UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

PORTOFOLIU DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

Student: Untaru Cristina-Mădălina

Specializarea: Inginerie Economică Industrială
Anul universitar: 2022-2023
Forma de învăţământ: Zi
Nivelul: I
PORTOFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ – FACULTĂȚI CU
MONOSPECIALIZARE

Nivel I
An universitar 2022-2023, semestrul II

Portofoliul studentului de practică pedagogic, pe semstrul II, trebuie să includă:

1. Proiecte de lecții susținute (minim 2 proiecte), de diferite tipuri, pe teme de

specialitate, în conformitate cu programele şi manualele şcolare aflate în

vigoare în învăţământul preuniversitar

2. Probă de evaluare (pe o temă din cele două ale proiectelor de lecții

elaborate)

3. Grile de evaluare a lecţiei/secvenței de lecție susținute de către colegi

(minim 2 grile)

4. Fișă psihopedagogică a unui elev

5. Chestionar de apreciere a relaţiei cu mentorul de practică pedagogică

6. Apreciere calitativă a fiecărui student (descriere în circa 5-10 rânduri

privind participarea, implicarea studentului pe parcursul stagiului de

practică pedagogică) realizată și semnată de mentor.

 PROIECT DE LECŢIE

A) Elemente de identificare
Disciplina: Educație Tehnologică
Clasa: a VII-a
Propunătorul:
Unitatea de învăţare: Colegiul Pedagogic Ștefan Odobleja
Tema/Subiectul: Formate, tipuri de linii, instrumente folosite in desenul tehnic
Tipul de lecţie: Mixt

Obiective operaţionale:

A. Obiective cognitive:

 Sa cunoasca formatele de hartie;

 Sa identifice elementele formatului;
 Sa cunoasca la ce serveste indicatorul;
 Sa cunoasca si sa identifice tipurile de linii folosite mai des in desenul tehnic;
 Sa cunoasca si sa identifice instrumentele de desen;
 Sa utilizeze termenii stiintifici si simbolurile de specialitate.

B. Obiective afective:

 Sa trezeasca interes identificarea elementelor care alcatuiesc un desen tehnic;

 Sa trezeasca interes realizarea unui desen utilizand instrumentele de desen;
 Sa trezeasca interes reprezentarea corecta a unui desen tehnic, utilizand liniile
corespunzatoare.

Tipuri de strategii:
a) Metode şi procedee: explicația, conversația, expunere, demonstrație, aprecierea
verbală.
b) Mijloace de învăţământ: caietele elevilor, fișă de lucru, planșe, hârtie, etc.
c) Forme de organizare a activităţii: pe grupe, frontal și individual

Surse documentare, materiale auxiliare: Manual, Desen ethnic, Planse, instrumente de

desen.
 B) Desfăşurarea activităţii
Etape. Timp Conţinut Strategii
structurat Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învăţământ organizare
Captarea Anuntarea lectiei privitoare la Expunere Individual
atentiei, formatele, liniile si
anuntarea instrumentele de desen tehnic
obiectivelor si
organizarea
lectiei
3 min
Enuntarea La sfarsitul activitatii, elevii Expunere
obiectivelor vor poseda cunostinte si vor
urmarite capabili sa identifice
2 min principalele tipuri de formate,
de linii si de instrumente de
desen.
Recapitularea Prin testarea scrisa a elevilor se Fisa de
notiunilor vor reactualiza cunostintele
lucru
anterioare referitoare la tema anterioara:
10 min norme si conventii, standarde.
Dirijarea Se realizeaza procesul de Conversatia Studierea
invatarii predare-invatare tratand
Explicatia materialului
continutul stiintific al fiecarui
Etapele predarii obiectiv operational. didactic

20 min se defineste notiunea de

format

se realizeaza clasificarea
formatelor

se definesc elementele
formatului

se realizeaza clasificarea
liniilor celor mai des
utilizate in desenul tehnic -
cu exemple

se descriu instrumentele de
desen folosite

Fixarea Recunoasterea diferentei dintre Conversatia

notiunilor diferitele tipuri de formate,
Explicatia
linii de desen tehnic.
Obtinerea
performantei
7 min
Asigurarea Revederea elementelor Fisa de
feed-back-ului formatului, a tipurilor de linii si
lucru
si evaluarea a instrumentelor folosite in
8 min desenul tehnic.

Fisa de lucru - desen tehnic

 PROIECT DE LECŢIE

A) Elemente de identificare
Disciplina: Educație Tehnologică
Clasa: a VII-a
Propunătorul:
Unitatea de învăţare: Colegiul Pedagogic Ștefan Odobleja
Tema/Subiectul: Rețele de transport terestru: rutier și feroviar
Tipul de lecţie: Mixt

 Competenţe specifice: Să utilizeze simbolurile și terminologia specifică

transporturilor: semafor, sens unic, agent de circulație, cale ferată etc.

Forme de organizare a activității:

 Activitate frontală;
 Activitate individuală;
Metode didactice:
 Conversația;
 Dezbaterea;
 Explicația;
 Exercițiul.

Metode și tehnici de evaluare:

 Autoevaluarea;
 Observarea sistematică;
 Chestionarea orală.
Mijloace de învățământ:
 Videoproiector;
 Manualul de educașie tehnologică pentru clasa a VII a și aplicații practice;
 Tablă, cretă.
Capacități de învățare:
 Clasă eterogenă; elevi cu ritmuri diferite de învățare.
Locul desfășurării: sala de clasă.
Resurse didactice:
 Rețele de transport terestru - prezentare powerpoint;
 Manual de educație tehnologică pentru clasa a VII a;
 Filmulețe educaționale.
 Structura și conținutul lecției:

B)Desfăşurarea activităţii
Etapele Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Mijloace de Evaluare
lecției/Timp didactice învățământ
Moment Stabilește liniștea. Elevii pregătesc cele
organizatoric Notează absențele. necesare orei de
1 min educație tehnologică.
Captarea Se deschide Așteaptă indicațiile
atenției videoproiectorul și profesorului.
2 min prezentarea powerpoint.

Enunțarea Anunță titlul lucției și Elevii notează titlul Expunerea

obiectivelor obiectivele operaționale lecției.
lecției urmărite.
1 min
Reactualizare Lansează o scurtă Elevii răspund la Conversați Tabla și creta Orală
a unor conversaţie folosind întrebări, aduc a Videoproiect Observar
cunoştinţe informaţii esenţiale din completări. Explicația or ea
necesare lecţiile anterioare, Chestionar sistemati
pentru lecţia punând accent pe unele ea orală că
nouă elemente necesare
35 min desfăşurarii noii
activităţi:
-Sistemul de
comunicaţii- alcătuire;
-Reţele de
telecomunicaţii-alcătuire;
-Reţeaua de transport-
clasificare.

Anunță tema noii lecții și

obiectivele acesteia.

Prezentarea și învățarea
noilor noțiuni:
 explică elevilor Notează și își
modul de desfăşurare a pregătesc materialele. Explicația Tabla și cretă Orală
lecţiei; Observar
 cere elvilor să ea
formeze grupe de patru Elevii ascultă; sistemati
elevi; având lecţia din că
 prezintă pentru manual şi materiale Explicația Tabla și creta
fiecare grupă sarcina de puse la dispoziţie de Conversați Manualul
lucru . profesor, rezolvă a Fișe de lucru
 fiecare grupă sarcinile de lucru. Expunerea Orală
primeşte o fişă de lucru Au loc dezbateri, pot Învățarea Observar
cu sarcina de lucru; pune întrebări, pot prin ea
sugera noi idei. descoperir sistemati
e că
Observar
ea
individua
lă

Asigurarea Se vor face aprecieri Elevii sunt atenți la Conversați

feedback-ului individuale și colective aprecierile și a
1 min asupra activității sugestiile făcute de
desfășurate. profesor.
Evaluarea Se creează o evaluare a Răspund întrebărilor Chestionar Evaluarea Autoeval
performanței performanțelor obținute și ascultă completările ea orală uarea
10 min prin chestionare orală, cu profesorului. Conversați
scopul de a fixa a
cunoștințele noi Explicația
dobândite ale elevilor și
de a se asigura că au
înțeles.
 STRUCTURA UNEI PROBE DE EVALUARE
(VARIANTĂ)

Disciplina: Educație Tehnologcă

Unitatea de învăţare: Colegiul Pedagogic Ștefan Odobleja
Clasa: aVII-a
Propunător
Metoda de evaluare:
Timp: 30 min

Barem de notare şi punctaj: cate 1 pct fiecare subiect, 4 pct din oficiu

1. Ce este un standard?
2. Care este indicativul unui standard romanesc identic cu cele internationale?
3. Ce materiale reprezinta urmatoarele standarde folosite in constructii:

4. Enumerati cele mai des utilizate linii din desenul tehnic.

5. Pentru ce este folosita linia continua groasa?
6. Dar linia-punct subtire?
 GRILĂ DE EVALUARE A UNEI ACTIVITĂŢI DIDACTICE

Numele şi prenumele studentului care a asistat la activitatea didactică desfășurată:

Iordache Teodora
Facultatea/Specializarea/Anul de studiu:Facultatea de Mecanica Inginerie
Economica Industriala Anul III
Disciplina: Educatie Tehnologica
Tema: Designul școlii
Data:16.03.2023

Indicatori Calificativul acordat

Proiectarea lecţiei

Relevanţa şi coerenţa proiectului de F. bine Bine Suficient Insuficient

lecţie x
Desfăşurarea lecţiei
Structurarea lecţiei în funcţie de x
competențele și obiectivele enunţate
Consistența ştiinţifică a conţinuturilor x
Accesibilizarea conţinuturilor x
Dinamismul lecţiei, utilizarea unor x
strategii de activizare a elevilor
Stimularea motivaţiei şi participării x
elevilor
Asigurarea feedbackului în instruire, x
încurajarea progresului
Încadrarea în timpul disponibil x
Aspecte reuşite ale activităţii Comentarii, reflecţii personale privind modul în
care au fost valorificate în cadrul activității
didactice
A reușit foarte bine să facă elevii sa fie
atenți toată ora, a comunicat foarte bine
cu elevii.

Aspecte nereuşite ale activităţii Comentarii, reflecţii personale privind

modalităţile de ameliorare

Aspecte pe care doresc să le abordez/dezvolt/clarific cu coordonatorul/mentorul de

practică pedagogică
 GRILĂ DE EVALUARE A UNEI ACTIVITĂŢI DIDACTICE

Numele şi prenumele studentului care a asistat la activitatea didactică desfășurată:

Dușcă Daniel
Facultatea/Specializarea/Anul de studiu:Facultatea de Mecanica Inginerie
Economica Industriala Anul III
Disciplina: Educatie Tehnologica
Tema: Elemente de limbaj grafic
Data: 20.03.2023

Indicatori Calificativul acordat

Proiectarea lecţiei

Relevanţa şi coerenţa proiectului de F. bine Bine Suficient Insuficient

lecţie x
Desfăşurarea lecţiei
Structurarea lecţiei în funcţie de x
competențele și obiectivele enunţate
Consistența ştiinţifică a conţinuturilor x
Accesibilizarea conţinuturilor x
Dinamismul lecţiei, utilizarea unor x
strategii de activizare a elevilor
Stimularea motivaţiei şi participării x
elevilor
Asigurarea feedbackului în instruire, x
încurajarea progresului
Încadrarea în timpul disponibil x
Aspecte reuşite ale activităţii Comentarii, reflecţii personale privind modul în
care au fost valorificate în cadrul activității
didactice
S-a descurcat foarte bine.

Aspecte nereuşite ale activităţii Comentarii, reflecţii personale privind

modalităţile de ameliorare

Aspecte pe care doresc să le abordez/dezvolt/clarific cu coordonatorul/mentorul de

practică pedagogică
 FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ A ELEVULUI

I. DATE DE IDENTITATE
Numele Bobocea iniţiala tatălui C prenumele Daria
Data naşterii 25.05.2011 locul naşterii București
Domiciliul părinţilor:str. Cicero nr. 30 bl.___sc.___ap.___localitatea Drobeta Turnu Severin
Jud. Mehedinți tel.0742146247 înscris din data de 2022

II. STRUCTURA FAMILIEI ŞI MEDIUL FAMILIAL

Tata: profesia Medic stomatolog locul de muncă Stomatologie tel. 0753855122
Mama: profesia Team leader Logistică locul de muncă SC Bordnetze SRL tel. 0742146247
Tutore: profesia_______________ locul de
muncă___________________tel._________________________
Alţi membri ai familiei: bunici, frate mai mare

Mediul familial: X Favorabil Pasiv Coercitiv Nefavorabil

III. REPERE PSIHOPEDAGOGICE

1. Starea de sănătate şi dezvoltarea fizică a elevului
 Starea de sănătate: X Bună Medie Precară
 Dezvoltarea fizică: X Armonioasă X Bună Deficitară
2. Trăsături individuale
a. Performanţa şcolară:
 Domenii curriculare de excelenţă.
 Discipline cu rezultate foarte bune: Engleza, Limba Romana, Geografie, Biologie
 Discipline cu rezultate modeste: Matematica, Istorie

b. Capacitate şi stil de muncă

 Capacitate: X Mare Medie Redusă Foarte redusă
 Stil: X Interesat, activ X Sistematic Independent Haotic

c. Inteligenţe definitorii: X Lingvistică Logico-matematică Spaţială Muzicală

Kinestezică Naturistă Inter-personală Intra-personală
 Nivel general de inteligenţă: Foarte inteligent X Inteligent Mediocru Scăzut

d. Echilibru afectiv-emoţional: Calm X Controlat, stăpânit X Emotiv

Hiperemotiv

e. Comportamentul şi activităţile în cadrul colectivului

În familie
 Faţă de părinţi: X Respect X Ataşament Docilitate Dependenţă
Independenţă
 Faţă de fraţi/surori: X Ocrotire Ajutorare Dependenţă Indiferenţă

În şcoală
X Disciplinat X Receptiv X Politicos Maleabil
Cooperant
Independent Destabilizant Neparticipativ Bravant
Dezinteresat
 În grup şi în societate
Bun coleg X Bun participant, dar fără opinie Retras
Apreciat pentru poziţia în clasă Autoritar, dar bun organizator Se sustrage de la sarcini
Apreciat pentru performanţe şcolare Participă din obligaţie Izolat
Apreciat pentru performanţe extraşc. Lipsit de iniţiativă Individualist, egoist
Aprecieri extraşcolare Nu este apreciat de colectiv Dezinteresat

f. Temperamentul
 Tipul nervos: Agitat Fermecător Entuziast
 Tipul sentimental: Timid Închis Conştiincios Sensibil
 Tipul activ: Exuberant Întreprinzător Aventuros Bun camarad
 Tipul pasionat: Sigur Muncitor Adoră succesul Bun conducător
 Tipul flegmatic: Foarte serios Ordonat Fără entuziasm
 Tipul sanguin: Abil Descurcăreţ Posesiv
 Tipul amorf nonşalant: Nepăsător Indolent Apatic Influenţabil
 Tipul apatic: Fără mari resurse Încet Ranchiunos

g. Trăsături dominante de caracter, manifestate prin: Curiozitate și interesul pentru

activitățile școlare

Atitudinea faţă de societate

Cinste Bunătate Loialitate Politeţe Ataşament
Patriotis Ipocrizie Perfidie Răutate Sfidare Ironie Indiferenţă

Atitudinea faţă de sine

Demnitate Spirit autocritic Optimism Modestie
Curaj Îngâmfare Indiferenţă Aroganţă Lăudăroşenie Laşitate

IV. ORIENTAREA ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ

 Aspiraţia elevului: Să ajute oamenii, să calce pe urmele tatălui.
 Posibilităţile elevului: Mari Mici Reduse
 Dorinţa părinţilor: Concordanţă cu a elevului Apropiată Opusă
 Recomandarea şcolii: Să aiba mai mult curaj și încredere în sine.
 Concluziile examenului de specialitate (după caz): DA NU

V. CARACTERIZAREA FINALĂ
Apreciere diagnostica: În perioada analizată, eleva a avut o traiectorie pozitivă, este un copil
respectuos, inteligent, corect, corespunde așteptărilor părinților și profesorilor și are dorința de
a acumula cât mai multe cunoștințe. Se încadrează în limitele normale vârstei.

Recomandări prognostice: Eleva își va îndeplini visul de a călca pe urmele tatălui cu

ajutorul părinților prin sprijin și îndrumare, trebuie să obțină în continuare rezultate foarte
bune la învățătură, să aibă mai mult curaj și încredere în sine.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 CHESTIONAR PENTRU STUDENTUL PRACTICANT
(de apreciere a relaţiei cu mentorul de practică pedagogică)

Vă rugăm să reflectaţi asupra stagiului de Practică Pedagogică (PP) şi să apreciaţi relaţia

dvs. cu mentorul (M), încercuind cifra care reflectă cel mai bine opinia dvs. pe o scară de la 1
la 5, unde 5 este punctajul maxim. Aprecierea dvs. va folosi la optimizarea colaborării
mentorului cu viitoarele grupe de studenţi.

1. M mi-a oferit suficiente informaţii pe perioada derulării Punctaj

PP referitor la:
elevi; 5
documentele şcolare; 5
şcoală; 5
2. Am fost spijinit în alcătuirea unui bun proiect didactic. 5

3. Apreciez modul în care M m-a ajutat în implementarea 5

proiectului didactic.
4. M m-a ajutat să identific ariile în care am întâmpinat 5
dificultăţi în realizarea procesului de proiectare-predare
şi m-a sprijinit în găsirea celor mai bune soluţii.
5. Am fost incurajat în experimentarea de idei şi 5
abordarea în mod creativ a activităţii didactice.
6. M mi-a oferit feedback constructiv la sfârşitul orelor 5
observate și/sau predate
7. În ceea ce priveste evaluarea: Punctaj

mi s-a comunicat standardul minim de competenţă pe care 5

trebuie să-l îndeplinesc;

i să însuşesc criteriile după care 5

am fost evaluat;
-a determinat să-mi 5
îmbunătăţesc performanţele;
am fost ajutat să-mi dezvolt capacitatea de autoevaluare. 5

8. PP a fost determinantă pentru îmbrăţişarea profesiei de

cadru didactic.
M m-a ajutat să-mi identific punctele tari în activitatea de 5
profesor.
M m-a ajutat să reflectez asupra aspectelor mai puţin bune 5
din prestaţia mea.

Alte comentarii: