Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
AGRESIVITATEA – FORMĂ DE
Sociologie Asistenta sociala Filozofie
Psihiatrie Psihologie Comunicare
Resurse umane
Stiinta
Tehnica mecanica
Timp liber ADAPTARE ŞI CONTRA-REACŢIE LA
FRUSTRARE LA COPIII
INSTITUŢIONALIZAŢI DE VÂRSTĂ
ŞCOLARĂ MICĂ
CONSTANTA 2004
“VIAŢA ESTE LUPTA PENTRU
MENŢINEREA
UNUI ECHILIBRU ÎN
PERMANENŢĂ AMENINŢAT”.
( BORDET )
CUPRINS
CUPRINS . ………………………………………………........
…..... 3
INTRODUCERE
………………………………………………….......5
1)Excitabilitatea
…………………………………….. 45
2)Impulsivitatea
…………………………………….. 45
3)Propulsivitatea
…………………………………… 45
4)Violenţa
…………………………………………… 45
5)Comportamente aberante
………………………. ... 45
1) Calomnia
…………………………………………. 49
2) Denigrarea
………………………………………… 49
3) Ironia
……………………………………………….
49
4) Sarcasmul
………………………………………… 49
a) teritoriul individual
……………………………….. 49
b) distanţa individuală
……………………………… 49
2) Disputarea obiectelor
………………………………….. 49
3) Rivalitatea
……………………………………………… 50
4) Agresivitatea explorativă
………………………………. 50
5) Agresivitatea educativă
………………………………… 50
6) Concurenţa
………………………………………………. 50
8) Agresivitatea verbală
……………………………………50
ADAPTARE ŞI COMPENSARE A
FRUSTRĂRII
frustrare
……………………………………………………... 56
BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ
…………………………………… 106
INTRODUCERE
Societatea asigură individului cadrul dezvoltării personalităţii sale, modele de gândire ( mentalităţi ) şi de comportament, relaţii interpersonale şi mijloace de trai,
toate acestea reunite într-un ansamblu unitar, într-un sistem foarte bine organizat prin care individul devine dependent de cadrul social.
- invarianţi comportamentali ;
PARTEA I
ASPECTELE TEORETICE
ALE CERCETĂRII
CAPITOLUL I
ŞCOLARUL MIC
- ASPECTE GENERALE -
1.1. CARACTERIZARE GENERALĂ
1.2. MODELUL FAMILIAL – FACTOR
DETERMINANT AL AGRESIVITĂŢII
1.3. RELAŢIA ADAPTARE-FRUSTRARE-
AGRESIVITATE
1.1. CARACTERIZARE GENERALĂ
1.1.1 TRĂSĂTURI DE SPECIFICITATE ALE
ŞCOLARULUI MIC
“Copilăria este acea vârstă fericită în care elanul primitiv care l-a făurit pe om, această nelinişte în legătură cu sine şi cu lumea care a împins umanitatea la cele mai nobile
realizări, ca şi la eşecurile cele mai usturătoare, acest impuls care ne face să ieşim din noi înşine pentru a căuta în aventură ceea ce este mai bun în noi nu este încă înfrânat, constrâns.
Copilăria este vârsta speranţei şi a visului. Copilul este fiinţa şi singura fiinţă care trăieşte în ea însăşi.” (J. CHATEAU)
Analog, se poate vorbi şi despre formarea personalităţii copilului lipsit de familie, a copilului abandonat în centrele de plasament unde modelor familial este
substituit, într-o măsură mare, de cel şcolar în care întregul personal didactic (învăţători, educatori etc.), cât şi cel auxiliar (supraveghetori, îngrijitori, etc.) suplinesc dragostea
şi protecţia familială de care copiii au atât de mare nevoie, De aceea, ei trebuie să fie nişte modele demne de urmat.
AL AGRESIVITĂŢII
1. funcţia economică;
2. funcţia reproductivă;
a. integral-formativă;
b. psiho-morală;
c. social-integrativă;
d. cultural-formativă.
a. relaţia conjugală;
b. relaţia parentală;
c. relaţia fraternală.
ŞCOALA DE MASĂ
1) eliminarea barierei;
2) ocolirea obstacolului;
3) reacţii compensatorii:
CAPITOLUL II
PROBLEMATICA AGRESIVITĂŢII ÎN
PSIHOLOGIE, PSIHOPEDAGOGIE ŞI
PSIHOPATOLOGIE
2.1. NORMALITATE ŞI DEVIANŢĂ ÎN
CONDUITA
SOCIALĂ
2.2. AGRESIVITATE ŞI COMPORTAMENT
AGRESIV
2.3. FORMELE DE MANIFESTARE ALE
AGRESIVITĂŢII
2.4. AGRESIVITATEA ÎN CADRUL
GRUPULUI
2.1. NORMALITATE ŞI DEVIANŢĂ
- identitatea de sex.
5) Comportamente aberante
Aceasta se referă la :
CAPITOLUL III
COMPORTAMENTUL AGRESIV CA
FORMĂ
DE ADAPTARE ŞI COMPENSARE A
FRUSTRĂRII
Mecanismele adaptării:
REPARTIŢIA PE STUDII
MUNCITORI STUDII MEDII
CLASE SUPERIOARE
Clasa a II-a 2 4 1
Clasa a III-a 5 7 -
Clasa a IV-a 4 5 2
TOTAL 11 16 3
36% - muncitori
CAPITOLUL V
PRELUCRAREA DATELOR CERCETĂRII
Caracteristicile frustrării la subiecţii investigaţi
tabelul nr. 4
fig. nr. 2
fig. nr. 3
fig. nr. 4
COPII
COPII ÎN FAMILIE
INSTITUŢIONALIZAŢI
0-8 8-15 15- 8-15 15-24
CLASA VÂRSTA 0-8 (s)
pcte. pcte. 24pcte. (m) (c)
a II-a 8-9 ani 2 1 2 4 - 1
a III-a 9-10 ani 10 2 3 13 1 1
a IV-a 10 11 ani 3 4 3 7 1
TOTAL 15 7 8 24 2 4
COPII ÎN FAMILIE COPII
INSTITUŢIONALIZAŢI
TOTAL GLOBAL 0-8 15-24 15-24
- - -
pcte. pcte. (m)
39 - 12 - 9 -
tabelul nr.5
20% -reacţieintrapunitivă
Fig. nr. 5
impunitivă
27% -reacţieintrapunitivă
6% - reacţieintrapunitivă
fig. nr. 6
fig. nr. 7-tipul de reacţie comportamentală a elevilor în raport cu stimulii frustranţi
fig. nr. 8
(OD) EVALUAREA DOMINĂRII OBSTACOLULUI
fig. nr. 9
fig. nr.10
fig. nr. 13
52% -agresivitatemoderată
fig. nr. 14
12%=agresivitatescăzută
36%=agresivitate înaltă
52%=agresivitatemoderată
19%=frustrarescăzută
35%=frustrareînaltă
46%=frustraremoderată
fig. nr. 15
frustrarescăzută
agresivitatescăzută
frustraremoderată
agresivitatemoderată
frustrareînaltă
agresivitateridicată
Fig. nr. 16
Analiza anamnestică a unor cazuri ce prezintă conduite frustrant-agresive la copii instituţionalizaţi relevă
ca responsabili, cel puţin trei factori: 1) nivelul de vârstă la care copilul a pierdut sau s-a despărţit de părinţi; 2)
nivelul de vârstă la care s-a produs instituţionalizarea; 3) frecvenţa schimbării instituţiilor de ocrotire şi a persoanelor
de ataşament (atunci când acestea au existat).
Normal
Supraprotecţie
Fig. nr. 17
Fig. nr. 18
COPII
COPII ÎN FAMILIE (pct.)
INSTITUŢIONALIZAŢI (pct.)
TENDINŢE
120- 250- 120- 250-
0-120 0-120
250 364 250 364
Impulsivitate
15 10 5 3 18 9
Instabilitate 16 9 5 6 24 -
Tendinţe
6 - - 9 15 6
antisociale
Tabel nr. 6
COPII
COPII ÎN FAMILIE (%.)
INSTITUŢIONALIZAŢI (%.)
TENDINŢE
120- 250- 120- 250-
0-120 0-120
250 364 250 364
Impulsivitate
50 33 17 10 60 30
Instabilitate 53 30 17 20 80 -
Tendinţe
20 - - 30 50 20
antisociale
Tabel nr. 7
Fig. nr. 22
NUMĂR EU EU EU EU
LOCUL SUBIEC ADAPTATI FAMILIA SOCIA PSIHOLOGI
ŢI V L L C
Şcoala
30 31% 19% 7% 43%
de masă
Centru
de
30 32% 11% - 57%
plasame
nt
Tabel nr. 8
La acest test , rezultatele au fost următoarele, cum reiese din tabelul nr.
9.
EU EU EU EU
LOCUL
PSIHOLOGIC ADAPTATIV FAMILIAL SOCIAL
Şcoala de
13% 33% 17% 37%
masă
Centru de
15% 29% 22% 34%
plasament
Tabel nr. 9
Eu aş vrea să fiu
Fig. nr. 24
Fig. nr. 25
Performanţe la testul ”Familia”
comparativ
Fig. nr. 26
Relaţii în familie %
SUBIECŢI foarte
armonioase discordante nu există
echilibrate
Copii în familie 23 43 27 7
Copii
- 7 40 53
instituţionalizaţi
Tabel nr. 10
Gruparea subiecţilor în funcţie de tipul de familie ca structură
de apartenenţă
Tabel nr. 11
Fig. nr. 27
Comparaţie: copii în familie – copii instituţionalizaţi
Fig. nr. 28
PARENTALĂ AGRESIVĂ
Fig. nr. 29
Raportul valorilor globale dintre gradul de agresivitate manifestată la copii şi atitudinea parentală agresivă
CAPITOLUL VI
CONCLUZII ŞI PERSPECTIVE DE
CERCETARE
CONCLUZII GENERALE
PERSPECTIVE DE CERCETARE
Pasul 2 :
BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ