DEZVOLTARE PERSONALĂ – CLASA a II-a

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Aria curriculară: Consiliere și orientare
Curriculum nucleu
Număr de ore: o oră/săptămână - Total: 17 ore/semestru; 34 ore anual

NR. COMPETENȚE GENERALE ȘI NR.

SĂPTĂMÂNA UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CONȚINUTURI OBS.
CRT SPECIFICE ORE

SEMESTRUL I
17 SĂPTĂMÂNI
17 ore (16 ore + 1oră la dispoziția învățătorului)
1 I Evaluare inițială Recapitularea noțiunilor învățate la 1 Cine sunt eu?
Cum sunt eu?
clasa I: Știu şi respect regulile de
Cine sunt eu? igienă la şcoală şi acasă
Caracteristici personale simple, puncte tari şi Emoţiile mele alături de
limite observabile în activităţile şcolare şi de ceilalţi
timp liber Bucuria, tristeţea, frica,
Norme de igienă la şcoală şi acasă furia se observă pe chipul
Igiena locuinţei, a sălii de clasă nostru, în ceea ce facem, în
Emoţii de bază (bucurie, tristeţe, frică, furie) vocea noastră
şi elemente simple delimbaj nonverbal Cum comunic la şcoală, cu
(expresii faciale,postură) şi paraverbal colegii şi profesorii mei?
(intonaţie) Când vorbesc , am grijă să...
Cuvintele, vocea, mimica şi
Abilităţi de comunicare de bază
gesturile mele
Mesaje verbale, nonverbale,paraverbale
Prietenia Ceeste un bun
simple
prieten?
Prietenia
Ce îvăţ?
Caracteristicile unui bun prieten De ce învăţ?
Ce este un bun prieten? Ce ştim despre meserii?
Sarcini de lucru în activitatea şcolară şi acasă:
1
 tipuri de sarcini, încadrare în timp, finalizare Activităţi, exerciţii
Importanţa învăţări esenţializate selectiv - la
Tehnici simple de monitorizare a achiziţiilor latitudinea învăţătorului
învăţării
Meserii cunoscute: denumire, activităţi
principale, unelte şi instrumente, loc de
desfăşurare
II-V AUTOCUNOAȘTERE 1. Manifestarea interesului pentru Eu şi ceilalţi .Să ne cunoaştem mai 4 Eu și ceilalți
ȘI STIL DE VIAȚĂ autocunoaştere şi a atitudinii bine! Asemănări şi deosebiri
SĂNĂTOS pozitive faţă de sine şi faţă de Fapte care ne apropie de ceilalţi dintre sine şi ceilalţi
după criterii simple:
Autocunoaștere și atitudine ceilalţi Suntem diferiţi, dar şi asemănători
aspecte fizice,
pozitivă față de sine și față de 1.1. Stabilirea unor asemănări și Sunt la fel ca ceilalţi .Sunt diferit de
2 gen,vârstă, tipuri de
ceilalți deosebiri între sine și ceilalți, după ceilalţi
vestimentaţie (sport,
criterii simple Cum sunt eu, cum sunt ceilalţi elegant, tradiţional etc.)
Recapitulare/Evaluare Diversitate. Fiecare este
unic; diferenţe
individuale
VI-VIII AUTOCUNOAȘTERE 1.2. Respectarea unor reguli de Reguli de igienă în situaţii diferite . 3 Norme de igienă în
ȘI STIL DE VIAȚĂ igienă personală Igiena personală - igiena pielii, a contexte variate
SĂNĂTOS mâinilor şi a urechilor, igiena părului, Importanţa normelor de
igienă pentru sănătate,
Igiena personală a ochilor şi buco-dentară
învăţare şi relaţiile cu
Igiena sălii de clasă
ceilalţi
3 Regulile de igienă acasă
Importanţa normelor de igienă
pentru sănătate
Importanţa normelor de igienă
pentru relaţiile cu ceilalţi
Recapitulare/Evaluare

2
 IX-XIII DEZVOLTARE 2. Exprimarea adecvată a Emoţiile mele . Cum îmi exprim 5 Emoții de bază Bucurie,
EMOȚIONALĂ ȘI emoţiilor în interacţiunea cu copii emoţiile tristeţe, frică, furie
SOCIALĂ şi adulţi cunoscuţi Emoţiile în imagini şi culori exprimate în
comportamente
4 Trăire și manifestare 2.1. Exprimarea emoțiilor de bază Emoţiile care ne fac bine .Emoţiile
emoțională, Starea de bine în situații care ne fac rău
variate Îmi stăpânesc emoţiile
Recapitulare/Evaluare
XIV-XVI DEZVOLTARE 2. Exprimarea adecvată a Comunicăm - vorbim şi ascultăm 3 Asocierea emoţiilor de
EMOȚIONALĂ ȘI emoţiilor în interacţiunea cu copii Emoţiile în comunicarea cu ceilalţi bază cu elemente
SOCIALĂ şi adulţi cunoscuţi -contact vizual, simple de limbaj
nonverbal şi paraverbal
Comunicare școlară eficientă 2.2. Utilizarea unor elemente de -postură,
5 Elemente de ascultare
ascultare activă -voce (intonaţie, accent)
activă: contact vizual,
Recapitulare/Evaluare
postură, voce (intonaţie,
accent)
6 XVII Oră la dispoziția învățătorului 1

SEMESTRUL II
17 SĂPTĂMÂNI
I Evaluare sumativă 1/1.1, 1.2 Recapitularea noţiunilor învăţate în 1
7
2/2.1, 2.2 semestrul I
8 II-V DEZVOLTARE EMOȚIONALĂ ȘI 2. Exprimarea adecvată a Relaţiile cu ceilalţi. 4 Abilităţi necesare şi
SOCIALĂ emoţiilor în interacţiunea cu copii Emoţiile în relaţiile cu ceilalţi comportamente
Interacțiuni simple cu ființe și şi adulţi cunoscuţi Prietenia şi conflictele acceptate în relaţiile cu
ceilalţi
obiecte familiare 2.3. Explorarea abilităților de Respectul. Bunele maniere
Respectul în relaţiile cu
relaționare cu ceilalți Recapitulare/Evaluare
ceilalţi

3
 VI-X
ASPECTE SPECIFICE
ALE ORGANIZĂRII
ÎNVĂȚĂRII ȘI PREGĂTIRII
PENTRU VIAȚĂ LA ȘCOLARUL
9 MIC
Rutine și sarcini de lucru
XI-XII ASPECTE SPECIFICE ALE
ORGANIZĂRII ÎNVĂȚĂRII ȘI
PREGĂTIRII PENTRU
10 VIAȚĂ LA ȘCOLARUL MIC
Abilități și atitudini de
învățare
Explorarea meseriilor
XIII-XV
11
12 XVI Oră la dispoziția învățătorului
XVII RECAPITULARE /EVALUARE
13 FINALĂ
3. Utilizarea abilităţilor şi a
atitudinilor specifice învăţării în
context şcolar
3.1. Realizarea unui program zilnic
de activități,
cu sprijinul adulților
3.2. Prezentarea condițiilor
(instrumente, persoane, contexte)
care fac învățarea ușoară sau
dificilă
3. Utilizarea abilităţilor şi a
atitudinilor specifice învăţării în
context şcolar
3.2. Prezentarea condițiilor
(instrumente, persoane, contexte)
care fac învățarea ușoară sau
dificilă
3.3. Prezentarea utilității unor
meserii/profesii
cunoscute
1/1.1, 1.2
2/2.1, 2.2, 2.3
3/3.1,3.2, 3.3
4
Timpul, cel mai bun prieten? Știu
să-l folosesc?
Școlarul şi programul zilnic de
activitate
Programul meu zilnic de lucru
Timpul meu pentru activitate şi
odihnă şi odihnă
Reguli de igienă privind programul
zilnic de activitate
Când şi cât învăţ? Cum învăţ?
Recapitulare/Evaluare
Cine şi ce mă ajută să învăţ?
Cine şi ce mă împiedică să învăţ?
Importanţa normelor de igienă
pentru învăţare
Recapitulare/Evaluare
La ce folosesc meseriile?
Meseria, brăţară de aur
Meseriile. De ce sunt folositoare
meseriile?
Mintea născoceşte, mâinile lucrează
Recapitulare/Evaluare
Recapitulare finală
5 Rutine si sarcini de lucru
Cum folosim timpul?
Program zilnic de lucru
Alternanţa efort/relaxare
(timp de lucru/timp
liber)
Importanţa timpului în
învăţare
18-22.04.2016
Școala altfel
2 Abilități și
atitudini de
învățare
Condiţiile învăţării:
factori favorizanţ
i/resurse, factori de
stress/ obstacole
3 Explorarea meseriilor
La ce folosesc meseriile?
Utilitatea socială a
meseriilor: produse
realizate, beneficii
1
1
 DEZVOLTARE PERSONALĂ
CLASA a II-a
PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

SEMESTRUL I
5
 UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : U1 - CINE SUNT EU?/Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 8 ORE
PERIOADA: S1,S2,S3,S4,S5,S6,S7,S8
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE: 1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii personale faţă de
sine şi faţă de ceilalţi – 1.1.; 1.2.
N
R EVALUARE
CONŢINUTURI NR.
C COMPETENȚE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE ORE
DATA RESURSE INSTRUMEN OBS.
- DETALIERI -
R TE
T
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1. Recapitularea noţiunilor Conform Programei -jocuri de continuare a unor fraze, 1 S1/ Resurse materiale: - observare
învăţate la clasa pregătitoare: școlare anexa nr. 2 pentru evidenţierea calităţilor: „Eu pot fișe de lucru, sistematicăa
Recapitularea noţiunilor la _ordinul să…”, „Îmi place de mine pentru imagini, creioane activităților
învăţate la clasa I: ministrului că…”, „Prefer să…”, „Culoarea mea colorate, carioca, individuale, de
Caracteristici personale educaţiei naţionale preferată este…”, „Pe tine te apreciez acuarele, cretă grup, în echipă
simple, puncte tari şi limite nr.3418/19.03.2013 pentru că…”, „Sunt mândru de mine colorată,cartoane -evaluare
observabile în activităţile /clasa I atunci când…” colorate, hârtie orală/evaluare
şcolare şi de timp liber - jocuri de prezentare în perechi, în glasată, creponată, individuală, de
Emoţii de bază (bucurie, grupuri mici, în materiale din grup
tristeţe, frică, furie) şi faţa clasei, a rezultatelor activităţii natură, textile, - teme de lucru
elemente simple delimbaj - prezentarea trăsăturilor personale plastic, jetoane, în clasă.fișe de
nonverbal (expresii elementare în fişe de lucru mascote, jucării, lucru
faciale,postură) şi paraverbal - prezentarea unei experienţe CD-uri audio, video ( individual, pe
(intonaţie) personale (prima zi de şcoală, zile de pentru diferite grupe)
Abilităţi de comunicare de naştere, jucăria favorită demonstrații sau ca - interevaluare/
bază - crearea unor scurte povestiri sau suport în activități coevaluare
Mesaje verbale, scenete hazlii, pe baza unor cuvinte postituri, jucării și -autoevaluare
nonverbale,paraverbale cheie , jocuri de mimă pentru obiecte diferite -analiza

6
simple
Prietenia
Caracteristicile unui bun
prieten
Ce este un bun prieten?
Sarcini de lucru în activitatea
şcolară şi acasă: tipuri de
sarcini, încadrare în timp,
finalizare
Importanţa învăţări
Tehnici simple de
monitorizare a achiziţiilor
învăţării
Meserii cunoscute: denumire,
activităţi principale, unelte şi
instrumente, loc de
desfăşurare
Cine sunt eu? Cine ești tu? Cine
suntem noi? Eu și ceilalți
Norme de igienă la şcoală şi
acasă.Igiena locuinţei, a sălii de
clasă
Emoțiile mele
Prietenia- ce este un bun
prieten?
înţelegerea unor mesaje adecvate produselor
nonverbale emiţător-receptor (mi-am activităților, etc. activităților
făcut un prieten, am primit un cadou, -portofolii
bunicul a venit în vizită etc.) Resurse
- verbalizarea ideilor, gândurilor, procedurale:
emoţiilor faţă de unele situaţii date Metode:
- emiterea unor afirmaţii pozitive conversaţia
despre sine şi ceilalţi, euristică, explicaţia,
- exprimarea opiniilor despre unele munca
situaţii de viaţă independentă, jocul
„Eu cred că...”, „În opinia mea...” didactic, jocul de
- recunoaşterea în imagini a rol,studii de caz ,
respectării/încălcării activități de
regulilor de igienă personală, fişe de observare, analiză
lucru pentru exersarea învăţării imagini, situații,
regulilor de igienă personală: cazuri , completare
corespondenţe, asocieri, imagini, desene,
consecinţe, completare de obiecte care enunțuri, texte,
lipsesc, exprimare de opinii valorificarea
- selectarea unor imagini cu personaje experiențelor
care exprimă emoţii de bază anterioare, a
(Exemplu: Alegeţi personajele care imaginației în
exprimă bucurie, fericire, alcătuirea unor
veselie…) enunțuri, mici
- „Poezii şi cântece cu emoţii” povestiri,
- jocuri de mimă situații/cazuri,
- descrierea emoţiilor trăite în jocurile jocuri, realizarea de
preferate corelații, asocieri,
-enumerarea sarcinilor de lucru ale etc / metode activ-
diferitelor personaje din poveşti, participative
7
 povestiri, ale persoanelor Organizare:
din viaţa reală (mamă, tată, activitate frontală,
învăţătoare, bunici, director de şcoală, individuală , pe
primar, preşedinte, medic, grupe,în echipă
actor etc.)
- bifarea sarcinilor de lucru de la
şcoală dintr-o listă cu diferite tipuri de
sarcini (imagini, cuvinte cheie)
2. Autocunoaştere 1. Manifestarea - jocuri de autocunoaştere şi 4 Resurse materiale: - observare
și stil de viaţă sănătos . interesului pentru intercunoaştere prin S2/ fișe de lucru, sistematicăa
Autocunoaştere şi atitudine autocunoaştere şi folosirea diferitelor forme de imagini, creioane activităților
pozitivă faţă de sine şi faţă de a atitudinii comunicare S3/ colorate, carioca, individuale, de
ceilalţi . (Caracteristici personale faţă de - exerciţii artcreative realizate în mod acuarele, cretă grup, în echipă
personale simple, puncte tari sine şi faţă de individual sau în echipă (prezentarea S4/ colorată,cartoane -evaluare
şi limite observabile în ceilalţi unor forme originale de colorate, hârtie orală/evaluare
activităţile şcolare şi de timp 1.1. Stabilirea unor salut în cadrul cărora copiii îşi atribuie glasată, creponată, individuală, de
liber) asemănări şi o însuşire/calitate care-i face unici şi S5/ materiale din grup
Eu şi ceilalţi .Să ne cunoaștem deosebiri între diferiţi de ceilalţi; obţinerea unor natură, textile, - teme de lucru
mai bine! sine şi ceilalţi, după produse unice: decuparea unei hârtii plastic, jetoane, în clasă.fișe de
Fapte care ne apropie de ceilalți criterii simple împăturite în forme diferite, colorarea mascote, jucării, lucru
Suntem diferiți, dar și unui obiect, interpretarea în manieră CD-uri audio, video ( individual, pe
asemănători proprie a unui rol etc., desenarea pentru diferite grupe)
Sunt la fel ca ceilalți .Sunt conturului mâinii sau a demonstrații sau ca - interevaluare/
diferit de ceilalți amprentelor personale etc.) suport în activități coevaluare
Cum sunt eu, cum sunt ceilalți - confecţionarea unor cadouri de tipul postituri, jucării și -autoevaluare
Recapitulare/Evaluare „lucru manual” obiecte diferite -analiza
- analizarea unor personaje din adecvate produselor
poveşti/ povestiri sau din viaţa reală, activităților, etc. activităților
în scopul identificării unor -portofolii
asemănări şi deosebiri între sine şi Resurse

8
 acestea procedurale:
- rezolvarea unor fişe de lucru pentru Metode:
identificarea asemănărilor şi conversaţia
deosebirilor dintre sine şi ceilalţi euristică,
3. Autocunoaştere şi atitudine 1.2. Respectarea - amenajarea clasei într-un mod 3 S6/ demonstrația - observare
pozitivă faţă de sine şi faţă unor reguli de prietenos (estetică -explicaţia, munca sistematicăa
de ceilalţi. Igiena personală
(Norme de igienă în contexte igienă personală vizuală, condiţii de învăţare etc.), care S7/ independentă, - activităților
variate. Importanţa normelor să respecte studiu de caz individuale, de
de igienă pentru sănătate, reguli simple de igienă S8/ , jocul de rol , jocul grup, în echipă
învăţare şi relaţiile cu ceilalţi) - discuţii despre importanţa regulilor -evaluare
didactic
Reguli de igienă în situații
de igienă în („Dezvăluie ce orală/evaluare
diferite .
viaţa noastră simți!“ „Culoarea individuală, de
Igiena personală - igiena pielii, a
- realizarea unor proiecte în grupuri sentimentelor“ „Eu grup
mâinilor și a urechilor, igiena
mici despre și celălalt, Eu și - teme de lucru
părului, a ochilor și buco-
regulile de igienă şi prezentarea ceilalți”, „Eu în în clasă.fișe de
dentară
acestora în clasă grupul meu”., lucru
Igiena sălii de clasă
- jocuri de rol pentru exemplificarea „Cum mă văd eu? ( individual, pe
Regulile de igienă acasă
comportamentelor dezirabile de igienă Cum mă văd grupe)
Importanţa normelor de igienă
personală ceilalți?“, „Ce ne - interevaluare/
pentru sănătate
în diferite contexte apropie, ce ne coevaluare
Importanţa normelor de igienă
diferențiază?“, -autoevaluare
pentru relaţiile cu ceilalţi
„Prietenii -analiza
Recapitulare/Evaluare
oamenilor și ai produselor
Prințesei activităților
Igiena”,etc) , studii -portofolii
de caz, povești
terapeutice -
„Prințesa Igiena“,
etc./ metode activ-
participative ;

9
 Organizare:
activitate frontală,
individuală , pe
grupe, în echipă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : U2 - EMOȚIILE ȘI COMUNICAREA /Dezvoltare emoţională şi socială

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 9 ORE /sem. I
PERIOADA: S9,S10,S11,S12 S13, S14,S15, S16, S17
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE: 2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi –
2.1; 2.2; 2.3
N
R EVALUARE
CONŢINUTURI NR.
C COMPETENȚE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA RESURSE INSTRUMEN OBS.
- DETALIERI - ORE
R TE
T
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1. Dezvoltare emoţională şi 2. Exprimarea - dialoguri având ca suport 5 Resurse materiale: - observare
socială adecvată a emoţiilor imagini care surprind S9/ fișe de lucru, imagini, sistematicăa
Trăire şi manifestare în interacţiunea cu emoţii de bază, cu ajutorul cărora creioane colorate, activităților
emoţională, Starea de copii şi adulţi să se analizeze, carioca, acuarele, cretă individuale, de
bine (Emoţii de bază cunoscuţi de exemplu, stările de tristeţe, S10/ colorată,cartoane grup, în echipă
(bucurie, tristeţe, frică, 2.1. Exprimarea fericire, relaxare, colorate, hârtie glasată, -evaluare
furie) exprimate în emoţiilor de bază în frică etc. („Ce fac atunci când S11/ creponată, materiale din orală/evaluare
comportamente) situaţii variate sunt...) natură, textile, plastic, individuală, de
Emoțiile mele . Cum îmi - aplicarea unor tehnici art- jetoane, mascote, jucării, grup
S12/
exprim emoțiile creative prin care să se CD-uri audio, video - teme de lucru
Emoțiile în imagini și exprime diferite stări emoţionale: S13/ pentru diferite în clasă,fișe de
culori desene, demonstrații sau ca lucru

10
 Emoțiile care ne fac bine cântece, modelaje din lut şi suport în activități ( individual, pe
.Emoțiile care ne fac rău plastilină, roluri în postituri, jucării și grupe)
Îmi stăpânesc emoțiile teatru, colaje, tapiserii din obiecte diferite adecvate - interevaluare/
Recapitulare/Evaluare materiale textile etc. activităților, etc. coevaluare
- participarea la scurte scenete, Resurse procedurale: -autoevaluare
prin atribuirea unor Metode: conversaţia -analiza
roluri, pentru exersarea euristică, explicaţia, produselor
exprimării emoţiilor în munca independentă, activităților
situaţii variate jocul de rol(„Cercul -portofolii
- dezbateri despre legătura dintre sentimentelor“) ,jocul
emoţii şi didactic , („Numele
comportamente altfel”, „Eu și ceilalți”,
- exerciţii de identificare a „Reporterul“), activități
soluţiilor proprii pentru practice („Faţa
exprimarea în mod sănătos a umană”,), „Exprimă
emoţiilor emoţia comunicând!“, .
- scrierea unor texte formate din „O poveste despre
4-5 propoziţii mine“,„La carnaval“
despre cum s-au simţit în diverse /metode activ-
situaţii participative (Turul
clasei: „Cum te simţi
astăzi?“)
Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe/metode activ-
participative
2 Dezvoltare emoţională şi 2. Exprimarea - vizionarea unor secvenţe de film 2 S14/ Resurse materiale: - observare
socială. Comunicare adecvată a emoţiilor pentru fișe de lucru, imagini, sistematicăa
şcolară eficientă în interacţiunea cu identificarea expresiilor creioane colorate, activităților

11
 (Elemente de ascultare copii şi adulţi corporale, faciale, verbale S15/ carioca, acuarele, cretă individuale, de
activă: contact cunoscuţi simple, care indică ascultarea colorată,cartoane grup, în echipă
vizual, postură, voce 2.2. Utilizarea unor activă colorate, hârtie glasată, -evaluare
(intonaţie, accent) elemente de ascultare - observarea, în jocuri de rol creponată, materiale din orală/evaluare
Comunicăm - vorbim și activă create de colegi, a natură, textile, plastic, individuală, de
ascultăm Emoțiile în elementelor specifice ascultării jetoane, mascote, jucării, grup
comunicarea cu ceilalți active CD-uri audio, video - teme de lucru
-contact vizual, - utilizarea în comunicarea cu pentru diferite în clasă,fișe de
-postură, ceilalţi (familie, demonstrații sau ca lucru
-voce (intonaţie, accent) colegi, prieteni, cadre didactice) a suport în activități ( individual, pe
Recapitulare/Evaluare unor modalităţi postituri, jucării și grupe)
simple de ascultare activă: obiecte diferite adecvate - interevaluare/
contact vizual, postură activităților, etc. coevaluare
adecvată, intonaţie etc. -autoevaluare
- completarea cu elemente grafice Resurse procedurale: -analiza
specifice Metode: conversaţia produselor
ascultării active a unor personaje euristică, explicaţia, activităților
umane care munca independentă, -portofolii
exprimă interes în comunicare jocul
- realizarea unor desene cu didactic („Eu spun ceva
persoanele care și tu continui”, „Ce-ar fi
ascultă activ/nu ascultă activ dacă...“ „Actorul și
- fişe de lucru cu situaţii de gesturile“)/ metode
comunicare/ascultare activ-participative
activă din viaţa cotidiană (acasă,
pe stradă, în Organizare:
parc, la şcoală, la magazin, la activitate frontală,
film etc.) individuală , pe grupe,
în echipă
3 Oră la dispoziția învățătorului 1 S.16/

12
4 Recapitularea noţiunilor, 1.1., 1.2, 2.1, 2.2 1 S.17/ Fișe de lucru, dosare pt - observare
evaluarea abilităților portofoliu, materiale sistematicăa
învăţate în semestrul I pentru colaje activităților
individuale, de
grup, în echipă
-evaluare
orală/evaluare
individuală, de
grup
- teme de lucru
în clasă,fișe de
lucru
( individual, pe
grupe)
- interevaluare/
coevaluare
-autoevaluare
-analiza
produselor
activităților
-portofolii

SEMESTRUL II
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : U2 - EMOȚIILE ȘI COMUNICAREA /Dezvoltare emoţională şisocială
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 4 ORE /sem.II
PERIOADA: S18, S19, S20, S21

13
 COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE: 2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi –
2.1; 2.2; 2.3
N
R
CONŢINUTURI NR. EVALUARE
C COMPETENȚE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA RESURSE OBS
- DETALIERI - ORE INSTRUMENTE
R
T
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
2 Dezvoltare emoţională şi 2.3. Explorarea - exerciţii de identificare a unor reguli 4 S18/ Resurse materiale: - observare
socială. Interacţiuni abilităţilor de de comportament în relaţia cu ceilalţi, fișe de lucru, sistematicăa
simple cu fiinţe şi obiecte relaţionare cu pe baza discutării unor situaţii imagini, creioane activităților
familiare (Abilităţi ceilalţi concrete din experienţa elevilor colorate, carioca, individuale, de
necesare şi - exerciţii de identificare a premiselor S19/ acuarele, cretă grup, în echipă
comportamente pentru a coopera cu ceilalţi (hobby-uri, colorată,cartoane -evaluare
S.20/
acceptate în relaţiile cu interese comune, activităţi preferate colorate, hârtie orală/evaluare
ceilalţi etc.) glasată, creponată, individuală, de
Respectul în relaţiile cu - exerciţii-joc de diferenţiere a materiale din grup
ceilalţi) comportamentelor natură, textile, - teme de lucru în
S 21/
Relațiile cu ceilalți. facilitatoare/frenatoare care contribuie plastic, jetoane, clasă,fișe de lucru
Emoțiile în relațiile cu sau nu la iniţierea şi păstrarea unei mascote, jucării, ( individual, pe
ceilalți prietenii: cooperare, competiţie, CD-uri audio, video grupe)
Prietenia și conflictele compromis pentru diferite - interevaluare/
Respectul. Bunele maniere - elaborarea unor lucrări individuale demonstrații sau ca coevaluare
Recapitulare/Evaluare sau în echipă suport în activități -autoevaluare
despre prietenie postituri, jucării și -analiza
- elaborarea unor compuneri despre obiecte diferite produselor
prieteni, adecvate activităților
universul extins al copilului (prietenii activităților, etc. -portofolii
fraţilor/ Resurse
surorilor) procedurale:
- crearea unor mesaje de mulţumire Metode:
14
adresate conversaţia
colegilor/prietenilor euristică, explicaţia,
munca
independentă, jocul
didactic („Povestea
animăluțului
preferat”, „Mesaj
către un bun
prieten”, „Săculeţul
prieteniei”,
„Semaforul
comportamentelor
prietenoase”,
„Interviu despre
prietenie”, ) lucru
pe grupe, în echipă,
studiu de caz
(”Ascultă cu atenție
povestea
lui Andronel!”,),
răspunsuri la
întrebări
problematice,
povești terapeutice
(”Prietenia,
comoara din
suflet”)
Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe

15
 grupe, în echipă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : U3 - ÎNVAȚĂ SĂ FII TU! ÎNVAȚĂ ȘI ASUMĂ-ȚI SARCINI /Aspecte specifice ale organizării învăţării şi
pregătirii pentru viaţă la şcolarul mic
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 13 ORE
PERIOADA: S22, S23, S24 , S 25, S26, S27, S28, S29, S30, S31 , S32, S33, S34
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE: 3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar:2.1, 2.2, 2.3
N
R
C
CONŢINUTURI ACTIVITĂŢI DE NR. EVALUARE O
COMPETENȚE ORE
DATA RESURSE BS
R - DETALIERI - ÎNVĂŢARE INSTRUMENTE
T
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1 Aspecte specifice ale 3. Utilizarea - crearea unui orar zilnic 5 S 22/ Resurse materiale: - observare sistematicăa
organizării abilităţilor şi a personalizat fișe de lucrucreioane activităților individuale, de
învăţării şi pregătirii atitudinilor specifice - iniţierea unei agende în S 23/ colorate, carioca, cretă grup, în echipă
pentru învăţării în context care să fie precizat colorată, jucării, CD- -evaluare orală/evaluare
S 24/
viaţă la şcolarul mic. şcolar programul zilnic uri audio, video pentru individuală, de grup
Rutine şi sarcini de lucru 3.1. Realizarea unui - enumerarea activităţilor S 25/ diferite demonstrații - teme de lucru în clasă,fișe
(Cum folosim timpul? program zilnic de într-o listă „Ce fac azi?” sau ca suport în de lucru (individual, pe
Program zilnic de lucru activităţi, - plasarea unor simboluri S 26/ activități, fișe/culegeri grupe)
Alternanţa efort/relaxare cu sprijinul adulţilor pentru activităţile cu texte, poezii, - interevaluare/ coevaluare
(timp de programului zilnic în ghicitori, cântecele, -autoevaluare
lucru/timp liber) . funcţie de succesiune, fotografii, alte -analiza produselor
Importanţa timpului în frecvenţă, dificultate, suporturi adecvate activităților
învăţare) durată activităților propuse -portofolii
Timpul, cel mai bun - completarea unor texte Resurse procedurale:
16
 prieten? Știu să-l folosesc?
Școlarul și programul zilnic
de activitate
Programul meu zilnic de
lucru
Timpul meu pentru
activitate și odihnă și
odihnă
Reguli de igienă privind
programul zilnic de
activitate
Când și cât învăț? Cum
învăț?
Recapitulare/Evaluare
2 Aspecte specifice ale
organizării
învăţării şi pregătirii
pentru
viaţă la şcolarul mic.
Abilităţi şi atitudini de
lacunare „Eu învăţ mai
bine… “, “Cel mai uşor
învăţ cu..”, ”Îmi place să
învăţ despre …” Pentru a
memora mai uşor am
nevoie de …”, “ Pentru a
învăţa, prefer să
folosesc următoarele
obiecte…”
- analiza gradului de
îndeplinire a programului
zilnic
- investigarea programelor
zilnice ale membrilor
familiei
3.2. Prezentarea - elaborarea în echipe a
condiţiilor unor postere: “Cum
(instrumente, învăţăm?”
persoane, contexte) -jurnalul învăţării prin
care fac învăţarea imagini sau cuvinte (cum
uşoară învăţ, ce îmi place să învăţ,
17
Metode: conversaţia,
explicaţia, munca
independentă, jocul
didactic (”Zilnicelul,
Școlărelul, Studiosul,
Sănătosul, Jucăușul”,
„Cel mai harnic
copilaș”), studiu de caz
(”Povestea lui
Roșculeț ”) 18-22.04.2016
Organizare: Școala altfel
activitate frontală, - observare sistematicăa
individuală şi pe grupe activităților individuale,
de grup, în echipă
-evaluare orală/evaluare
individuală, de grup
- teme de lucru în
clasă,fișe de lucru
( individual, pe grupe)
- interevaluare/ coevaluare
-autoevaluare
-analiza produselor
activităților
-portofolii
3 S 27/ Resurse materiale: - observare sistematicăa
fișe de lucru, imagini, activităților individuale, de
creioane colorate, grup, în echipă
carioca, acuarele, cretă -evaluare orală/evaluare
S 28/
colorată,cartoane individuală, de grup
colorate, hârtie glasată, - teme de lucru în clasă,fișe
învăţare . (Condiţiile
învăţării: factori
favorizanţi/ resurse,
factori de stress/obstacole
(instrumente, persoane,
contexte)
Cine și ce mă ajută să
învăț?
Cine și ce mă împiedică să
învăț?
Importanţa normelor de
igienă pentru învăţare
Recapitulare/Evaluare
sau dificilă uşor şi greu în
activitatea de învăţare, cine
mă ajută)
- crearea unor ştiri despre
cum învaţă elevii de
clasa a II-a, elevii mai
mari, adulţii
- prezentarea unor scurte
proiecte despre condiţiile
de învăţare de acasă şi de
la şcoală
- realizarea unor scurte
interviuri adresate colegilor
de clasă sau părinţilor:
„Dacă ai fi director, ce ai
păstra şi ce ai schimba la
şcoală, pentru ca elevii
să înveţe mai bine, mai
uşor şi cu plăcere?”
- „Cum învăţau bunicii
noştri?” - invitarea la clasă
a unor bunici care să
relateze experienţele
personale din copilărie
despre învăţare: şcoala,
clasa, condiţiile de acasă,
cadrele didactice,
rechizitele etc.)
- interviuri aplicate
membrilor familiei despre
18
creponată, materiale de lucru (individual, pe
din natură, textile, grupe)
S29/ plastic, jetoane, - interevaluare/ coevaluare
mascote, jucării, CD- -autoevaluare
uri audio, video pentru -analiza produselor
diferite demonstrații activităților
sau ca suport în -portofolii
activități
postituri, jucării și
obiecte diferite
adecvate activităților,
fișe/culegeri cu texte,
poezii, ghicitori,
cântecele, fotografii,
alte suporturi adecvate
activităților propuse
etc.
Resurse procedurale:
Metode: conversaţia
euristică, explicaţia,
munca

3 Aspecte specifice ale
organizării
învăţării şi pregătirii
pentru
viaţă la şcolarul mic.
Explorarea meseriilor.(
La ce folosesc meseriile?
Utilitatea socială a
meseriilor: produse
realizate, beneficii pentru
sine şi pentru comunitate)
La ce folosesc meseriile?
Meseria, brățară de aur
Meseriile. De ce sunt
folositoare meseriile?
Mintea născocește,
mâinile lucrează
Recapitulare/Evaluare
importanţa învăţării
3.3. Prezentarea - jocuri didactice despre
utilităţii unor meserii „De-a vânzătorul”,
meserii/profesii „De-a prezentatorul TV”,
cunoscute „De-a bucătarul” etc.
- vizite la locuri de muncă
interesante pentru copii
(fabrica de ciocolată,
cabinet de stomatologie,
primărie, redacţie de ştiri,
centrul pompierilor etc.).
- crearea unor postere
originale despre specificul
meseriilor şi beneficiile
acestora pentru membrii
comunităţii
- dezbateri despre
produsele/rezultatele unor
meserii, utilitatea
meseriilor (mecanicul
repară o
maşină stricată, medicul ne
tratează când suntem
19
3 S30/ Resurse materiale: - observare sistematicăa
fișe de lucru, imagini, activităților individuale, de
S 31/ creioane colorate, grup, în echipă
carioca, acuarele, cretă -evaluare orală/evaluare
colorată,cartoane individuală, de grup
colorate, hârtie glasată, - teme de lucru în clasă,fișe
S32/
creponată, materiale de lucru ( individual, pe
din natură, textile, grupe)
plastic, jetoane, - interevaluare/ coevaluare
mascote, jucării, CD- -autoevaluare
uri audio, video pentru -analiza produselor
diferite demonstrații activităților
sau ca suport în -portofolii
activități
postituri, jucării și
obiecte diferite
adecvate activităților,
fișe/culegeri cu texte,
poezii, ghicitori,
cântecele, fotografii,
alte suporturi adecvate
activităților propuse
etc.
Resurse procedurale:
Metode: conversaţia
euristică, explicaţia,
munca independentă,
jocul didactic („De ce
învăț?“, „Învățătura te
 schimbă“ Ce am aflat
nou? Ce vreau să ştiu?
Ce mi-a plăcut?
„O poveste despre
mine”, „Să devenim
înțelepți!“, carnaval
„Meseria mea“.),
poezii(Ce miros au
meseriile?), studiu de
caz (Lenea și Prostia)/
metode activ-
participative
Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe, în echipă
4 Oră la dispoziția 1 S33/
învățătorului
5 RECAPITULARE 1/1.1, 1.2 Recapitularea 1 S34/ Fișe de lucru, dosare pt - observare sistematicăa
/EVALUARE FINALĂ - 2/2.1, 2.2, 2.3 noţiunilor/evaluarea portofoliu, materiale activităților individuale, de
U1, U2, U3 3/3.1,3.2, 3.3 abilităților pentru colaje grup, în echipă
învăţate/experimentate în -evaluare orală/evaluare
semestrul I și II /2015- individuală, de grup
2016 - teme de lucru în clasă,fișe
de lucru ( individual, pe
grupe)
- interevaluare/ coevaluare
-autoevaluare
-analiza produselor
activităților

20
 -portofolii

21