ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR...................

RAPORT DE ACTIVITATE
SEMESTRUL I, AN ȘCOLAR 2017-2018

În cursul anului şcolar 2017-2018,semestrul I, subsemnata M. E., titulară a Școlii Gimnaziale nr. ….., Constanța, pe catedra/postul de profesor învățământ
primar, am derulat activități didactice, școlare și extrașcolare, în conformitate cu prevederile contractului individual de muncă și ale fișei postului, după cum urmează:

Nr. Activități Puncte tari Puncte slabe Ameliorări propuse Obs.

crt. desfășurate
1 Proiectarea
activității
În urma studierii curriculumului am stabilit schema orară
și am întocmit orarul clasei I B.
Proiectarea activităţii la nivelul clasei s-a realizat prin
dezvoltarea de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe
baza abordării transdisciplinare, transcurriculare, integrate a
conţinuturilor programelor şcolare . De asemenea , s-a ţinut
cont de noile reglementări elaborate de MEN, precum şi de
recomandările primite din partea inspectorilor de specialitate
referitoare la clasa pregătitoare. . Proiectarea didactică am
întocmit-o pe baza rezultatelor obținute la evaluarea inițială de
la începutul anului școlar și pe baza particularităților de nevoi
ale elevilor. Astfel, mi-am adaptat activitățile de învățare –
îndeosebi sub raportul conținutului, al formelor de organizare
și al metodologiei didactice – la posibilitățile diferite ale
elevilor, la capacitatea de înțelegere, ritmul de lucru proprii
unor grupuri de elevi sau chiar fiecărui elev în parte.
Am parcurs materia la fiecare disciplină de învăţământ,
conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de
învăţare, integrat. Activităţile de învăţare s-au îmbinat cu
activitățile în completare . La sfârşitul de unităților de
 învățare, am realizat activitati de sistematizare, recapitulare a
cunoștințelor, evaluare- respectând specificitatea clasei I.
Rezultatele elevilor se regăsesc în portofoliile personale
(diplome), calificativele obținute fiind consemnate în catalog,
carnetele de elev. Acestea au fost prezentate părinţilor .
Am întreprins activităţi de observare a elevilor în
timpul învaţării
CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII
Am prezentat oferta educațională pentru discipline
opționale, dar, la cererea părinților, nu am nu am realizat niciun
opțional (ar fi depășit numărul maxim de ore pe săptămână)

2 Realizarea În cadrul activităţilor curriculare şi extracurriculare ,

activitățiilor acţiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură pe formarea
didactice competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, a
atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea
acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea
preponderentă a metodelor interactive, activ - participative
precum şi prin raportarea problematicii la experienţele
copiilor.
Am structurat logic și echilibrat conținutul lecțiilor, am
proiectat situații de învățare variate ca formă de organizare,
mod de intervenție al cadrului didactic în timpul învățării, mod
de comunicare, mod de producere a învățării, mod de
prelucrare a informațiilor și de aplicare a cunoștințelor,
metodologie, mijloace de învățământ, am proiectat sarcini de
lucru pentru formarea competențelor elevilor, am proiectat
lecții de tipuri diferite, structurate după modele variate,
corelate cu specificul clasei de elevi, cu conținuturile abordate,
cu competențele vizate.
Am conceput și realizat activități instructiv-educative
variate, nuanțate în raport cu diferențele dintre elevi. Mi-am
adaptat activitatea școlară, prin conținutul ei și prin programul
de lucru, intereselor și aptitudinilor elevilor, particularităților
lor de vârstă (sarcini de lucru diferențiate). Am folosit forme
de organizare a activității diferite: pe grupe, în perechi, frontal
sau individual. Am facilitat activitatea independentă a elevilor
și am alternat activitatea în grup cu munca independentă. Am
aplicat cu succes metode activ-participative, predominând cele
moderne. Datorită valențelor formative pe care le dețin
metodele contemporane activ-participative (asigurarea unui
demers interactiv al actului de predare-învățare-evaluare,
valorificarea și stimularea creativității și imaginației elevilor,
dezvoltarea motivației pentru învățare, crearea cadrului
favorabil pentru aplicarea cunoștințelor dobândite), le-am
utilizat în procesul instructiv: conversația, observarea, jocul
de rol, metoda cubului, brainstormingul, ciorchinele, copacul
ideilor ș.a. Am realizat lecții din perspectiva transdisciplinară,
întrucât transdisciplinaritatea este adecvată pentru toate
nivelurile de abilitate intelectuală ori stil de învățare
În cadrul activităților la clasă am folosit manualele
școlare, Editura Art, am realizat diverse mijloace didactice ce
au fost necesare în predare( jetoane, imagini diferite, planșe,
jocuri ș.a.); mereu am prezentat rezultatele obținute de elevi în
cadrul întâlnirilor lunare desfășurate cu părinții, am valorizat
aceste activități prin realizarea unor portofolii și expoziții cu
exemple de bună practică( expoziții realizate în clasă), am
utilizat mijloacele TIC în cadrul orelor de curs, având în vedere
eficiența acestora în demersul didactic, am participat la toate
activitățile extracurriculare de la nivelul școlii, am întocmit
documentația specifică organizării și desfășurării acestor
activități, toate fiind înregistrate la secretariat și având avizul
domnului director și al consilierului educativ.
Competența de „a învăța să înveți” este esențială pentru
formarea unei atitudini adecvate pentru învățarea pe tot
parcursul vieții. În vederea formării acestei competențe, chiar
din clasa I, am promovat studiul individual în rezolvarea unor
sarcini de lucru creative, dar am promovat și studiul în echipă
în rezolvarea unor sarcini de lucru.
 În acest an şcolar elevii clasei I B au fost implicaţi în marcarea
unor evenimente ( la nivel de clasa sau de scoala) importante
cum ar fi: Ziua educatiei, Ziua Naţională a României, Naşterea
Domnului, naşterea marelui poet Mihai Eminescu, Unirea
Principatelor Române.
În anul acesta am realizat parteneriat cu Școala Gimnazială
„Nichita Stănescu”, Baia Mare.
De asemenea , am derulat (cls. Pregătitoare A,B,C,D) proiecte
educationale realizând organizarea si raportarea activităţilor
desfaşurate .
Aceste proiecte educative s-au finalizat cu expoziţii tematice
in clasa si pe coridorul scolii.

Rezultate la Concursuri avizate MENCȘ

Concurs Comper Comunicare – etapa I (21 premii I, 4 premii
II, 1 premiu III, 1 mentiune, 1 participare)
Concurs Comper Matematică– etapa I ( 19 premii I, 3 premii
II, 4 mentiuni, 2 participare)
Concurs Gazeta Matematică Junior– etapa I (13 premii de
excelență, 3 premii II, 2 premii III, 2 mențiuni)

Serbari scolare
Șezătoarea Craciunului – la nivel de clasă

3 Evaluarea Evidenţiez consecvenţa în abordarea centrată pe elev în

rezultatelor învăţării obţinerea de performanţe.
Pentru o eficiență sporită a învățării am utilizat în
procesul didactic diverse tipuri de evaluare, am utilizat în mod
adecvat scopurilor educaționale toate tipurile de evaluare.
Pentru a face învățarea mai atractivă pentru elevi, am folosit
metode și instrumente complementare de evaluare: observarea
sistematică a comportamentului elevilor, chestionarul,
proiectul, portofoliul, autoevaluarea. Am asigurat transparența
criteriilor și a rezultatelor activităților de evaluare prin
elaborarea de indicatori și descriptori de performanță pentru
fiecare test de evaluare, potrivit standardelor curriculare de
performanță, prin comunicarea acestor indicatori și asigurarea
permanentă a feed-back-ului.
Scopul evaluării nu a fost o ierarhizare a elevilor, ci
cunoașterea nivelului real al elevilor, astfel încât am avut un
punct de plecare în planificarea activităților de învățare,
aprofundare, dezvoltare și recuperare. Am elaborat un plan de
măsuri pentru problemele identificate ca urmare a aplicării
testului inițial, plan pe care l-am urmărit pe tot parcursul
semestrului. Am centralizat rezultatele testelor aplicate, le-am
interpretat și am stabilit planul de măsuri ameliorative.
Măsurile propuse de mine pentru ameliorarea deficiențelor
întâlnite la evaluarea inițială le-am urmărit pe tot parcursul
semestrului, rezultatele finale dovedind un interes real în
remedierea problemelor. Astfel, făcând o analiză comparativă
a rezultatelor de la testarea inițială cu rezultate de la evaluarea
sumativă, se poate remarca un progres semnificativ (dosarul cu
EVALUAREA din cadrul Portofoliului). Probele de evaluare
sumativă la CLR și MEM le-am realizat respectând
metodologia în vigoare: obiective, conținuturi, itemi,
descriptori de performanță, centralizare rezultate, interpretare,
plan de măsuri ameliorative.
Am realizat o notare ritmică prin acordarea de
calificative, dar și diverse recompense: steluțe, buline, fețe
zâmbitoare, cupe, coronițe ș.a.
Am formulat itemii în concordanță cu obiectivele și
conținuturile evaluării precum și cu standardele de
performanță; am utilizat itemii obiectivi, semi-obiectivi și
subiectivi; am prezentat baremele de corectare și de notare; am
realizat analiza administrării testului și am consemnat
progresul școlar, comunicând aceste rezultate atât elevilor,
părinților și cadrelor din comisia metodică.
Am folosit fișe de lucru, am utilizat instrumente
diverse de evaluare: portofoliile elevilor, referate și proiecte
 tematice sau proiecte educaționale; am promovat
autoevaluarea în demersul didactic și am realizat o
interevaluare la nivelul clasei; am aplicat diferite chestionare
părinților și elevilor pentru o cunoaștere cât mai bună a copiilor
și a mediului familial; am avut întâlniri periodice cu părinții
(săptămânale în cadrul Orei de consiliere a părinților – în
fiecare marti, a IV-a oră de curs, și lunare în cadrul ședințelor
cu părinții). Anul acesta am avut o tematică deosebită privind
consilierea părinților cu accent pe dezvoltarea unei
personalității școlarului mic.
Am integrat utilizarea autoevaluării şi a interevaluării, ca
modalităţi de dezvoltare la elevi a competenţelor evaluative.

Pentru elevii cu dificultăți în învățare am formulat şi aplicat

măsuri de remediere necesare (teme de lucru in clasa, fişe de
ameliorare/dezvoltare)
Am menținut o legătură permanentă cu părinţii;
Am stabilit programului activităţilor extracurriculare cu cu
elevii şi părinţii;
Am identificat nevoi proprii de dezvoltare profesională
și am participat la şedintele de perfectionare organizate în
cadrul şcolii si la cercul pedagogic
4 Managementul clasei Am realizat consilierea permanentă a elevilor mei, tratându-i
de elevi diferenţiat, ca individualităţi, dar şi ca membri ai grupului
social care este clasa de elevi;
Am stabilit un cadru adecvat pentru desfășurarea activității
instructiv-educative prin prezentarea normelor ce trebuie
respectate în timpul orelor de curs, stabilirea regulilor clasei
împreună cu elevii clasei. Am asigurat respectarea normelor
de conduită în școală conform regulamentelor în vigoare; am
întocmit documentele care confirmă prezentarea acestor
norme; am completat fișele de observație a comportamentului
elevilor; am gestionat eficient situațiile conflictuale apărute;
am proiectat, aplicat și interpretat unele demersuri de
cunoaștere a elevilor, am aplicat strategii educative
 diferențiate și am implicat elevii în diferite acțiuni de bună
practică, responsabilizându-i. Am consiliat permanent elevii,
am valorizat exemplele de bună practică pentru motivarea
acestora la o conduită bună. Am prezentat elevilor
regulamentul intern al școlii, regulile de securitate în școală și
regulile de apărare împotriva incendiilor. În prima ședință cu
părinții am ales comitetul de părinți al clasei I, format din
președinte doamna …………….. și membri (2): D-nele
…………….membri. Am afișat în clasă structura anului
școlar, orarul clasei, regulile clasei, responsabilitățile elevilor.

5 Managementul Am fost preocupată şi în acest an de formarea mea

carierei şi a al profesională,în folosirea unei metodologii activ-participative.
dezvoltării M-am documentat asupra noutăţilor,cele mai interesante fiind
profesionale puse în practica. Am realizat materiale de sinteză legate de
proiectele derulate. Am realizat și actualizat permanent
Portofoliul învățătorului. Acesta respectă structura stabilită de
către ISJ iar materialele acestuia sunt relevante pentru
activitatea desfășurată la clasă.
Sunt responsabil cerc pedagogic Cobadin, responsabil
comisie metodică a învățătorilor ciclul achizițiilor
fundamentale din această unitate școlară. In aceasta calitate
am dus la îndeplinire sarcinile ce mi-au fost repartizate de
metodistul de sector si de inspectorii de specialitate, directorii
unității de învătământ.
În principiu am desfăsurat o activitate fructuoasă în cadrul
Comisiei metodice la nivel de şcoală prin iniţiativă si
implicare.
M-am ocupat de organizarea si buna desfășurare a
concursurilor ISJ Constanța „Euxin Math”, „Comorile
Condeiului”.
Am fost membru evaluator in comisia pentru …………..,
organizată la nivel de unitate școlară.
In cadrul scolii am avut atributii ce mi-au revenit prin fisa
potului. Consider ca mi-am achitat cu simt de raspundere si in
termen toate sarcinile ce mi-au revenit in calitățile sus-
 menționate . Sunt receptivă la recomandările venite din partea
reprezentanților ISJ, conducerii unității scolare, membrilor
CA, colegilor, părinților.

6. Contribuţia la Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi

dezvoltarea disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă între părinţi
instituţională şi la şi cadrele didactice . Acest aspect al muncii educative s-a
promovarea imaginii concretizat prin şedinţe şi lectorate cu părinţii, organizate la
unităţii şcolare nivelul clasei, la care participarea a fost de peste 75% ,
consultaţii săptămânale cu părinţii .Consider ca foarte buna
relaţia învatăţor-părinţi , cei din urmă implicându-se real la
viaţa clasei , oferind ajutor ori de câte ori era nevoie.
Nici o activitate extraşcolară nu ar fi fost posibilă fară
ajutorul , prin voluntariat , al părinţilor .

Am respectat normele, procedurile de sănătate, securitate şi

de protecţia muncii pentru toate tipurile de activităţi
desfăşurate, implicându-mă activ în crearea unei culturi a
calităţii la nivelul şcolii noastre.

Profesor :