Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Proiect Didactic - Prescolar PDF
Proiect Didactic - Prescolar PDF
PROIECT DE ACTIVITATE
2. rezolvarea sarcinilor în activităţile de tip integrat bazate pe metode De reţinut: Pentru ca informaţiile să fie uşor relatate copii trebuie ajutaţi
interactive: de părinţi pentru a-şi pregăti portofoliul reportajului (informaţii, imagine,
„Ciorchinele U.E.”; obiecte).
„Piramida, valori U.E”; Copiii care nu au fost ajutaţi de părinţi să-şi pregătească un portofoliu, li
„Blazonul U.E”; s-a oferit posibilitatea să relateze o informaţie asimilată în timp în cadrul
„Explozia stelară” secvenţei „Ştirea zilei”.
,, Trenul U.E.” joc interactiv. Formularea „Am aflat că ….”, copilul transmite o ştire, relatează un aspect
care l-a impresionat foarte mult (poate fi preluat din reportajele colegilor).
Când s-a acumulat informaţie suficientă, în sistem concentric,
3. analiza portofoliului copiilor:
cunoştinţele au fost exersate în activităţi bazate pe acţiune interrelaţională,
„Interviu + Turul galeriilor”.
reprezentare grafică.
Pentru eficienţa şi eficacitatea demersului s-au stabilit strategii, astfel
De exemplu: „Ciorchine, Ţări U.E”.
încât obiectivele dorite să fie realizate. Proiectul a pornit de la evenimentul
Etape: Acţional: Se aşează în mijloc un cerc albastru pe care este scris
foarte mult mediatizat primirea „ROMÂNIEI” în Uniunea Europeană. „Ţări U.E”, în jur se aşează cercuri cu steagurile ţărilor UE (pe cerculeţ este
Elementele de provocare, de stimulare a curiozităţii epistemice leau scris şi numele ţării)
constituit însemnele UE, afişate, vizualizate le Centrul tematic: steagul U.E,
„Reprezentare grafică”
Harta ţărilor U.E, moneda EURO. I. Activitate individuală: Fiecare copil îşi realizează propriu ciorchine cu
Pentru a argumenta afirmaţia că metodele interactive şi procedeele 4,5,6 ţări (steaguri, nume).
utilizate şi amintite în ghidul de monitorizare au condus la implicare deosebită a
copiilor în a culege, transmite informaţii, în a le exersa în contexte diferite,
portofoliul individual şi colectiv justifică valorizarea acestor idei.
Exemplificarea secvenţelor didactice cu particularizarea fiecărei metode
constituie alternative de bună practică.
Astfel „Reportajul „Reporter prin Europa” având ca obiectiv expunerea
unor informaţii privind Uniunea Europeană, privind ţările ce o compun.
Materiale utilizate: microfon (poate fi microfon jucărie sau reportofon),
informaţii despre ţările U.E sau U.E, însemne, suveniruri, imagini, steaguri,
monede.
Demers: (În fiecare zi se prezintă 23 reportaje)
Educatoarea este reporter la primele relatări (reportaje); II. Se formează perechi şi fiecare copil îşi completează ciorchinele cu
Fiecare copil care a adus la centrul tematic imagini, suveniruri, steag, elementele partenerului.
monede specifice ţării pe care a ales s-o prezinte este călătorul care, într-o De reţinut: După ce fiecare pereche şi-a realizat un ciorchine mai extins
excursie imaginară, a adunat aceste date. decât cel iniţial, educatoarea reprezintă grafic un ciorchine cu informaţiile
Întrebări de genul: furnizate de fiecare grup în parte, astfel încât paleta (ciorchinele final să
„Cum se numeşte ţara vizitată?” cuprindă toate ţările membre ale U.E (25+ ultimele 2 (România şi Bulgaria).
„ Ce culori are steagul ei?” Pe acest ciorchine se pot purta discuţii care au ca obiectiv fixarea
„ Ce suveniruri ai adus?” informaţiilor despre ţări, valorile tradiţionale pe care le promovează poporul
„ Îi cunoşti capitala?” respectiv.
„ Cum sunt francezii, …?” Fixarea cunoştinţelor asimilate şi furnizate prin mijloace alternative s-a
„ Care este mâncarea specifică?” realizat prin metoda „EXPLOZIE STELARĂ”:
„Ce ai aflat despre copii ţării X ….?” Tema: „Ce ştim despre Uniunea Europeană”
Copilul cu abilităţi de comunicare este desemnat reporter. Educatoarea
notează pe flipchart copilul, ţara prezentată cu însemnele şi elementele
specifice.
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR ÎN MILENIUL III 99 100 Capitolul II
Material: 5 steluţe, fiecare având scrisă una dintre întrebările: Material: 6 plăcuţe cu valori (etichete) cu un simbol al valorii şi cuvântul
1. Ce?; respectiv flipchart+cariocă.
2. Când?;
3. Cine?;
4. Unde?;
5. De ce?
1 steluţă în centru cu eticheta
U.E.; 5 săgeţi steaguri, monede,
imagini, etichete cu valorile U.E.
Demers:
I. Educatoarea adresează întrebări
copiilor poziţionaţi câte unul lângă una
dintre steluţe. Demers: I. Se exersează acţional la Sectorul „Bibliotecă”.
Exemplu: 1. Ce însemne ale UE cunoşti? Un grup de 6 copii, fiecare descifrează propria etichetă (plăcuţă) şi apoi
Ce valori au ţările din U.E? aşează plăcuţa încât cele 6 plăcuţe (ca într-un puzzle) să formeze o piramidă.
Copilul de lângă steluţa cu întrebarea „Ce?” alege din materialele puse la Educatoarea ajută copiii să descifreze fiecare inscripţie (cuvânt ce
elementele care constituie răspuns la întrebarea care i-a fost adresată. numeşte o valoare) şi discută cu copiii pentru înţelegerea importanţei respectării
II. Educatoarea împarte clasa în grupuri de câte patru copii, fiecare grup acestor valori.
adresează întrebările unui singur copil poziţionat lângă una dintre steluţe. II. Pentru fixare şi vizualizare se realizează o piramidă a valorilor UE pe
Exemple de întrebări: flipchart (de către educatoare).
III. Copiii reprezintă grafic pe fişă individuală proprie piramidă a
valorilor U.E.
Obiectivele proiectului au putut fi realizate prin folosirea metodei
„Blazonul UE”.
În prima fază s-a constituit un Blazon ca o reconstituire de imagini
Când a intrat România în U.E? Unde este capitala U.E? (puzzle) cu elementele constitutive ale unui blazon. Se discută în grup
Când putem merge în alte ţări fără paşaport? Unde merg parlamentarii educatoarecopii.
europeni să-şi spună ideile?
sunt sprijiniţi copiii în găsirea unor soluţii de îmbogăţire cu noi elemente în 4. Însuşirea :Revenirea în sala de grupă mi-a dat posibilitatea unui comentariu
curte. privind elementele observate în curte prin folosirea metodei: „Blazonul”. Am
3. Descoperirea - se pune întrebarea: „Cum arată curtea grădiniţei?” la care se împărţit copiii în 2 grupuri pentru a găsi imagini ce corespund : aparatelor de
răspunde folosind metoda „Bula Dublă”. joacă din curte I grup, iar cel de-al doilea a selectat imagini cu plante, arbuşti
şi alte elemente din spaţiul verde al curţii. Pe o siluetă de copac am
compartimentat coroana în două zone: zona spaţiului verde (I zonă şi zona
spaţiului de joacă ( a II-a zonă). Copiii au avut ca sarcină să aşeze în spaţiul de
sus elementele primei zone cu plante şi vegetaţie, iar în partea de jos a coroanei
au distribuit aparatele de joacă identificate. Pe tulpina copacului am scris
împreună cu ei caracteristicile comune: existenţă gunoaielor, a plăcuţelor cu
îndemnuri, folosirea trusei ecologice şi a unor unelte specifice materiale
necesare acţiunilor ecologice desfăşurate în ambele zone.
5. Asumarea responsabilităţilor
Pentru a putea forma comportamente pozitive copiilor, am identificat
probleme de mediu ce pot fi rezolvate eliminând cauza care generează efecte
negative. Metoda interactivă de grup „CUBUL” este binevenită şi am aplicat-o
astfel:
copiii au fost împărţiţi în grupuri de câte 5 copii.
pentru fiecare copil din grup am stabilit responsabilităţi:
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR ÎN MILENIUL III 155 156 Capitolul II
CAPITOLUL III