Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
corporală şi orientarea
spaţio-temporală
Atenția și memoria: vizuală/ spațială
- Găsește alternaRv jucării ascunse sub unul sau două învelișuri.
- Găsește jucăria ascunsă sub trei învelișuri unul peste altul.
- Găsește jucăria după ce a văzut-o acoperită și luată din două locuri apoi
lăsată acoperită în al treilea loc.
- Găsește jucăria aflată sub sau într-o cuRe sau două după ce acestea au
fost răsturnate.
- Ține minte locația obiectelor care sunt lăsate jos pentru câteva minute.
- Găsește obiectul după ce a fost ascuns în două locuri și nu a văzut unde a
fost lăsat.
- Găsește obiectul după ce a văzut că a fost acoperit în trei locuri și nu a
văzut unde a fost lăsat (căutare sistemaRcă).
- La cerere (arătându-i-se sau spunându-i-se) aduce obiecte casnice (sau din
clasă) din locurile obișnuite.
- Pune la loc obiectele în locurile potrivite și observă când ele nu sunt acolo.
Concepte vocabular/ recep9v
- Arată la cerere 5 părți ale corpului.
- Selectează „mare” sau „mic” atunci când trebuie să facă o alegere între
două obiecte/imagini.
- Arată trei sau mai multe dintre urmatoarele: limbă, bărbie, gât, umăr,
genunchi, cot, gleznă.
- Urmează indicațiile ce includ „în”, „în afară”, „pe” sau „închis”.
Postură și locomoție
- Merge lateral.
- Merge câțiva pași înapoi.
- Urcă trei trepte, oprindu-se și folosind același picior, fără suport.
- Merge pe diferite suprafețe fără să cadă.
Menținerea echilibrului
- Stă în lateral pe o bârnă, menținându-și echilibrul.
- Merge de-a lungul unei linii.
- Stă într-un picior cu mâinile pe șolduri și piciorul opus îndoit.
- Merge câțiva pași pe o bârnă menținându-și echilibrul.
Noțiuni generale
- Înțelege sus, jos, deasupra, dedesubt.
- Înțelege sub, pe, lângă.
- Înțelege noțiunile repede/ încet.
- Înțelege noțiunile greu/ ușor.
- Înțelege noțiunile în față, în spate, între, în jurul.
- Înțelege gras, slab, subțire, gros.
• Aceasta permite
aprecierea relației între
segmentele corporale și a
raporturilor corpului cu
mediul înconjurător.
Schema corporală (cont.)
• Tulburările schemei corporale evidențiază prezența unor
probleme motorii sau intelectuale.
• Cunoașterea schemei corporale permite structurarea
spațiului și a 9mpului. Copilul va raporta datele vizuale
privind plasarea obiectelor în spațiu la propria schemă
corporală. În funcRe de aceasta, obiectele sunt situate în
față, în spate, sus, jos.
P. Arcan (1980, p.59) împarte schema corporală în două
componente:
1. IMAGINEA DE SINE
- reprezentarea mentală a propriului corp.
2. PERCEPEREA DE SINE
- cunoașterea corpului în relație cu mediul înconjurător.
PERCEPEREA PROPRIULUI CORP
• Au fost idenRficate două Rpuri de percepții ale
propriului corp (M. Bruchon-Schweitzer, 1990, p.
174)
2. Eu și alții (9 luni-2 ani)
• este momentul în care
copilul se confruntă cu
persoanele din anturaj,
ceea ce îi permite să se
descopere pe sine din punct
de vedere motor, senzorial
și mental.
• în această etapă conRnuă
perfecționarea schemei
corporale, prin intermediul
experiențelor senzoriale și
motrice.
3. Eu împreună cu alți (2-3 ani)
• Formarea EULUI CORPORAL este foarte importantă
pentru un copil, care devine subiect al propriilor
gesturi, idenRficându-se pe sine la persoana întâi –
“EU”.
• Gesturile efectuate de copil permit organizarea
psihicului, pentru ca, ulterior, psihicul să organizeze
gestul (J.Richard si L. Rubio, 1995).
• Construcția schemei corporale este influențată de
dezvoltarea imaginii în oglindă, a limbajului și a
elementului temporal.
• Imaginea în oglindă se formează începând cu vârsta de
6 luni. Această imagine este precisă ceea ce permite
confruntarea cu propria idenRtate.
Dezvoltarea schemei corporale parcurge 4 etape:
(A. De Meur, 1988, p.18)
• 3. Orientarea spațio-corporală
• 4. Organizarea spațio-corporală
1.DESCOPERIREA PROPRIULUI CORP
• Progresiv, el ajunge să jongleze cu anumite noțiuni corporale,
reușind să deseneze un personaj sau să construiască o păpușă din
bucăți.
3. ORIENTAREA SPAȚIO-CORPORALĂ
• Tot în acestă etapă vorbim și despre asocierea de diverse
arRcole de îmbrăcăminte cu părțile corpului potrivite.
• Această etapă durează până în jurul vârstei de 5 ani.
4. ORGANIZAREA SPAȚIO-CORPORALĂ
Lateralitatea
• Ajută la realizarea unei reprezentări corecte a corpului în
spațiu.
Cunosterea noRunii de
stanga-dreapta este strans
legata de lateralitate, dar si
de structura spaRala.
ORGANIZAREA SPAȚIO-TEMPORALĂ
SPAȚIUL (cont.)
• Dezvoltarea conceptului de spațiu pornește de la
coordonarea oculo-motorie, ce permite explorarea
SPAȚIULUI VIZUAL.
• După vârsta de 1 an, și odată cu dezvoltarea
echilibrului dinamic, copilul reușește să exploreze
din ce în ce mai mult, această lărgire a câmpului de
invesRgație duce la dezvoltarea SPAȚIULUI
LOCOMOTOR.
• Tot în această perioadă, prin intermediul explorării,
al jocului și jucăriilor se construiește conceptul de
permanență a obiectelor (J.P. Deschamps, 1981).
RELAȚII SPAȚIALE
În dezvoltarea relațiilor spațiale, copilul parcurge trei
etape:
2. Aranjează obiectele în spațiu
(scaunul lângă masă)
ORGANIZAREA SPATIULUI (cont.)
• Noțiunea de distanță, este reprezentată de spațiul
cuprins între 2 puncte bine stabilite.
Exercițiu: se cere copilului să se deplaseze cu pași de aceeași
lungime de la ușă până la fereastră și să spună câți pași a făcut,
apoi să meargă de la tablă până în capătul sălii și să spună câți
pași a făcut.
• Noțiunea de interval reprezintă spațiul cuprins între 2
copii, care sunt plasați “unul lângă altul”, atunci când
sunt adunați pe unul sau pe două rânduri.
ORGANIZAREA SPATIULUI (cont.)
• Noțiunea de suprafață este concreRzată prin înRnderea
(mărimea) pe care o are un spațiu, luând în considerare
lungimea și lățimea acestuia. Prima suprafață pe care o
percepe copilul este cea a măsuței pe care își așează
jucăriile, apoi a sălii în care se află, ca apoi să perceapă
suprafața casei sale.
ORIENTAREA SPAȚIALĂ (cont.)
• Noțiunea de înălțime care reprezintă distanța dintre 2
puncte situate pe verRcală.
Exercițiu: sa deseneze o casa mai inalta si una mai scunda.
STRUCTURA SPAȚIALĂ
“structura spațială nu se învață, se descoperă” (Lapierre, 1976)
Pe structura spațială se bazează:
3) Dezvoltarea ritmului
video
4) Dezvoltarea tempoului
- DURATA INTERVALELOR: se realizează cu diferite
instrumente muzicale, se emit sunete de scurtă sau de
lungă durată pe care copilul le idenRfică și apoi le
repetă.