Sunteți pe pagina 1din 63

Psihologie experimental i analiza

datelor I Metode i tehnici


experimentale
Obiective
Definirea conceptelor disciplinei: cercetare, metod, msurare,
experiment, ipotez, subieci, condiii experiementale
Cunoaterea etapelor realizrii unei cercetri
Cunoaterea tipurilor de cercetare n psihologie
Cunoaterea metodelor de cercetare n psihologie
Cunoaterea particularitilor experimentului ca metod de cercetare n
psihologie
nelegerea modului de a alege metodele de cercetare n cadrul unui
studiu
Explicarea relaiilor dintre etapele unei cercetri
Formarea deprinderilor de utilizare a metodelor de cercetare n
psihologie
Realizarea unei cercetri n psihologie
Cunoaterea modului de redactare a raportului de cercetare
Evaluarea
Evaluarea la cursul de Psihologie experimental
i analiza datelor I Metode i tehnici
experimentale va consta din:
examenul de tip gril din sesiune
dou evaluri pe parcurs:
un test de cunotine de tip gril, care va fi programat
n data de 28.04.2012
realizarea unui proiect de cercetare, care poate fi
realizat de ctre doi studeni (nu mai mult de doi
studeni!) i care va fi predat n data de 19.05.2012.
Proiectul se va ncadra ntre 7 i 10 pagini format A4
cu caractere de 12 la un rnd i jumtate.

n examenul din sesiune pot intra
doar studenii care au toate
evalurile pe parcurs.
Bibliografie selectiv
Aniei, M. (2007). Psihologie experiemental,
Iai: Editura Polirom
http://psihoteca.com/2009/11/mihai-anitei-psihologie-
experimentala/
Radu, I. & colab. (1993). Metodologie psihologic
i analiza datelor, Cluj-Napoca: Editura Sincron,
Vrg, D. (2004). Psihologia experimental de la
teorie la practic, Timioara, Editura Mirton
http://psihoteca.com/2009/11/delia-varga-psihologia-
experimentala/
http://psihoteca.com/2011/10/septimiu-chelcea-metodologia-
elaborarii-unei-lucrari-stiintifice/
Accesarea cursurilor
Link:
http://cursuri.uvvg.ro/
Anul I, semestrul II
Psihologie experimental I
Caracteristicile cunoaterii
tiinifice
Sursele cunoaterii
cunoaterea prin intuiie i revelaie este caracterizat de
cele mai multe ori de un moment de iluminare n care
vedem sau nelegem o anumit idee, ni se reveleaz o
anumit informaie;
cunoaterea prin autoritate n acest caz ajungem s
cunoatem anumite informaii, ideii, pentru c ni le
transmite o autoritate n domeniu, un specialist;
cunoaterea prin raionament printr-un raionament logic,
printr-un silogism, pornind de la un set de premise, putem s
ajungem la o nou idee: concluzia/ teza raionamentului;
raionamentul poate s fie inductiv (de la exemple la teorii)
sau deductiv (de la teorii la exemple);
cunoaterea prin dovezi empirice n acest caz cunoatem
ceea ce ne arat experiena.
Exerciiu
Dai exemple de cunotine pe care le-ai obinut
prin:
revelaie sau intuiie
autoritate (de la un specialist)
raionament
dovezi empirice (din experien)
Formele cunoaterii
Tradiia
tiina
Arta
Simul comun
Principala caracteristic a
cunoaterii tiinifice
Principala caracteristic a cunoaterii
tiinifice este susinerea ipotezelor cu
dovezi empirice
Galileo Galilei este cel care pune
bazele cunoaterii tiinifice moderne,
care se bazeaz pe dovezi empirice.
Termenul de empiric vine din
grecescul empeirikos i nseamn
experien. Dovezile empirice sunt
dovezi care se bazeaz pe
experienele noastre.
Principiile cunoaterii tiinifice
formulate de Galileo Galiei
Postulatele metodologiei tiinei moderne:
1. Existena legilor universale cu caracter
matematic.
2. Descoperirea acestor legi prin experiena
tiinific.
3. Reproductibilitatea perfect a datelor
experimentale.
Caracteristicile cunoaterii tiinifice
Formularea de ipoteze
Susinerea ipotezelor cu dovezi empirice
Crearea de modele i teorii
Relaia logic dintre cunotinele (teoriile
anterioare) i noile ipoteze
Falsificabilitatea teoriilor

Modelul tiinific
Un model al fenomenului studiat este
o schi a acestuia, care include doar
elementele necesare pentru a nelege
fenomenul.
Simplificarea fenomenului studiat este
principala caracteristic a unui model
teoretic.
Un model poate s fie util ntr-o
situaie, dar nu ntotdeauna.
Modelele sunt n permanen
mbuntite prin mici ajustri sau prin
nlocuirea cu modele mai bune.
Valoarea unui model
depinde de informaia
pe care vrei s i-o
ofere; dac un model
este bun sau nu,
depinde de ce atepi
de la acel model!
Etapele realizrii unei cercetri
Etapele realizrii unei cercetri
Cunotine anterioare
susinute cu dovezi
empirice
ntrebri actuale i
experiene
Formularea de ipoteze
Adunarea i prelucrarea datelor
(dovezilor empirice) care susin
sau nu ipoteza
Confirmarea sau
infirmarea ipotezei
Etapele realizrii unei cercetri
1. Identificarea temei cercetrii pornind de la
ntrebarea cercetrii
2. Documentarea (literatura de specialitate i
investigaiile practice)
3. Formularea ipotezei
4. Realizarea planului cercetrii
5. Aplicarea cercetrii (adunarea datelor)
6. Analizarea datelor i interpretarea
rezultatelor
7. Diseminarea rezultatelor
Structura unei cercetri n psihologie
A realiza o cercetare nseamn a aduna
dovezi pentru a testa o ipotez.
ncepem cu o ntrebare general
delimitm un domeniu
operaionalizm
observm
analizm datele
tragem concluziile cercetrii
generalizm rezultatele cercetrii
Planul teoretic i
planul obiectiv/ concret
Concepte Ipoteza cercetrii
Aspecte concrete Dovezile (datele)
i msurabile prin care
testm ipoteza
A operaionaliza nseamn a transpune un
concept teoretic n ceva concret i msurabil.
Efectul accenturii (studiu privind apariia
stereotipurilor etnice) (Razrant, 1963)
ntr-un studiu prin care se ncerca s se neleag de ce apar
stereotipurile etnice i n ce situaii, cercettorii cereau
studenilor s vad pozele unor fete i s indice trsturile
de personalitate sau caracteristicile pe care le-ar putea
avea aceste fete. Trebuiau s indice 3-4 trsturi de
personalitate sau caracteristici.
n studiu se lucra cu dou grupe de subiecii. Primul grup
primea un set de fotografii i i se cerea s noteze
caracteristicile sau trsturile de personalitate pentru
fiecare fat din imagine. Al doilea grup, primea acelai set
de fotografii, doar c sub fiecare fotografie era menionat
grupul etnic din care fcea parte fata din imagine (printr-un
nume care permitea reperarea originii).
Tipuri de cercetri n psihologie
Cercetri descriptive descrierea
fenomenului studiat; la nceputul studierii
unui domeniu;
Cercetri predictive predicia
comportamentului unei persoane;
Cercetri explicative explicarea cauzelor
unui fenomen.
Cercetrile descriptive
Metodele de cercetare folosite n faza
exploratorie sunt, n general, observaia i
studiul de caz.
Exemplu: Dac vrem s studiem cum nva
copiii ntr-un mediu de Realitate Virtual (VR)
i dac o astfel de nvare este mai bun
dect cea tradiional, nti va trebui s
descriem cum se comport copiii ntr-un astfel
de mediu, dac aparatura implicat i
deranjeaz sau se obinuiesc uor cu ea etc.
Cercetrile predictive
Metoda de cercetare care predomin este
studiul corelaional.
Exemplu: n urma observaiilor repetate
constatm c copiii au nevoie de fiecare dat
de cteva minute pentru a se acomoda cu
aparatura necesar simulrii unui mediu
necesar. Studiile ar putea urmri s prezic de
ct timp au nevoie copiii pentru a se obinui
cu aceast aparatur.
Cercetrile explicative
Metodele cel mai des folosite sunt: experimentul,
cvasiexperimentul i experimentul cu un singur
subiect.
Exemplu: Putem s urmrim, de exemplu, de ce unii copii se
obinuiesc mai uor cu mediul virtual dect ali copii. Astfel,
cercettorii pot s avanseze ipoteza conform creia copiii care se
joac pe calculator se obinuiesc mai usor cu mediul virtual dect
copiii care nu s-au jucat niciodat pe calculator. Pentru a testa
aceast ipotez vor mpri copiii n dou grupuri: (1) cei care se
joac pe calculator i (2) cei care nu s-au jucat niciodat pe
calculator. Vor msura apoi de ct timp au nevoie copiii pentru a
se obinui cu mediul virtual. n final, vor compara rezultatele celor
dou grupuri pentru a vedea dac ntr-adevr copiii care sunt
obinuii s se joace pe calculator au nevoie de mai puin timp
pentru a se obinui cu mediul de Realitate Virtual.
Tipul
cercetrii
Scopul cercetrii Metodele folosite
predominant
descriptiv Descrierea fenomenului studiat Observaia,
studiul de caz
predictiv Prezicerea comportamentului
n anumite situaii sau n
funcie de anumite
caracteristici ale persoanei
Studiul corelaional
explicativ Explicarea apariiei unui
fenomen, a unei reacii a
subiectului sau a unor
diferene ntre grupuri/ condiii
Experimentul,
Cvasiexperimentul,
Experimentul cu un
singur subiect
Metodele de cercetare n psihologie n
funcie de validitatea intern
Experimentul
Cvasiexperimentul
Studiul corelaional
Observaia
Studiul de caz
Validitate intern ridicat
Validitate intern redus
Validitatea intern
Validitatea extern/ ecologic
Validitatea intern se refer la gradul n care avem
ncredere n inferenele pe care le facem pornind
de la rezultatele unei cercetri.
Validitatea extern/ ecologic se refer la gradul
de aplicabilitate al rezultatelor unei cercetri.
Validitatea intern i cea extern sunt invers
proporionale: cu ct este mai ridicat validitatea
intern, cu att este mai redus validitatea
extern.
Experimentul
Definirea experimentului
Experimentul este observarea obiectiv a
unui fenomen care are loc ntr-o situatie strict
controlat n care unul sau mai muli factori
sunt modificai i alii sunt meninui
constant. (Zimney, 1961 apud. Vrg, 2004)
Permite identificarea unei relaii cauz-efect.
Formele de control
1. Controlul seleciei
2. Controlul situaiei
3. Controlul manipulrii
4. Controlul msurtorilor
Variabilele experimentale
Variabila independent (VI) factorul
manipulat
Exemplu: VI = culoarea textului
a
1
rou
a
2
- negru
VD = numrul de cuvinte corect reamintite
Variabila dependent (VD) efectul msurat

VI
VD
cauza
efectul
Prezentarea planului experimental

Ipoteza
Variabila independent cu modalitile ei
Variabila dependent
Tipul de design
Designuri experimentale
n funcie de numrul de VI:
o VI => design unifactorial
2 VI => design bifactorial
mai mult de 2 VI => design factorial (multifactorial)
n funcie de tipul comparaiilor (nr de grupuri):
acelai grup comparat cu el nsui n cadrul mai
multor msurtori (un singur grup msurat de mai
multe ori) => design intrasubieci
dou grupuri diferite comparate ntre ele => design
intersubieci
Observaia.
Grila de observaie
Definirea observaiei
Observaia este percepia unui eveniment, a
unei conduite, a unui document (Radu,
1993).
Observaia (ca metod) reprezint urmrirea
intenionat i nregistrarea exact,
sistematic, a diferitelor manifestri
comportamentale ale subiectului ca i a
contextului situaional al comportamentului.
(Vrg, 2004)
Coninutul observaiei
Conduita expresiv: pantomima, mimica,
privirea i mobilitatea ei, modificrile vegetative
Conduita verbal: aspectul formal (intensitatea,
fluena, debitul, intonaia, pronunia), aspectul
semantic (structura vocabularului, cantitatea de
informaie, gradul de abstactizare, adecvarea la
coninutul comunicrii)
Conduita reflexiv: poziia, atitudinea
Aspecte globale: utilizarea obiectelor, timpul
alocat diferitelor comportamente, localizarea
spaial
Formele observaiei
Dup orientarea actului observaional
Dup prezena sau absena inteniei de a
observa
Dup prezena sau absena observatorului
Dup implicarea sau non-implicarea
observatorului
Formele observaiei - Dup
orientarea actului observaional
Auto-observaia surprinderea
particularitilor propriului comportament
Observaia propriu-zis spre alte persoane
Formele observaiei - Dup
prezena sau absena inteniei de a
observa
Ocazional ntmpltoare, nu ine cont de
reguli
Sistematic urmrete nregistrarea
obiectiv i sistematic a faptelor
Formele observaiei - Dup
prezena sau absena
observatorului
Direct observatorul este prezent i subiecii
sunt contieni de prezena lui
Indirect observatorul este plasat n spatele
unor geamuri cu vedere unidirecionat sau TV
cu circuit nchis
Cu observatorul ignorat, uitat observatorul
este cunoscut foarte bine de grup
Cu observatorul ascuns dup draperii,
paravane
Formele observaiei - Dup
implicarea sau non-implicarea
observatorului
Pasiv fr implicare direct
Participativ observatorul devine membru al
grupului
Condiiile unei bune observaii
Stabilirea clar, precis a scopului
Selectarea formelor potrivite, a condiiilor i
mijloacelor necesare (cronometre, casetofoane,
aparate foto, filme)
Elaborarea unui plan riguros de observaie
Consemnarea imediat a celor observate
Efectuarea unui numr optim de observri
Desfurarea n condiii ct mai variate
Discreia
Exercitiu
Observati urmatoarea inregistrare
Notati cat mai detaliat cele observate
Tipul observatorului
Tipul descriptiv nregistreaz minuios,
exact, sec
Tipul evaluativ face aprecieri, estimri,
interpretri
Tipul erudit furnizeaz informaii savante,
suplimentare
Tipul imaginativ i poetic neglijeaz faptele
i deformeaz realitatea
Grila de observaie
Grila de observaie este lista de rubrici
(comportamente) care ofer cadrul de
clasificare a datelor brute. (Vrg, 2004)
Forma tabelar de nregistrare a datelor
conduce spre ceea ce numim gril de
observaie. (Radu, 1993)
Trebuie s conin n medie 10-15 categorii
disjuncte (Radu, 1993, recomand 10)
Pentru a aduna date suficient de detaliate
Pentru c nu se poate opera simultan cu mai
multe categorii
Construirea grilei de observaie
Construirea grilei de observaie presupune un
proces riguros de planificare n care se
ncearc s se rspund la mai multe ntrebri:
Care este scopul observaiei?
Cine va fi observat?
Unde va fi realizat observaia?
Pe ce perioad de timp se va ntinde
observaia?
Ce se va nregistra?
Construirea grilei de observaie
Identificarea categoriilor disjuncte de
clasificare a comportamentului
Definirea comportamentelor care vor fi
observate
Aplicarea grilei de observaie de ctre 2-3
observatori simultan
Calcularea coeficientului de concordan
Cohen (k)
Corectarea i finalizarea grilei de observaie
Etapele unei observaii
Stabilirea scopului observaiei
Documnetarea
Formularea ipotezei
Construirea grilei de observaie
Instruirea observatorilor
Adunarea datelor realizarea observaiei
propriu-zise
Analiza datelor
Interpretarea rezultatelor i concluzii
Grila de observaie a jocului la precolari

Vrsta

Durata
observaiei
COMPORTAMENTE

Neocupat

A fi
mpreun

Joc
solitar

Joc
paralel

Joc
colectiv

Subiect 1
(4 ani)
1 min
2 min
3 min
4 min
----------
10 min

Subiect 2
(5 ani)
1 min
2 min
3 min
4 min
-----------
10 min
--------- ----------
Gril de observare a comportamentului (Radu, 1991)

FAPTE DE CONDUIT
TEMPERAMENT

C
o
l
e
r
i
c

S
a
n
g
v
i
n
i
c

F
l
e
g
m
a
t
i
c

M
e
l
a
n
c
o
l
i
c


Dorete s fie primul care ncearc, i place parc s
nfrunte necunoscutul
X XX

Se decide greu pentru aciune, are gesturi ovielnice X XX
i pierde rbdarea ateptnd s-i vin rndul, se agit XX X
Este vdit emoionat nainte de probe X XX
Precipitat n aciune, se corecteaz cu viteza actului
reflex, execuia lipsit de acuratee, ndeosebi spre
sfrit
XX
Execut activitatea n ritm lent, dar cu destul
acuratee
XX X

Reacii verbale abundente, se ndeamn pe sine
(haide!, nu te lsa!, acuma-i acum!)
X XX

Reacii motorii abundente, devine nervos cnd
greete, apar violene verbale, plusul de energie se
descarc cu fiecare act
XX

nr. obs. Secur izant Insecurizant
1 I
2 I
3 I
4 I
5 I
6 I
7 I
8 I
9 I
10 I
11 I
12 I
13 I
14 I
15 I
16 I
17 I
18 I
19 I
20 I
nr. obs. Secur izant Insecurizant
1 I
2 I
3 I
4 I
5 I
6 I
7 I
8 I
9 I
10 I
11 I
12 I
13 I
14 I
15 I
16 I
17 I
18 I
19 I
20 I
Coeficientul de concordan K
(Cohen)
Coeficientul de concordan interevaluatori a
fost propus de Cohen pentru a verifica
fidelitatea evalurii unor comportamente prin
grile de observaie.

P
o
- P
e
1 - P
e
K =
Coeficientul de concordan K
(Cohen)
Po reprezint proporia concordanelor
observate dintre categoriile celor doi
observatori (din numrul total de observaii)
Pe proporia concordanelor care ar putea
aprea ntmpltor n cazul rezultatelor date
17
20
16
20
x P
e
=
3
20
4
20
x + = 0,71
0,95 - 0,71
1 - 0,71
K = = 0,83
Interpretarea coeficientului K
Interpretarea coeficientului K este similar
unui coeficient de corelaie (cu valori ntre -1
i +1). Din punct de vedere practic vom fi
interesai doar de valorile pozitive ale K.
Calculul semnificaiei valorilor K fiind laborios,
Cohen propune valoarea-prag de 0.7 pentru
coeficieni semnificativi. Deci orice valoare K
egal sau mai mare dect 0,7 este
semnificativ.
Subieci O1 O2
C1 C2 C3 C1 C2 C3
1. X X
2 X X
3. X X
4. X X
5. X X
6. X X
7. X X
8. X X
9. X X
10. X X
Proporii (Pc
i
o
j
) 6/10 2/10 2/10 6/10 3/10 1/10
Realizarea unui proiect de cercetare
Elementele unui raport de cercetare
Pagina de titlu
Cuprinsul
Introducerea
Cadrul teoretic
Obiectivele i ipotezele cercetrii
Designul cercetrii
Rezultate ateptate
Pagina de titlu
Afilierea academic: Universitatea, Facultatea,
Specializarea
Titlul lucrrii
Autorul lucrrii: nume, prenume, anul de
studiu
Luna i anul
Introducerea
n introducere este prezentat motivaia realizrii
cercetrii.
Se prezint pe scurt ideile care arat:
Care cercecetri anterioare au dus la conturarea
cercetrii tale
Ce aduce n plus cercetarea ta
De ce este important ceea ce aduce n plus cercetarea
ta
Scopul principal al introducerii este de a crete
interesul celor care vor citi lucrarea, de a-i motva
s o citeasc pn la final
Cadrul teoretic
Cuprinde o definire a conceptelor cheie
abordate n cercetare i o sintez a
principalelor abordri teoretice
Atenie la citarea ideilor din alte lucrri
tiinifice!... pentru a nu ajunge la plagiat
Subcapitolul final integreaz toate conceptele
abordate i prezint fundamentele teoretice
ale planului cercetrii
Designul cercetrii (cantitative)
In cadrul designului cercetrii sunt prezentate
urmtoatele aspecte:
Variabilele cercetrii
Tipul de design
Participanii la studiu
Instrumentele utilizate
Procedura de lucru