UNIVERSITATEA “OVIDIUS” din CONSTANTA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA

PERSONALULUI DIDACTIC

1
 PARTEA I
TEORIA GENERALĂ A
EDUCAŢIEI /

Probleme
fundamentale ale
pedagogiei

Dimensiunile educatiei

2
 Dimensiunile educaţiei
 În vederea dezvoltării armonioase a personalităţii, trebuie promovate
acţiuni şi influenţe care să determine schimbări în sfera tuturor
elementelor personalităţii. Astfel, identificăm următoarele dimensiuni
/ laturi / conţinuturi ale educaţiei:

Laturile educaţiei

Dimensiunile clasice Noile educaţii

- ed. pentru mass-

media, pentru timp liber,
- ed. intelectuală pentru comunicare, pentru
- ed. morală schimbare, pentru
pace, la distanţă, economică,
- ed. fizică ecologică, pentru
sănătate, nutriţională,
- ed. estetică demografică, integrată, pentru
-ed. profesională familie, axiologică, interculturală,
sexuală, juridică, a excelenţei
etc.
 “Noile educații" sunt definite în programele
UNESCO, "ca răspunsuri ale sistemelor
educaționale la imperativele lumii contemporane"
de natura politică, economică, ecologică,
demografică, sanitară etc.

SISTEMUL DE
SOCIETATEA SOCIETATEA
CONDUCERE
INDUSTRIALIZATĂ POSTINDUSTRIALĂ
DEMOCRATIC
(efecte negative, (caracterizată prin
(sistem greu, dificil,
poluare) viteza schimbărilor)
dar eficient)

EDUCAŢIA EDUCAŢIA EDUCAŢIA

PENTRU PENTRU PENTRU
MEDIU SCHIMBARE DEMOCRAŢIE
 Caracteristici

Ciclurile vieții
(dezvoltarea
individului)
Se pot adapta fiecărei
dimensiuni a educației
respectându-se:
Specificitatea
educaţional
sistemului:

de învăţământ
Se pot integra în
programele şcolare
 Ca modalităţi practice şi metodologice de realizare a noilor
educaţii menţionăm:
a) Demersul infuzional presupune realizarea noilor
educaţii în cadrul diferitelor obiecte de învăţământ şi la
nivelul diferitelor dimensiuni ale educaţiei, fără a se
aduce modificări planurilor, ci doar programelor.
De exemplu, obiectivele EDUCAŢIEI RELATIVE LA MEDIU se pot
realiza prin infuzie de mesaje în cadrul unor discipline precum biologia,
chimia, fizica, geografia, dar şi la nivelul educaţiei intelectuale, morale,
profesionale, estetice, fizice.

b) Demersul disciplinar constă în introducerea de noi

discipline de studiu centrate pe un anumit tip de
educaţie.
De exemplu, EDUCAŢIA ECOLOGICĂ poate să apară ca disciplină de
sine stătătoare inclusă în Planul de învăţământ. Prezintă dezavantajul
că poate genera fenomenul de supraîncărcare. Acest demers se
concretizează la nivelul învăţământului primar şi gimnazial prin
introducerea disciplinei Educaţia moral - civică şi Cultură civică.
c) Demersul modular angajează noile educaţii în cadrul
unor discipline de studiu, sub forma unor module
prevăzute în programele şcolare şi la nivelul unor
componente ale educaţiei.
De exemplu, EDUCAŢIA ECOLOGICĂ poate fi abordată în cadrul unui
modul de studiu la biologie, cu obiective prioritare educaţiei
intelectuale.

d) Demersul transdisciplinar presupune înfăptuirea

obiectivelor noilor educaţii în cadrul unor sinteze
ştiinţifice pe diverse teme realizate trimestrial sau anual
de echipe de profesori de diverse specialităţi. Aceasta
implică probleme specifice în ceea ce priveşte formarea
educatorilor.

CONCLUZIE:
„Noile educaţii” diferă prin modul de organizare, de grupare
a conţinuturilor, dar obiectivele lor rămân aceleaşi.
 Educaţia pentru mediu sau educaţia ecologică

Îşi propune să sensibilizeze omul faţă de

ecosistemul în care îşi desfăşoară activitatea,
să optimizeze relaţia dintre om şi natura
înconjurătoare.
Factorii care generează necesitatea educaţiei ecologice
sunt:
 consecinţele dezastroase ale dezechilibrului dintre
mediu şi dezvoltare;
 industrializarea neraţională care are ca efect poluarea şi
chiar distrugerea naturii;
 apariţia unor boli generate de degradarea cadrului
natural de existenţă (poluarea aerului, a apei, a solului).
 Documentul Obiective Discipline/
oficial Programe/ Teme
CONFERINŢA  Cunoaşterea problemelor cu Programe:
INTERGUVERN care se confruntă mediul; Ed. ecologică
AMENTALĂ  Cunoaşterea responsabilităţii
sub egida faţă de mediu; Teme:
UNESCO  Dezvoltarea capacităţii de a „Pământul cere ajutor!”
ocroti, proteja mediul (natural „Omul parte integrantă
1977,Tbilisi şi artificial); a mediului!”
 Cultivarea capacităţii de
raportarea responsabilă la Proiecte:
mediu NE JUCĂM ŞI RECICLĂM
ŞCOLI PENTRU UN
VIITOR VERDE
ECO-ŞCOALA
 Educaţia pentru pace şi cooperare

 Vizează formarea si cultivarea aptitudinilor si

a atitudinilor civice de abordare a
problemelor sociale prin dialog si
participare efectiva la rezolvarea
contradicțiilor obiective si subiective care
apar in condiții de grup sau in comunităţi
sociale (profesionale, economice, politice,
culturale, religioase), la nivel național,
teritorial, zonal, local.
 DISCIPLINE/
DOCUMENTUL OFICIAL OBIECTIVE PROGRAME/
TEME
Montreal, in 1985  formarea reprezentărilor Programe:
corecte cu privire la stările Ed. civică
Conferința Naționala sociale de război si pace; Consiliere
“Juventus et Lex” Istorie
 conștientizarea pericolelor
s-a adoptat
generate de folosirea forței si
“Declarația drepturilor si Teme:
responsabilității tinerilor” a amenințării cu forța; „Stop Violenţei!”
 formarea atitudinilor „Opriţi
Anul 2000 a fost declarat pacifiste; războaiele!”
“Anul de Educație pentru  militarea pentru idealurile de „Curajul de a ne
Nonviolenta”, iar Adunarea pace, pentru înțelegere si aduce aminte!”
Generala a ONU a propus colaborare cu toate popoarele
ca deceniul 2000-2010 sa lumii; Proiecte:
fie declarat “Deceniul „Integrarea
 solidarizarea cu forțele
Culturii Nonviolentei”, Europeană şi
progresiste pentru o lume a
militând astfel pentru pace si Cooperarea
recomandând factorilor de păcii; Internațională”
decizie politica si educativa  implicarea in acțiuni de
impunerea unui nou tip de propaganda in favoarea păcii,
cult - acela al nonviolentei. de condamnare a războiului.
 Educația pentru democrație
Vizează formarea si cultivarea capacitaților de
înțelegere si de aplicare a democrației la nivelul
principiilor sale valorice de conducere sociala eficienta
si a instituțiilor sale recunoscute la scara universala,
care promovează drepturile omului.

Democrația, ca forma de guvernare, ca mod de organizare si exercitare a

puterii, ca mod de a concepe colaborarea si conducerea, ca atitudine in
relație cu semenii, are la baza câteva principii:
 egalitatea in fata legii;
 respectarea si exercitarea drepturilor politice, economice,
culturale;
 pluralismul opiniilor, convingerilor, atitudinilor, a
modurilor de acțiune;
 pluripartitismul.
 DISCIPLINE/
DOCUMENTUL
OBIECTIVE PROGRAME/
OFICIAL
TEME
Carta de la Paris  Dobândirea informațiilor cu privire la Programe:
pentru o noua Europa, formele de guvernare Ed. civică
o noua era de democratice/nedemocratice; Consiliere
democrație, pace si  Cunoașterea principiilor democratice; Istorie
unitate  Cunoașterea si respectarea constituției
si a legilor tarii; Teme:
21 noiembrie 1990  Cunoașterea modului de exercitare a „Familii
drepturilor, a libertăţilor si dezorganizate!”
îndatoririlor; „Rolul
 Cunoașterea structurilor organizatorice comunităţii
a instituțiilor sociale – de stat, locale”
guvernamentale, nonguvernamentale, a „Mass-media în
asociațiilor profesionale, culturale, educaţia
filantropice, etc. tinerilor
 Formarea atitudinilor de toleranta
(politica, etnica, religioasa, fata de opinii
diferite);
 Formarea capacitații de a dialoga, de a
colabora.
 Educația pentru schimbare şi dezvoltare

 Vizează formarea capacităţii de adaptare rapidă şi

responsabilă a omului la reformele, inovaţiile,
transformările petrecute în diferite sectoare ale vieţii
sociale.
DISCIPLINE/
OBIECTIVE
PROGRAME/ TEME
 Cunoaşterea dinamicii schimbărilor în societatea Discipline:
postmodernă; Ed. civică
 Formarea unei atitudini deschise faţă de Ed. profesională
schimbare; Ed. economică
 Cultivarea capacităţii de adaptare responsabilă la
anumite situaţii şi condiţii; Teme:
 Formarea capacităţii de a accepta diversitatea „Etnie şi
culturală, lingvistică, etnografică etc; interculturalitate”

Programe:
Educaţia 2000+
 Educația pentru tehnologie şi progres

 Este necesară în condiţiile progreselor tehnologice şi

vizează formarea unor aptitudini şi atitudini deschise
în direcţia aplicării acestora într-o societate dinamică.

DISCIPLINE/
OBIECTIVE
PROGRAME/ TEME
 Formarea capacităţii de abordare a problemelor cu Discipline:
spirit deschis şi flexibil; Tehnologia
 Cultivarea spiritului raţional; informaţiei
 Cultivarea solidarităţii bazate pe conștiința Informatică
existenţei unor nevoi şi interese fundamentale IAC
comune;
 Formarea unei atitudini pozitive faţă de lume
 Educația pentru comunicare şi mass-media

 Vizează formarea capacităţii de valorificare culturală

a informaţiei furnizată prin presă, radio, televiziune,
în condiţiile unei oferte diversificate şi nu întotdeauna
din perspectiva unor valori autentice.
DISCIPLINE/
OBIECTIVE
PROGRAME/ TEME
 Cunoaşterea şi înţelegerea surselor de informare; Discipline:
 Formarea spiritului critic faţă de unele probleme, De obicei este parte
idei , modele; integrată
 Dezvoltarea capacităţii de exprimare liberă, de a
asculta şi transmite mesaje constructive; Teme:
„Rolul comunicării”
„Comunicare şi
conflict”
 Educația demografică
 Urmăreşte cultivarea responsabilităţii civice a
indivizilor în raport cu problemele specifice populaţiei
(creştere, scădere, migraţie, etc.).

DISCIPLINE/
OBIECTIVE
PROGRAME/ TEME
 Cunoaşterea valorilor morale şi spirituale ale Discipline:
societăţii; Ed. civică
 Cultivarea dragostei faţă de om, a respectului faţă Consiliere
de individualitatea singulară a fiecăruia;
 Cultivarea cooperării, colaborării şi consilierii; Teme:
 Formarea responsabilităţii civice „Fenomenul
migraționist”
„Copiii fără copilărie”
 Educația sanitară modernă
 Vizează formarea unor competenţe de organizare
raţională a vieţii în condiţiile rezolvării unor
probleme specifice educaţiei nutriţionale, educaţiei
sexuale, educaţiei casnice, etc.
DISCIPLINE/
OBIECTIVE
PROGRAME/ TEME
 Dezvoltarea capacităţii de organizare raţională a Discipline:
vieţii în condiţiile rezolvării unor probleme Ed. pentru sănătate
specifice: Ed. pentru sport
 Ed. pt petrecerea timpului liber;
 Ed. casnică modernă; Teme:
 Ed. nutriţională; „Şi eu mănânc
 Ed. sexuală sănător”
TEME DE DEZBATERE
1. Argumentaţi necesitatea introducerii unor
valori venite din sfera „noilor educaţii” în
educaţia omului postmodern.

2. Cum pot fi integrate noile educaţii în cadrul

conţinuturilor curriculare ale învăţământului,
evitându-se, în acelaşi timp, supraaglomerarea
manualelor şcolare alternative? Exemplificaţi
cu modalităţi de integrare a noilor
conţinuturi în cadrul disciplinei pe care
(urmează să) o predaţi.
 “Avem nevoie de o modalitate de
gândire substanţial diferită, pentru că
omenirea să supravieţuiască.”
We shall require a substantially new
manner of thinking if mankind is to
survive.
Albert Einstein