PROIECT DE LECŢIE

Data:
Durata: 45 minute
Unitatea: Şcoala Auxiliară Internat Nisporeni
Disciplina: Logopedia
Loc de desfăşurare: Cabinetul de logopedie
Propunător: Bolun Mariana - logoped
Diagnostic logopedic: Dificultăţi de citit-scris (Dislexie-disgrafie)
Tipul lecţiei: Formare de priceperi şi deprinderi
Scop: Cunoaşterea şi rostirea literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; citirea şi scrierea lor
Grupa de logopaţi:

Obiective:
Instructive:
- Formarea câmpului de citire de cel puţin o silabă
- Formarea deprinderii de scriere corectă
- Stabilirea prezenţei, poziţiei, locului sunetelor în cuvinte
- Formarea deprinderilor de mînuire a stiloului şi însuşire a scrisului
- Formarea deprinderilor practice
Educative:
- Educarea spiritului de observaţie, a atenţiei
- Educarea atitudinii active, emoţional-estetice
- Educarea spiritului independenţei în realizarea practică
- Formarea deprinderilor de a lucra individual şi în grup
- Formarea motivelor, stimularea scopului
De corecţie:
- Educarea mişcărilor articulatorii (mobilitatea aparatului fono-articulator, educarea respiraţiei corecte)
 - Dezvoltarea auzului fonematic şi a capacităţilor verbale
- Îmbogăţirea vocabularului pasiv şi activ
- Dezvoltarea proceselor psihice, a simţului de autoapreciere şi formarea trăsăturilor de personalitate
Operaţionale:
- Dezvoltarea percepţiei vizuale şi motrice
- Dezvoltarea atenţiei şi imaginaţiei (creativitatea);
- Dezvoltarea gândirii abstracte şi a gândirii verbal-logice;
- Dezvoltarea memoriei logice şi de lungă durată

Strategii didactice:
a) Metode şi tehnici: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, imitaţia, comparaţia, exerciţiul, analiza
fonetică, jocul didactic, povestirea.
Exerciţii pentru mobilitatea buco-linguo-facială
Metode de stimulare şi organizare a comunicării în grup:
- metoda discuţiei libere
- metoda discuţiei progresive
b) Formele de organizare a elevilor: lucrul în grup, lucrul frontal, lucrul individual.
c) Material didactic: oglinda logopedică, fişe de lucru, cărţi, caiete, stilouri, tabla magnetică, cartonaşe cu
imagini.
 Desfăşurarea activităţii:

Momentele activităţii Timp Desfăşurarea activităţii Metode şi

procedee
didactice
Moment organizatoric 2’ - Pregătirea materialului didactic Conversaţia
- Sosirea copiilor, aşezarea la locurile lor
- Salutul copiilor
Moment 3’ - Desfăşurarea jocului cu caracter adaptiv: „Formarea unui întreg” Observaţia
neuropsihologic/captarea (numirea obiectului format)
atenţiei - Ce anotimp este afară? Prin ce se caracterizează acest anotimp? Conversaţia
Ghicitori:
„Anotimp iubit, Alb, împodobit” (Iarna) Jocul
„Este om, dar nu vorbeşte,
La căldură se topeşte” (Omul de zăpadă)
„Te transportă fără cai,
Nu-i maşină, nici tramvai,
În ea, numai iarna stai” (Sania)
Anunţarea subiectului 2’ Subiect: Cunoaşterea şi rostirea literelor, silabelor, cuvintelor,
lecţiei şi obiectivelor propoziţiilor; citirea şi scrierea lor
- Formarea câmpului de citire de cel puţin o silabă
- Formarea deprinderii de scriere corectă
- Stabilirea prezenţei, poziţiei, locului sunetelor în cuvinte
- Formarea deprinderilor de mînuire a stiloului şi însuşire a
scrisului
Etapa terapiei 10’ - Se anunţă importanţa exerciţiilor ce urmează Demonstraţia
recuperatorii: - Se execută toate exerciţiile în faţa oglinzii logopedice (toţi copiii articulatorie
antrenarea auzului se văd în oglindă): Explicaţia
fonematic şi a - Educarea respiraţiei: Comparaţia
motricităţii linguale 1. Inspirînd adînc, se expiră cu putere curentul de aer în aşa fel ca Exerciţiul
să vibreze şi buzele, ce sunt puţin alipite (se aude „br-r-r”, Observaţia
bilabial). Conversaţia
2. se imită bătaia vîntului puternic – aerul inspirat se expiră cu Imitaţia
putere împiedicînd expiraţia cu buzele – „vî-vî-vî”. Fiecare
exerciţiu se repetă de 5-6 ori cu pauze, controlînd puterea
curentului de aer expirat cu mîna sau cu un fulguşor de vată.
- Exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii aparatului
fonoarticulator:
 Antrenarea mobilităţii faciale
- umflarea alternativă a obrajilor
- umflarea şi retragerea simultană a obrajilor
- încreţirea, descreţirea feţei
- imitarea rîsului, surîsului
 Antrenarea motricităţii labiale
- întinderea şi rotunjirea buzelor
- formarea unei pîlnii cu buzele
- vibrarea buzelor
 Antrenarea motricităţii linguale,
velopalatine
- mişcări rapide de scoatere şi retragere a limbii (pisicuţa bea apă)
- mişcări spre dreapta şi spre stînga (pendulul de la ceas)
1. Pentru a dezvolta vibraţia vîrfului limbii, se repetă primul
exerciţiu: cu limba între buze se expiră puternic. Sub puterea
curentului de aer, vîrful limbii începe să vibreze, se aude un
zgomot asemănător cu „brrr”. Dacă e nevoie, se dă ajutor cu
 spatula, îndeplinind mişcări ale limbii în sus şi în jos.
2. „Căluţul” se efectuiază atunci cînd frîul limbii e prea scurt:
limba lată se lipeşte de palatul strîns, mandibla se lasă încet în
jos pînă la maximum (4-6 cm.). Cînd între limbă şi palatul dur
pătrunde aer, se aude o explozie ce aminteşte mersul căluţului şi
limba se lasă în jos. Acest exerciţiu trebuie îndeplinit încet, ca
să alungească bine frîul limbii. Dacă exerciţiul este îndeplinit
repede, explozia se aude, dar vîrful limbii nu se întinde
îndeajuns.
3. Vîrful limbii lat se ridică la alveolele dinţilor superiori. Dinţii
sunt îndepărtaţi, mişcările se îndeplinesc cît se poate de des,
cînd mişcările se îndeplinesc corect, adăugînd vocea, se aude un
zgomot asemănător cu „drrr”.
 Antrenarea mişcărilor mandibulare
- ridicarea şi coborîrea ritmică a mandibulei, stînga-dreapta
- imitaea tusei
- imitarea căscatului
- mişcări de deglutiţie
Antrenarea auzului fonematic: imitarea sunetelor din natură: -
greerele (ţrrr – „r” prelung, cri-cri); - vrabia (cip-cirip); - telefonul
(zurrr), - cucoşul (cucurigu); - ursul (morrr).
Dirijarea activităţii 15’ Citit – scris: Se impart fise elevilor (anexa 1), fiecare elev va spune ce Explicaţia
terapeutice literă, silabe sînt scrise la el în foaie. Apoi fiecare va scrie pe foaie ce
va cere profesorul. Exerciţiul
Oral: Se cere despărţirea cuvintelor în silabe şi precizarea numărului
de silabe: pa-să-re, ver-de, în-vă-ţă-toa-re, co-lo-rat, ma-ma, fur-cu-li- Comparaţia
ţă, su-net, bu-bu-ru-ză, li-te-ră.
Oral: Se prezintă cartonaşe cu imagini ce denumesc cuvinte formate Conversaţia
din 2 şi 3 silabe. Se aşează pe masă cartonaşe cu cuvintele respective şi
se cere să indice anumite cuvinte (clasa III şi a IV). Se cere scrierea în Observaţia
caiete a 3 dintre cuvintele găsite.
Demonstraţia
Alexei şi Victoria – veţi lucra cu tabla magnetică, aveţi de ales
sunetele “a” - Victoria şi “m” – Alexei dintre toate care le vedeţi, şi Scrierea-model
să le lipiţi mai jos. Încercaţi să formaţi un cuvînt cu aceste litere.
Lucrul individual:
- Formarea numărului singular-plural: Gheorghe şi Lenuţa vor
primi de la mine cîte o fişă, unde sunt scrise nişte substantive
(obiecte sau fiinţe), pe care voi trebuie sa le puneţi corect la
numărul singular şi plural, folosind corect “un-o-doi-două” la
feminin şi masculin. Aveţi şi un exemplu model după care să va
conduceţi :
Puneţi corect: un – o – doi – două
Exemplu: O roză – două roze
_____ casă - ______ case
_____ morcov - ______ morcovi
_____ dulap - ______ dulapuri
_____ copil - ______ copii
_____ sanie - ______ sanii
_____ caiet - ______ caiete (Anexa 2)

Educatia mîinii dominante - exercitii pentru independenta degetelor:

- exercitii de opunere a degetului mare celorlalte;
- exercitii de închidere si deschidere a pumnului;
- gimnastica pentru o mână si pentru ambele mâini.

Scrierea în caiete:
 - copiere (Victoria şi Alexei), dictare de civinte (Gheorghe şi Lenuţa):
carte, iarnă, stilou, dulce, floare, perete, minge, desen, banană ;
Oral : - formare de propoziţii scurte cu cuvintele date (toţi participă).
Jocul didactic 3’ •Joc- concurs
Se solicită copiilor să selecteze, într-un anumit timp, doar imaginile a
căror denumire începe cu un anumit sunet, să le aranjeze pe un suport ,
să le numească, apoi foarte repede şi să continue şirul cu încă trei
cuvinte care încep cu acelaşi sunet.
Fixarea cunoştinţelor 7’ În completarea lecţiei se vor ordona propoziţiile: „Marcela ştie multe Explicaţia
ghicitori”, „Ghiocelul este o floare”. (clasa III şi IV-a formează
propoziţiile, le citesc şi le scriu în caiete). (Anexa3) Exerciţiul

Citirea din abecedare (unirea literelor în silabe). Comparaţia

Scrie sub imagini denumirile animalelor (Gheorghe) (Anexa 4) Conversaţia

Completarea cuvintelor lacunare în propoziţii (Lenuţa) (Anexa 5) Observaţia

Ghicitori despre animale (Anexa 6).

Generalizarea 3’ Retenţia şi transferul: se enumără activităţile realizate Conversaţia

Evaluarea finală Sunt apreciaţi copiii pentru participarea activă, sunt analizate fişele de evaluativă
lucru şi se acordă note
Se va aprecia participarea elevilor la lecţie.
Elevii sunt atenţi la evaluarea profesorului şi încearcă să se
autoaprecieze.