Activități propuse pentru Temele 3-4

Aplicații TIC
Activitatea nr. 1:
Competențele vizate Aplicații TIC în formarea/dezvoltarea/stimularea lecturii
Conținuturi propuse Activități TIC pe marginea unui text literar – ”Prihorul flămând”
Obiectivele sesiunii Demersuri Evaluare Resurse alocate
 exersarea capacității de  Sortarea și clasificarea unor cărți pe grupe de vârstă;  redactarea unui  coli de flip-chart,
receptare și redare a unui mesaj audiat,  Stabilirea caracteristicilor cărților în funcție de vârsta final adecvat; markere
utilizând activități specifice TIC copiilor cărora îi este adresată cartea;  colorarea și  laptop,
• realizarea formatării unui  Asculatarea textului poveștii ”Prihorul flămând” (Anexa inserarea a cel puțin videoproiector
conținut în concordanță cu 1) două imagini  Programe
caracteristicile de vârstă ale copiilor  Accesarea textului poveştii;  prezentarea cărții recomandate:
• propunerea unor activități de  Găsirea finalului adecvat pentru povestea dată; realizate. Microsoft Office
utilizrea TIC pentru dezvoltarea  Stabilirea unui format potrivit editării unei cărţi de Word, Paint
competențelor citit-scris la elevii ciclului poveşti;
primar  Inserarea unor imagini și copertă adecvată; TIMP recomandat: 90
 Realizarea şi prezentarea cărţii; de min.

1
Activitatea nr. 2:
Competențele vizate Utilizarea metodelor interactive utilizând TIC
Conținuturi propuse Lecție de consolidare ”Substantivul”-cls. a III-a
Obiectivele sesiunii Demersuri Evaluare Resurse alocate
 utilizarea TIC în cadrul unor  Despre metodele interactive- conversație;  contribuție la  coli de flip-chart,
activități interactive;  Completarea fișei cu descrierea în totalitate a unei completarea fișei; markere
• conceperea unor materiale de metode care poate fi utilizată cu ajutorul TIC  conceperea fișei  laptop,
lucru, redactate la calculator în vederea (brainstorming – flip-chart); (Anexa 2) pentru elevi cu trei videoproiector
utilizării acestora în cadrul lecției de  Conceperea unei fișe de lucru de consolidare utilizând cel itemi;  fișă metode
consolidare (”Substantivul”); puțin trei itemi (se pot utiliza căsuțe, forme, fila  realizarea unui  Programe
• realizarea TIC a activității dezvoltator etc.) ciorchine utilizând recomandate:
propuse.  Stabilirea unei metode (cum ar fi Ciorchinele, Tehnica fila Inserare Forme; Microsoft Office
Lotus, Organizatorul grafic etc);  prezentarea Word, Paint
 Realizarea la calculator a graficii necesare (un ciorchine, ciorchinelui.
de exemplu) pentru lecția de recapitulare; TIMP recomandat: 120
 Prezentarea activității. de min.

2
Activitatea nr. 3:
Competențele vizate Dezvoltarea capacității de lectură în orele de matematică utilizând TIC
Conținuturi propuse Problemele de matematică
Obiectivele sesiunii Demersuri Evaluare Resurse alocate
 utilizarea TIC pentru dezvoltarea  Despre necesitatea dezvoltării capacității de lectură a  contribuție la  coli de flip-chart,
capacitățiilor de rezolvare a problemelor; elevilor în activitățiile matematice (brainstorming - flip- stabilirea etapelor markere
• analizarea unei probleme de chart); de rezolvare a  laptop,
matematică și introducerea datelor într-  Scrierea la flip-chart a etapelor parcurse în rezolvarea problemellor videoproiector;
un tabel; problemelor de matematică;  introducerea  Programe
• propunerea unei probleme și  Propunerea unei probleme de către formator;(Anexa 3) datelor problemei in recomandate:
rezolvarea acesteia utilizând TIC.  Discutarea acestei probleme privind etapele de Excel; Microsoft Office
rezolvare;  rezolvarea Excel.
 Introducerea datelor într-un tabel Excel; problemei utilizând
 Rezolvarea problemei utilizând operațiile adecvate; programul Excel; TIMP recomandat: 120
 Activitate pe grupe - propunerea de către cursanți a unei  propunerea unei de min.
probleme; probleme,
 Rezolvarea problemei; rezolvarea și
 Prezentarea modului în care au fost introduse datele și a prezentarea
rezolvării acesteia. acesteia;
 prezentarea
problemei propuse.

3
Activitatea nr. 4:
Competențele vizate Utilizarea metodelor interactive utilizând TIC la orele de matematică
Conținuturi propuse Problemele de matematică
Obiectivele sesiunii Demersuri Evaluare Resurse alocate
 utilizarea TIC pentru dezvoltarea  Despre necesitatea dezvoltării capacității de lectură a  contribuție la  coli de flip-chart,
capacitățiilor de rezolvare a problemelor; elevilor în activitățiile matematice (brainstorming - flip- stabilirea etapelor markere
• utilizarea metodelor interactive chart); de rezolvare a  laptop,
în scopul rezolvării problemelor de  Scrierea la flip-chart a etapelor parcurse în rezolvarea problemellor videoproiector;
matematică; problemelor de matematică;  completarea fișei  Programe
• dezvoltarea abilităților de  Discutarea metodei Think-Pair-Share (Gândiţi – Lucraţi în metodei; recomandate:
cooperare; perechi – Comunicaţi) și a modului în care această  rezolvarea Microsoft Office
metodă poate fi utilizată în cadrul orelor de matematică; problemei utilizând Excel.
 Completarea fișei metodei (brainstorming – fișa metodei, programul Excel;
flip-chart);(Anexa 2)  contribuția efectivă TIMP recomandat: 90
 Împărțirea cursanților în perechi; în activitatea de de min.
 Propunerea unei probleme de către formator;(Anexa 4) introducere a
 Individual, fiecare cursant iși stabilește o strategie de datelor șiu
rezolvare; rezolvarea
 Lucru în perechi - introducerea datelor într-un tabel problemei;
Excel; (max 30 min)  prezentarea
 Rezolvarea problemei utilizând operațiile adecvate; problemei propuse.
 Prezentarea modului în care au fost introduse datele și a
rezolvării acesteia.

4
Activitatea nr. 5:
Competențele vizate Stimularea creativității elevilor utilizând TIC
Conținuturi propuse Henri Matisse - colaj
Obiectivele sesiunii Demersuri Evaluare Resurse alocate
 utilizarea TIC în scopul stimulării  discutați despre creativitate  participă la discuții;  coli de flip-chart,
creativității elevilor; o ce este creativitatea?  participă la markere
 utilizarea creativității pentru o exemple de forme ale creativității activitatea practică  laptop,
dezvoltarea competențelor cheie citit- o câteva modalități de formare și dezvoltare a de realizare a videoproiector;
scris; creativității colajului;  lipici, hârtie
• dezvoltarea abilităților de o este importantă creativitatea în dezvoltarea  găsește cel puțin o creponată de
cooperare; competențelor citit-scris? asemănare și o diverse culori;
o cum pot realiza asta utilizând calculatorul? diferență între  Programe
 arătați formabililor o poză-poster/slide cu tabloul instrumentele de recomandate:
intitulat Melcul, de Henri Matisse;(Anexa 6) desen prezente în Microsoft Office
 citiți cele câteva rânduri despre Matisse;(Anexa 5) Word și în Paint; Word, Paint.
 discutaţi acum cu participanții în special despre formele  crează imagini
şi culorile din poster; colate utilizând TIMP recomandat: 90
 discutaţi despre felul în care a fost creată imaginea, ex. programele de min.
colajul, şi definiţi această tehnică artistică; indicate;
 împărțiți formabilii în grupuri;  realizează o
 împărțiți materialele necesare; compunere din
 cereţi-le cursanților să lucreze în perechi şi să creeze maxim 10 rânduri
propriile lor colaje în stilul lui Matisse, lucrarea sa Melcul; pornind de la colajul
 în timp ce ei lucrează, fiecare pereche va primi un bilețel afișat;
cu un număr;
 discutaţi acum despre aceste lucrări şi concentraţi-vă pe
artă, ex. forma şi culoarea din colajele produse;
 se alege o lucrare prin tragere la sorți și se afișează pe
perete;
 Aşezaţi cursanții la calculator şi arătaţi-le Paint:
o Identificaţi caracteristicile principale, ex.
instrumentele de desenare şi pictură,
instumentul de desenat poligoane, etc

5
 o Acum comparaţi instrumentele găsite în Paint cu
cele existente în bara de desenare din Word
 Cereţi-le cursanților să re-creeze imagini colate folosind
Paint (ar putea să deseneze pe calculator imaginea pe
care au creat-o pe hîrtie în sarcina de lucru 1)
 Introduceţi acum ideea că programele de tip bitmap
produc imagini asemănătoare bucăţilor de hârtie lipite.
 Dacă modelul este potrivit, încercaţi acest lucru pe
calculator, ex incercaţi să tăiaţi şi să lipiţi bucăţi de
imagine cu ajutorul programului Paint
 Introduceţi un tip alternativ de program de desenare, ex.
Formele din Inserare Ilustrații, din Word
 Arataţi cursanților caracteristicile acestui program, ex.
Desen, poligoane, etc
 Arataţi-le cum fiecare figură este o entitate separată,
făcând referire la bucăţile de hârtie de pe colaj.
 Cereţi-le cursanților să realizeze o compunere de maxim
10 rânduri (Arial 14) plecând de la o singură lucrare
creată, cea afișată prin tragere la sorți
 Citiți aceste compuneri!
 Scoateți în evidență faptul că o singură imagine poate
avea impact diferit asupra unor persoane diferite
 Discutaţi:
o modul în care activitățile utilizând calculatorul
poate dezvolta competența citit-scris a elevilor
o importanța creativității în dezvoltarea
competențelor citit-scris ale elevilor
o exemple de alte activități asemănătoare pentru
dezvoltarea competențelor citit-scris ale elevilor

6
Activitatea nr. 6:
Competențele vizate Stimularea capacității de lectură
Conținuturi propuse Stațiuni - compunere
Obiectivele sesiunii Demersuri Evaluare Resurse alocate
 utilizarea TIC în scopul stimulării  Despre necesitatea dezvoltării capacității de lectură a  contribuție la  coli de flip-chart,
capacității de gândire; elevilor în activitățiile de compunere, tipuri de stabilirea etapelor markere
 formarea capacității de căutare și compunere la învățământul primar (brainstorming - flip- de realizare a unei  laptop,
selectare a informației; chart); compuneri libere; videoproiector;
• dezvoltarea abilităților de  Scrierea la flip-chart a etapelor parcurse în realizarea  căutarea  Programe
cooperare; unei compuneri libere; informațiilor recomandate:
 Prezentarea temei propuse; necesare; Microsoft Office
 Prezentarea unor reguli de realizare a unei prezentări  realizarea Power Point,
Power Point; materialului; Microsoft Office
 Căutarea informațiilor/imaginilor pe internet și  prezentarea Word, internet.
organizarea acestora într-un material; problemei propuse.
 Discutarea cu cursanții a modului în care compunerile TIMP recomandat: 90
pot dezvolta gândirea elevilor; de min.
 Realizarea materialului Power Point;
 Prezentarea acestui material colegilor, cu explicațiile
corespunzătoare privind dezvoltarea scris-cititului
utilizând TIC.

7
Activitatea nr. 7:
Competențele vizate Stimularea utilizării internetului în scopul îmbunătățirii capacitățiilor citit-scris
Conținuturi propuse Internet – Site-ul www.vorbitiromanste.com
Obiectivele sesiunii Demersuri Evaluare Resurse alocate
 utilizarea internetului în scopul  prezentarea unui browser de navigare pe internet;  participă la discuții;  coli de flip-chart,
stimulării capacității de exprimare orală  prezentarea unei pagini de internet, clasică;  explorează site-ul; markere
și scrisă;  care sunt beneficiile utilizării interenetului?  discută cu colegii.  laptop,
 formarea capacității de căutare și  care sunt riscurile utilizării internetului? (brainstorming) videoproiector;
selectare a informației;  prezentarea site-ului www.vorbitiromaneste.com (NOTĂ:  internet.
nu uitați să specificați proiectul în cadrul căruia a fost
creat); TIMP recomandat: 60
 explorați site-ul; de min.
 alegeți acele tipuri de exerciții care credeți ca va sunt de
folos la clasă, discutații-le în grupuri mici.

8
Activitatea nr. 8:
Competențele vizate Stimularea utilizării internetului în scopul îmbunătățirii capacitățiilor citit-scris
Conținuturi propuse Internet – www.windowslive.com,
Obiectivele sesiunii Demersuri Evaluare Resurse alocate
 utilizarea internetului în scopul  prezentarea unui browser de navigare pe internet;  participă la discuții;  coli de flip-chart,
stimulării capacității de exprimare orală  prezentarea unei pagini de internet, clasică;  explorează site-ul; markere
și scrisă;  care sunt beneficiile utilizării interenetului?  contribuie la  laptop,
 formarea capacității de selecție a  care sunt riscurile utilizării internetului? (brainstorming) realizarea unui videoproiector;
informației;  prezentarea site-ului www.windowslive.com document online;  internet.
 dezvoltarea capacității de  activarea conturilor, acolo unde acest lucru nu a fost  discută cu colegii.
cooperare; realizat (vezi ghidul de activare); TIMP recomandat: 90
 explorați site-ul; de min. (fară activarea
 crearea unui grup de lucru; conturilor)
 utilizarea modului de realizare a unor documente online,
în colaborare (participanții pot edita materialul creat); 120 min. cu activarea
 discutați despre modul în care colaborarea în cadrul conturilor.
creării unui document poate dezvolata capacitatea
elevilor de exprimare scrisă, de autoevaluare.

9
Activitatea nr. 9:
Competențele vizate Dezvoltarea competențelor cheie citit-scris utilizând metoda proiectului
Conținuturi propuse Turul Clasei Virtuale (TCV) – Proiectul meu
Obiectivele sesiunii Demersuri Evaluare Resurse alocate
 conceperea unui proiect de  discutați despre metoda proiectului și cum poate  participă la discuții;  coli de flip-chart,
dezvoltarea a competențelor cheie-citit- contribui ea în formarea competențelor citit-scris;  schițează ideea markere
scris;  care sunt etapele parcurse de un cadru didactic în proiectului;  laptop,
 utilizarea internetului în scopul realizarea unui proiect?  realizează cel puțin videoproiector;
stimulării citit-scrisului;  prezentarea unui TCV și al utilității acestuia; 70% din proiect;  formatul albastru
 formarea capacității de selecție a  cereți cursanților să se gandescă și să iși schițeze ideea  prezintă TCV-ul în TCV, Microsoft
informației; unui proiect; (15 min) fața colegilor. Office Word, Power
 utilizarea formatului TCV pentru  prezentați cursanților un exemplu de proiect realizat în Point, internet.
organizarea informațiilor; formatul TCV;
 dezvoltarea capacității de  cursanții vor realiza un proiect de dezvoltare a TIMP recomandat: 120
cooperare; competențelor cheie utilizând TCV-ul; min.
 prezentarea proiectelor.

10
ANEXA 1:

Prihorul flamând

De Enid Blyton

Undeva, peste mări şi tări, la poalele unui deal, trăia o bătrânică singură-singurică. Numele ei era Doamna Sclipici, iar acest nume i se potrivea de minune
deoarece atunci când zâmbea, ochii ei sclipeau.
Ea era o batrânică foarte de treabă, şi deşi era foarte săracă, ea păstra întotdeauna un morcov pentru măgăruşul din vecini şi câteva firimituri de pâine
pentru păsărele.
Într-o iarnă, vremea a devenit deosebit de rece şi viscolită. Toate lacurile şi bălţile ingheţaseră, chiar şi râul a prins o coajă de gheaţă. Pământul a devenit
tare ca oţelul. Fermierul din vecini a luat măgăruşul şi i-a făcut un culcuş călduţ în spatele casei lui.
“Of Doamne! Of Doamne!” oftă Doamna Sclipici privind afară pe fesreastra casei. „Vai ce iarnă grea! Cum vor mai putea păsărelele să scoată viermii din
pământ, sau cum vor mai găsi grâne pe câmp, acum că totul este atât de îngheţat? Şi oare cum vor putea să bea apă?”
Afară, aşteptau câteva păsărele înfrigurate, întrebându-se dacă Doamna Sclipici le va da nişte firimituri. Mierlele nu mai puteau scoate nimic din pământul
îngheţat. Prihorul nu mai găsea insecte nicăieri. Vrabiile mâncaseră deja toate grânele şi fructele de pădure. Mai mult decât atât, nu se mai găsea nicăieri
apă de băut !
Doamna Sclipici le-a făcut semn micilor vieţuitoare.
“Am să vă aduc apă imediat,” spuse ea. “Şi am să scot câteva ghivece cu flori, umplute cu paie în care să vă puteţi face cuib şi care să vă ţină de cald. Şi am să
fac o plăcintă numai pentru voi! „
Curînd bătrânica a scos pe pervazul geamului o oală cu apă şi câteva ghivece umplute cu paie. Ştia că multe păsărele vor dormi în ghivece în acea seară, în
special cele mai mici, care simţeau frigul şi mai tare.
Apoi s-a pus să coacă o plăcintă bună din diferite seminţe, făină şi fructe. Cînd a fost gata, bătrânica a dus plăcinta afară în curte pentru păsărele. A mai copt
şi doi cartofi mari şi i-a pus pe pervaz pentru păsărele. Pe lângă aceasta, a mai scos şi un os pentru alte păsărele. Cum s-au mai bucurat păsărelele !
“Nu-i aşa că este bună, nu-i aşa că este drăguţă?” spuse una dintre păsărele.
“Foarte bună, foarte drăguţă!” spuse o alta.
“Să-i spunem, să-i spunem?” întrebă prihorul cu o voce dulce. . “Da, sigur, sigur,” spuseră toate celelalte păsărele.
Ştiau că prihorul este cel mai blând şi prietenos dintre toţi. Astfel că prihorul zbură către fereastră şi a bătut cu ciocul în geam. Surprinsă, Doamna Sclipici a
deschis geamul.

Prihorul a sărit în cameră, s-a aşezat pe o lădiţă şi a început să-i cânte Doamnei Sclipici un cântec de mulţumire. Ea îl asculta şi dădea din cap cu înţelegere.
“Te înţeleg! spuse ea. Mă bucur că te-am putut ajuta, prihorule flămând! Poţi să vii şi să ciocăneşti la geam oricând ai nevoie de ceva. „

11
După aceasta, oricând prihorul sau celelalte păsărele aveau nevoie de mâncare sau apă, sau le era frig, ei îl trimiteau pe prihor la fereastră. Curând, prihorul
a devenit atât de îndrăzneţ încât intra pe fereastră, se aşeza pe umărul bătrânicii şi chiar ciugulea firimituri din gura ei. Iar bătrânica îl iubea pentru că era o
păsărică drăgălaşă cu o voce minunată.
Într-o noapte a început să ningă greu. Şi ce-a mai nins! Fulgii de nea erau cât penele de lebădă şi au continuat să se depună toată noaptea. Vântul a suflat
toată zăpada spre mica căsuţă de la poalele dealului, asfel încât dimineaţă când Doamna Sclipici s-a trezit din somn, s-a întrebat cum de toată căsuţa era în
întuneric. « Vai, zăpada a ajuns până deaspura geamului meu! » spuse ea « Nu mai pot privi afară! Trebuie că a nins toată noaptea! M-am înzăpezit!”
S-a îmbrăcat şi s-a dus la uşa din faţă. Dar nu a putut deschide uşa pentru că era şi ea înzăpezită. Era deci prizonieră.
« Vai de mine! » zise Doamna Sclipici cu teamă. « Ce să mă fac acum? Nu pot să ies din casă! Poate că se va gândi cineva la mine şi mă va salva. »
Dar nu veni nimeni. Nimeni nu s-a gândit la micuţa casă ascunsă la poalele dealului. Toată ziua şi noaptea, şi ziua urmatoare Doamna Sclipici a aşteptat şi a
aşteptat – dar n-a venit nimeni să o ajute.
« Dacă zăpada nu se va topi, voi muri aici de foame, » îşi spuse bătrânica. « Pare mai frig decât altă dată. Poate să dureze săptămâni! »
Afară, păsărelele începuseră să se întrebe ce s-a întâmplat cu mica căsuţă. A doua zi, după ce Doamna Sclipici nu şi-a făcut apariţia afară, să le dea mâncare
şi apă, micul prihor a căutat un geam la care să bată.
Astfel, şi-a făcut loc prin zăpadă şi a reuşit să îşi sape un mic tunnel până la geam. Apoi a bătut.
'Tap-tap-tap!' Doamna Sclipici a sărit când a văzut că este micul ei prihor flămând şi i-a dat drumul în casă. Îi dădu câteva firimituri şi puţină apă. Apoi
prihorul s-a aşezat pe umărul ei.
Doamnei Sclipici i-a venit imediat o idee. Ce-ar fi dacă ar scrie un bileţel şi l-ar lega de piciorul prihorului. Poate că cineva va observa şi va veni să o salveze.
Scoase deci repede din sertar o foicică de hârtie şi scrise un mesaj. Apoi legă foaia de hârtie de piciorul prihorului.
'Trilu-lilu!' cântă prihorul surprins, dar nu se zbătu deoarece nu îi era frică de doamna Sclipici.
« Ascultă-mă micul meu prieten- spuse Doamna Sclipici. Du-te la fermierul care locuieşte pe cealaltă parte a dealului şi lasă-l să ia biletul legat de picior. Eu
m-am purtat bine cu tine şi cred că a venit timpul să ma ajuţi şi tu pe mine. »
Prihorul a plecat din casa bătrânei în triluri vesele. Înţelesese exact ce are de făcut deoarece era foarte isteţ. A trecut prin zăpadă şi şi-a luat zborul. În zbor
le-a spus celorlalte păsărele ce avea de făcut, după care a zburat spre casa fermierului.

Soţia fermierului era o femeie veselă, bună la suflet şi cânta un cântecel în momentul în care prihorul a bătut cu ciocul în fereastră.
« Vai, este un prihor mititel şi flămând! » îi spuse ea fermierului care tocmai lua cina. “Am să-i dau drumul înăuntru şi am să-i dau ceva de mâncare. “Apoi
deschise fereastra şi prihorul sări înăuntru. Sări apoi pe masă şi începu să-i cânte fermierului cât a putut mai tare.
« Iată un lucru ciudat, » spuse fermierul, privind prihorul surprins. « Oare de ce îmi cântă mie cu atâta putere? »

12
ANEXA 2:
METODA .........................................................

Descrierea Etapele metodei Utilizarea metodei Avantaje Dezavantaje/precauții Exemple de

metodei activități utilizând
TIC

13
ANEXA 3:

Într-un magazin de panificație, există 30 de pâini a 2 lei bucata și 83 de cornuri a 1 leu bucata. Care este valoarea tuturor pâinilor? Dar a tuturor cornurilor?
Dacă s-ar vinde toate pâinile și cornurile, care ar fi suma încasată?

14
ANEXA 4:

Într-o fermă sunt 22 de găini, cu 15 mai multe gâște și de trei ori mai multe rațe decât gâște. Câte păsări sunt în total? Câte picioare au toate păsările în
total?

ANEXA 5:

Henri Matisse este cunoscut ca unul dintre cei mai importanţi pictori francezi din secolul XX. S-a născut la 31 decembrie 1869 şi a murit de cancer la 3
noiembrie 1954. La începutul carierei sale, a fost conducătorul mişcării fauviste – supranumită şi mişcarea “Bestiilor Sălbatice”, care este în esenţă un stil de
a picta cu un accent puternic pe culoare. Bineînţeles că stilul lui s-a schimbat cu timpul,. dar el nu a renunţat niciodată, iar în anul 1941, când a aflat că
suferă de cancer, el a rămas tot un artist. Cînd cancerul s-a agravat, Matisse a fost forţat să stea intr-un scaun cu rotile. Atunci a început să decupeze diferite
forme de hârtie şi să creeze colaje.Acesta a fost unul din lucrurile pe care Matisse le putea face şi în cărucior. Aceste tăieturi din hârtie sunt cele care. l-au
făcut cunoscut pe artist. Toată lumea se bucură de colajele sale luminoase şi pline de culoare. El a fost intotdeauna un perfecţionist când îmbina forma şi
culoarea, deşi era de fapt cunoscut ca “Maestrul culorii”.

15
ANEXA 6:

Henri Matisse
1869 – 1954
‘Master of Colour’

Melcul
de
Henri Matisse

16
ANEXA 7:
Exemplu de stabilire a nivelului ințial:

Timp de lucru: 30 min.

”Henri Matisse este cunoscut ca unul dintre cei mai importanţi pictori francezi din secolul XX. S-a născut la 31 decembrie 1869 şi a murit de cancer la 3
noiembrie 1954.”
 formatați textul astfel încât:
 substantivul propriu să fie scris cu fonturi albastre, bold, marime 16, Comic Sans;
 cifrele și numerele să fie scrise pe fundal roșu;
 scrieți un titlu textului;
 inserați o imagine;
 formatați imaginea;
 inserați un tabel format din trei coloane. Fiecare cuvânt din text scrieți-l într-o celulă;
 prima celulă din tabel trebuie să fie galbenă, scrisă cu fonturi verzi;
 salvați documentul sub denumirea evaluare intială word.doc în folderul dumneavoastră.

17