvmnt aprobat prin OMEdC 3638/11.04.2001, n nvmntul
gimnazial, ariei curriculare Consiliere i orientare i se aloc 1 or/ sptmn n trunchiul comun.
Prezentul curriculum de Co nsiliere i o rien ta re dezvolt problematica abordat la nivelul claselor I
a IV-a, asigurnd astfel continuitatea n plan vertical. n situaia n care Consilierea i orientarea nu a
fcut parte dintre disciplinele studiate de ctre elevi sau a fost studiat doar n anumite clase, se impune
familiarizarea cadrelor didactice cu oferta curricular pentru nvmntul primar, astfel nct s fie
posibil realizarea obiectivelor de referin prevzute pentru fiecare dintre anii de studiu din nvmntul
gimnazial.
2.2 s identifice dezavantaje ale - discuii n grup, pe baza experienei personale, despre
manifestrii comportamentului dezavantajele/ avantajele comportamentului agresiv /
agresiv neagresiv.
Coninuturile nvrii
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea carierei:
Munc, ocupaie, carier: caracteristici.
Coninuturile nvrii
Coninuturile nvrii
Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere i orientare este stimularea abilitilor de nvare
permanent, n scopul dezvoltrii personale i al integrrii socio-profesionale viitoare, de succes. Elevii
experimenteaz practic, n cadrul orelor de Consiliere i orientare, diferite tehnici de nvare, de
relaionare, de comunicare eficient, abiliti de explorare a resurselor personale i a carierei, apoi aplic
ceea ce au asimilat n clas, n situaii de via diverse i i evalueaz propriul progres. nva astfel s i
asume responsabilitatea propriei nvri
Procesul de predare-nvare specific Consilierii i orientrii este orientat de principiile nvrii active,
centrate pe elev. n acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i orientare sunt cele
activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n perechi sau n echip, prin activiti
independente sau asistate, precum
jocul de rol, simularea,
brainstorming-ul,
metode art-creative,
exerciiul,
chestionarul de interese i abiliti,
conversaia, discuia, dezbaterea.
Modaliti de evaluare
n cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz notarea. Evaluarea va urmri progresul
personal n ceea ce privete integrarea colar i social, atitudinile fa de lumea nconjurtoare i fa de
propria persoan, interesele privind evoluia personal i diferite activiti i obinerea succesului n
propria activitate.
Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare:
6. exprimarea ideilor i a argumentelor personale prin postere, desene, colaje, compuneri;
proiectul individual i de grup;
activitile practice;
administrarea de fie individuale de (auto)evaluare;
testarea n vederea orientrii colare i profesionale;
realizarea de portofolii.
Elementul inovativ central al curriculumului actual l reprezint deschiderea spre co munita te,
coninuturile nvrii prevzute incluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, domenii
de activitate, direcii de evoluie colar i profesional, elaborare de proiecte individuale i de grup, cu
relevan social. Activitile propuse reprezint ci de asumare de ctre elevi, la acest nivel de
colaritate, a rolului de cetean activ i responsabil, informat i pregtit pentru a participa la configurarea
propriului traseu de formare i pentru realizarea, de opiuni colare i profesionale, n cunotin de cauz.
Bateria de teste psihologice de aptitudini cognitive BTPAC. Cluj-Napoca, Editura ASCR 2002.
Bban, A.; Petrovai, D.; Lemeni, G. Consiliere i orientare. Bucureti, Humanitas Educaional, 2002.
Blan, E.; Anghel, E.; Marcinschi, M.; Ciohodaru, E. Fete, biei parteneriat n viaa privat i n viaa
public. Bucureti, Editura Nemira, 2003.
Consiliere educaional. Bban, A. (coord.). Cluj Napoca, Editura Imprimeria Ardealul, 2001.
Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti pentru clasele I-IV. Lemeni, Gabriela;
Mihalca, Loredana; Mih, Codrua (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2005.
Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti pentru clasele V-VIII. Lemeni, Gabriela;
Porumb, Mihaela (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2004.
Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Lemeni, Gabriela; Miclea, Mircea (coord.). Cluj-Napoca,
Editura ASCR, 2004.
Faber, A.; Mazlish, E. Comunicarea eficient cu copiii, acas i la coal. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002.
Goleman, D. Inteligena emoional. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002.
Jigu, Mihaela. Factorii reuitei colare. Bucureti, Editura Grafoart, 1998.
Jigu, Mihai. Consilierea carierei. Bucureti, Editura Sigma, 2001.
Jigu, Mihai. Copiii supradotai. Bucureti, Editura Societatea tiin i Tehnic, 1994.
Manual pentru viaa de familie. Bucureti, Editura Genesis, Fundaia Tineri pentru Tineri.
Orientarea colar i profesional a tinerilor rezideni n zone defavorizate socio-economic i cultural.
Bucureti, ISE-CNROP, 2001. http://ospzd.ise.ro
Petrovai, D., Bursuc, B. Diferene de gen n creterea i educarea copiilor. Bucureti, Editura Nemira. 2003.
www.gender.ro
Radu, Gh. Psihopedagogia dezvoltrii colarilor cu handicap. Bucureti, EDP., 1999.
Shapiro, D. Conflictele i comunicarea, Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor. Bucureti,
Editura Arc, 1998.
Stanton, N. Comunicarea. Bucureti, SC tiin i Tehnic, 1995.
Super, D. E. Dezvoltarea carierei. n: Psihologia procesului educaional. (Joel R. Davitz i Samuel Ball). Bucureti,
EDP, 1978.
Tehnologiile informatice i de comunicare n consilierea carierei. Jigu, Mihai (coord.). Bucureti, Editura Afir,
2003.
Tobias, J. M.; Tobias, E. S.; Friendlander, S. B. Inteligena emoional n educaia copiilor. Bucureti, Editura
Curtea Veche, 2002.
Toma, G. Consilierea i orientarea n coal. Bucureti, Casa de editur i pres Viaa Romneasc, 1999.
Tudoran, Dan. Consiliere educaional. Timioara, Presa Universitar Romn, 2002.
Ungureanu, D. Copii cu dificulti de nvare. Bucureti, EDP, 1999.
Verza, E.; Pun, E. Educaia integrat a copiilor cu handicap. Bucureti, 1998.
www.cde.ca.gov/ci Curriculum and Instruction. Sacramento, California.
www.csee.net/SEL_Home_school/IPGuidelines.pdf Respect. Interpersonal Violence Prevention Resource
Guide. New York State Center for School Safety, 2002.
www.doe.mass.edu/frameworks/health/1999 Massachusetts Comprehensive Health Curriculum Framework.
Massachusetts Guiding Principles of Comprehensive Health Education Linked with National Standards in Health
Education, Physical Education, and Family and Consumer Sciences Education, October, 1999.
www.edu.gov.on.ca/eng/document/curricul/ecu85107.pdf Personal Life Management: Curriculum Guideline.
Ontario Ministry of Education, 1985.
www.edu.ro nvmnt primar. Planuri-cadru.
www.edu.ro nvmnt gimnazial. Planuri-cadru.
www.edu.ro nvmnt primar. Programe colare. Aria curricular Om i societate.
www.edu.ro nvmnt gimnazial. Programe colare. Aria curricular Om i societate.
www.ericfacility.net/databases McClellan, Diane E; Katz, Lilian G. Assessing Young Children's Social. ERIC
Digest, 2001.
www.eycb.coe.int/compass Manual on Human Rights Education with Young People.
www.ncpublicschools.org/curriculum/guidance Guidance Curriculum for the Comprehensive School Counselling
Program, North Carolina, 2001.
www.realgame.com/canada.cfm Real Game.
30
Resurse generale
31
Grupul de lucru
Coordonator:
Dr. Mihai JIGU expert, Consiliul Naional pentru Curriculum, Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti
Autori:
Sperana Lavinia IBU, cercettor - Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti
Domnica PETROVAI, psiholog drd. Centrul EXPERT, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-Napoca
Marcela Claudia CLINECI, prof. psihopedagog - Centrul Municipal de Asisten Psihopedagogic, Bucureti
Elena CIOHODARU, prof. psiholog - Centrul Municipal de Asisten Psihopedagogic, Bucureti
Ioana ANDRU, prof. psihopedagog - Colegiul Naional Mihai Viteazul, Bucureti
Expertiz curriculum:
Firua-Antoanta Tacea Consiliul Naional pentru Curriculum
Angela Teileanu Consiliul Naional pentru Curriculum
Florentina Smihian Consiliul Naional pentru Curriculum
Cornelia Dumitriu Consiliul Naional pentru Curriculum
32