Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Teste de Evaluare Pentru Clasele VII-VIII
Teste de Evaluare Pentru Clasele VII-VIII
Viţa
TESTE
de
evaluare a cunoştinţelor
elevilor
în cadrul lecţiilor de
CHIMIE
cls. VII – VIII
2003
1
MOTO :
2
CUPRINS
Pag.
Evaluarea cunoştinţelor elevilor în cadrul lecţiilor de chimie ……………………….. 5
Obiective …………………………………………………………………………. 11
Obiective …………………………………………………………………………. 16
Obiective …………………………………………………………………………..27
3
CLASA a VIII-a ………………………………………………………………… 32
IV. NEMETALE – METALE.
Obiective …………………………………………………………………………..33
Obiective …………………………………………………………………………. 48
Obiective …………………………………………………………………………. 59
Bibliografie …………………………………………………………………….. 65
4
Evaluarea cunoştinţelor elevilor în
cadrul lecţiilor de chimie
5
prin teste de aptitudini sau teste pedagogice care verifică anumite capacităţi solicitate de
activitatea viitoare;
3. Funcţia de selecţie. Aceasta permite clasificarea şi ierarhizarea
elevilor şi se realizează prin teste de tip normativ.
Operaţiile principale ale evaluării sunt :
- măsurarea fenomenelor pe care le vizează evaluarea (folosirea
unor procedee prin care se realizează o corespondenţă între două mulţimi, folosindu-se o
unitate de măsură);
- interpretarea şi aprecierea rezultatelor (emiterea unei judecăţi
de valoare asupra rezultatelor măsurătorii, acordându-i o semnificaţie pe baza unei scări
de valori sau a unui criteriu) ;
- adoptarea deciziilor (concluzii desprinse din interpretarea şi
aprecierea rezultatelor);
Una din problemele importante se referă la întrebarea „ Când se face evaluarea ?” .
Evaluarea se face la începutul activităţii, pe parcursul procesului de instruire –
învăţare şi la sfârşitul acestuia. În acest sens principalele forme şi tipuri de evaluare sunt:
Evaluarea iniţială (predictivă, de plasament) :
- este menită să stabilească nivelul de cunoştinţe esenţiale din
perioadele anterioare care se consideră în „ancore” ale activităţii viitoare a profesorului;
- se realizează de obicei prin probe scrise la începutul unui
program de instruire (început de an şcolar, semestru, capitol);
- testul se întocmeşte de profesor pornind de la o listă cuprinzând
elementele esenţiale de conţinut din materia parcursă pe baza căreia se elaborează itemii
corespunzători şi modalităţile de răspuns;
- după aplicarea testului şi corectarea lui se face un inventar de
greşeli tipice, confuzii, lacune, pe baza căreia profesorul îşi va proiecta activitatea de
instruire diferenţiată la clasă şi/sau suplimentar;
evaluarea continuă (formativă, de progres sau pe parcurs) :
- se realizează după parcurgerea unei secvenţe de instruire
(lecţie, capitol) în următoarele modalităţi :
probe pentru evaluarea atingerii unui anumit obiectiv
operaţional, după parcurgerea unei secvenţe de instruire;
probe de scurtă durată (10 minute) aplicate la sfârşitul unei
ore (itemi/obiectivele lecţiei;
probe de scurtă durată (10 minute) aplicate la începutul orei
viitoare (itemii/obiectivele lecţiei anterioare);
cu durată mai mare la sfârşit de capitol.
- exercită funcţia de diagnoză fiind un fel de barometru pentru
profesor şi pentru elevi, realizând un feed-back permanent le indică unde se situează
rezultatele obţinute faţă de cele proiectate;
- permite profesorului să adopte măsuri de
recuperare/ameliorare, fiind un mijloc de prevenire a insuccesului (monitorizează
progresul şcolar);
- evaluarea formativă presupune cunoaşterea de către elevi a
rezultatelor obţinute şi a gradului de îndeplinire a obiectivelor.
Evaluarea cumulativă (sumativă, globală, finală):
6
- se realizează în mod obişnuit prin teze semestriale şi prin
lucrări scrise anuale, dar şi prin convorbiri (colocvii), lucrări practice, teste, examene de
capacitate şi bacalaureat;
- nu permite ameliorarea procesului de instruire-învăţare decât
pentru seriile următoare, rezultatele fiind apreciate în raport cu obiectivele generale ale
disciplinei;
- este complexă pentru că trebuie să furnizeze informaţii
relevante cu privire la cunoştinţele esenţiale şi la modul de aplicare a acestora în contexte
noi şi în practică (certifică nivelul de cunoştinţe şi capacităţi);
- exercită funcţia de constatare a rezultatelor elevilor şi de
apreciere a reuşitei elevilor în raport unii cu alţii;
- se realizează prin teste standardizate;
Pentru realizarea unei examinări şi notări cât mai obiective este necesară
respectarea următoarelor norme generale :
- stabilirea notei în funcţie de cerinţele programei şi de sarcinile
speciale ale obiectului de învăţământ, volumul şi calitatea cunoştinţelor, temeinicia lor,
capacitatea aplicării în practică, posibilitatea exprimării lor în formă adecvată;
- principialitate în notare;
- folosirea integrală a scării de notare;
- valorificarea funcţiei notei : de control, de selecţie, educativă şi socială;
- perspectiva în notare (ă ţină seama de posibilităţile unor elevi
de a-şi înlătura lipsurile provocate de motive trecătoare);
- ritmicitatea examinărilor;
- unitatea, consecvenţa şi continuitatea în aplicarea sistemului de
notare.
Principalele metode de verificare a rezultatelor şcolare sunt : observarea curentă,
evaluarea orală, evaluarea prin probe scrise, evaluarea prin probe practice.
Observarea curentă a comportamentului elevilor la ore permite cunoaşterea
interesului manifestat de elevi pentru studiu, sesizarea modului în care elevii participă la
activităţi, observarea gradului de îndeplinire a îndatoririlor şcolare, cunoaşterea modului
de exprimare.
Această metodă are avantajul că permite dialogul profesor-elev, ceea ce-i dă
posibilitatea profesorului să aprecieze cum gândeşte elevul, i se poate cere elevului
argumentarea răspunsului formulat, profesorul îl poate ajuta pe elev cu întrebări
suplimentare pentru a-şi elabora răspunsul. Are însă şi dezavantajul că necesită un timp
lung de evaluare şi nu pot fi formulate pentru toţi elevii întrebări cu acelaşi grad de
dificultate.
Evaluarea orală permite verificarea unui număr mare de elevi în acelaşi timp, se
asigură acelaşi grad de dificultate a subiectelor pentru toţi elevii, ceea ce permite
compararea rezultatelor. Elevii emotivi îşi pot expune cunoştinţele fără a fi stresaţi.
Dintre tehnicile de evaluare orală menţionăm :
- tehnici reproductive (se solicită numai capacitatea de
memorare şi de aceea se foloseşte mai rar);
- tehnici de tip conversaţie;
- tehnici bazate pe rezolvarea de exerciţii şi probleme;
7
- tehnici ce presupun o perioadă de pregătire a răspunsului
(examen de bacalaureat);
- tehnica prezentării orale a unei teme alese dintr-un set anunţat
anterior de profesor;
- tehnici de tip interviu şi discuţie;
- tehnica întrebărilor şi răspunsurilor.
Metoda prezintă dezavantajul că profesorul nu poate solicita unele lămuriri şi nici
nu poate corecta răspunsurile incomplete sau conţinând erori, nu se poate completa
răspunsul unui elev prin întrebări suplimentare adresate de profesor, iar la unele teste
elevii pot alege un răspuns corect la întâmplare.
Evaluarea prin probe scrise se poate realiza prin forme ca :
- extemporalul (verificarea cunoştinţelor din lecţia anterioară);
- lucrarea scrisă la sfârşit de capitol;
- lucrări scrise semestriale;
- lucrări scrise cu subiect unic (instrument de evaluare externă);
- testul docimologic (are caracter criterial , când este folosit
pentru evaluare formativă sau de calificare şi caracter normativ când este utilizat în scop
de selecţie).
Evaluarea prin probe practice permite profesorului să constate care este nivelul
deprinderilor practice, abilităţilor de realizare a activităţilor experimentale în cadrul
procesului de instruire-învăţare pornind de la anumite criterii, norme şi/sau cerinţe
pedagogice pe care elevii trebuie să le cunoască încă de la începutul activităţii.
Evaluarea prin probe practice se realizează de câteva ori pe semestru şi se bazează
pe următoarele elemente :
- formularea problemei şi emiterea unor ipoteze (soluţii) practice
de efectuare a experimentului incluzând alegerea substanţelor şi ustensilelor necesare;
- efectuarea activităţii experimentale observate atent de profesor;
- întocmirea referatului lucrării.
În cadrul procesului de evaluare testul reprezintă un instrument de măsurare a
cunoştinţelor, deprinderilor, aptitudinilor, prin intermediul căruia obţinem informaţiile
necesare fundamentării ştiinţifice a unor decizii.
Principalele obiective ale utilizării testelor sunt : prognoza, diagnoza şi cercetarea.
În cadrul prognozei se urmăreşte sesizarea diferenţelor care există între
performanţele mai multor elevi sau performanţele unui elev şi cele standard (etalon).
Diagnosticarea se opreşte asupra cauzelor care au determinat situaţia cretă, mai ales
când aceasta nu este în concordanţă cu ceea ce se aşteaptă.
Testele utilizate în şcoală sunt teste docimologice (de cunoştinţe), care pot fi
globale (pentru întreaga materie) sau parţiale (pentru o lecţie, capitol, extemporal, teză
etc.).
În elaborarea testelor docimologice se parcurg următoarele etape:
1. Stabilirea obiectivelor :
- precizarea temei din care urmează să se facă testarea cunoştinţelor;
- lista obiectivelor în ordinea importanţei lor.
2. Stabilirea numărului de itemi şi formularea lor în concordanţă cu
obiectivele, având grijă ca răspunsul unuia să nu sugereze răspuns
alteia;
8
3. Elaborarea modalităţilor de răspuns (se scriu la început şi cuprind
indicaţii cu privire la modul de rezolvare a testului);
4. Redactarea formularului de răspuns;
5. Aplicarea experimentală a testului pe un eşantion alcătuit din elevi cu
nivele de cunoştinţe diferit, urmată de eventuale corecţii;
6. Stabilirea scorului (cotei) testului;
7. Stabilirea timpului acordat în raport cu natura problemei, dificultatea
întrebărilor şi numărul aplicaţiilor;
În aplicarea testului trebuie să se ţină seama de respectarea unor condiţii ca :
- copiile testelor şi formularele de răspuns să fie identice;
- iluminatul să fie corespunzător;
- temperatura adecvată;
- linişte;
- elevii să fie câte unul în bancă;
- să se asigure o bună supraveghere.
Verificarea rezultatelor începe prin corectare, care constă în atribuirea de puncte
sau de fracţiuni în funcţie de corectitudinea şi complexitatea fiecărui răspuns. Se face
apoi totalul punctelor şi se trece la transformarea lor în note. Valorificarea notelor se face
prin analiză colectivă a greşelilor tipice şi perfecţionarea activităţii celor doi factori ai
procesului instructiv-educativ
În continuare sunt prezentate modele de asemenea teste date elevilor din clasele a
VII-a şi a VIII-a în studiul chimiei. Prin aplicarea acestor teste s-a urmărit aşezarea pe
baze ştiinţifico-metodice cât mai clare a unor tipuri de itemi pentru ca aceştia să prezinte
un grad mai mare de obiectivitate, să fie valizi şi să permită o cât mai bună fidelitate.
Modelele de itemi alese sunt atât din cadrul celor obiectivi cât şi subiectivi în
majoritatea exemplelor, forma de administrare este cea individuală.
9
Clasa a VII-a
10
Corp. Substanta. Amestec.
Chimia – stiinta experimentala
Substante si amestecuri
Obiective :
11
Numele şi prenumele elevului________________________________
Data __________
Test de evaluare
12
Amestecul de substanţe este format din ………………………………………
………………………………………In amestec substanţele îşi păstrează ……….
…………………………………….. fără ca să se schimbe ……………………….
……………………………………………………………………………………..
6 puncte
6. Descrieţi prin câteva fraze modul în care aţi procedat la filtrarea unui amestec
de apă cu impurităţi. Denumiţi ustensilele folosite.(desenaţi).
23 puncte
./.
13
Numele şi prenumele elevului ……………………………………..
Data ………………
Test de evaluare
1. Soluţia este :
a. o substanţă cu proprietăţi noi;
b. un amestec de substanţe;
c. o combinaţie chimică.
10 puncte
2. Componenţii unei soluţii sunt :
a. ……………………………………………..
b. ……………………………………………..
c. ……………………………………………..
10 puncte
14
- ms …………………………………………………….
- md ……………………………………………………
- c ………………………………………………………
10 puncte
6. Concentraţia unei soluţii formată din 20 g sare dizolvată în 500 g soluţie este :
a. 2 %
b. 4 %
c. 6 %
10 puncte
./.
15
Structura substantelor
Sistemul periodic
Atomul. Structura atomului
Sistemul periodic al elementelor
Ioni si molecule, valenta
Obiective :
16
Numele şi prenumele elevului ……………………………………….
Data ……………………….
Test de evaluare
17
5.Care este elementul chimic a cărui atom are următoarea structură:
N 1
M 8
L 8
K 2 19 p 20 n
15 puncte
6.In ce constau greşelile din schema de mai jos ? Completaţi schema alăturată cu
forma corectă având în vedere că elementul chimic are A = 119 şi Z = 50.Care
este acest element chimic
Q Q ……..
P P …….
O 9 O …….
N 18 N …….
M 10 M …….
L 8 L ……..
K 2 K …….
52 p 69 n
. /.
18
Numele şi prenumele elevului …………………………………
Data ……………….
Test de evaluare
………………………. …………………….
10 puncte
10 puncte
19
5. Graficul de mai jos conţine unele greşeli. Completaţi graficul alăturat cu
structura corectă a atomului de potasiu pentru care se cunoaşte Z = 19 şi
A = 39.
N 9
M 1
L 7
K 2
17 p 20 n
15 puncte
Hidrogen S
Calciu Cu
Azot N
Sodiu O
Potasiu Fe
Mercur K
Fier Na
Cupru Ca
Oxigen Hg
Sulf H
10 puncte
./.
20
Numele şi prenumele elevului ……………………………………….
Data …………………….
Test de evaluare
Na
Cl
Mg Metale
Hg
Al
Cu
N
Si Nemetale
F
S
10 puncte
21
5. Citiţi afirmaţiile de mai jos şi menţionaţi dacă sunt adevărate sau false:
Perioada 1 începe cu litiu şi se termină cu neonul. ( A, F),
Elementele chimice din grupa a VIII-a principală se numesc gaze inerte (A, F);
Siliciul se află în perioada a 3-a grupa a III-a (A, F);
Toate elementele din grupa a II-a principală au pe stratul de valenţă 2 electroni
(A, F) ;
Numărul straturilor electronice poate fi identificat dacă se cunoaşte grupa din
care face parte elementul respectiv (A, F) ;
10 puncte
35 puncte
22
Numele şi prenumele elevului …………………………………………..
Data ……………….
Test de evaluare
20 puncte
23
8. Ce tip de valenţă se realizează între elementele de mai jos şi oxigen, care este
valoarea acesteia ?
Nr. Elementul Caracter electrochimic Mod de Tipul de valenţă Valenţa
crt chimic realizare a maximă
config. stabile
1. Br
2. Si
3. C
4. Ne
5. H
20 puncte
./.
24
Numele şi prenumele elevului ……………………………………….
Data ………………….
Test de evaluare
4. Din notaţiile de mai jos subliniaţi cu o linie simbolurile chimice şi cu două linii
formulele chimice :
NaCl , H2 , O, H2O , H , CuSO4 , Zn , HCl , Mn , Cl2 , FeSO4 , Cu , FeO , Ca, O2
15 puncte
6. Se dau mai jos formulele chimice ale unor substanţe compuse în care se
cunoaşte valenţa unuia dintre elemente. Identificaţi valenţa celuilalt element din formulă.
CaCl2 , SO2 , Al2O3 , P2O5 , NH3 .
10 puncte
7. Scrieţi formulele chimice ale substanţelor ce se obţin prin alipirea magneziului
de următoarele nemetale sau grupări de atomi : ClI , SII , (OH)I , (NO3)I , (SO4)II :
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
15 puncte
25
8. Indicaţi prin săgeţi corespondenţa dintre denumirea şi formula chimică a
următoarelor substanţe chimice :
./.
26
Reactii chimice. Calcule chimice
Reactii chimice. Tipuri de reactii chimice
Calcule pe baza ecuatiilor chimice
Obiective :
27
Numele şi prenumele elevului …………………………………………….
Data ………………….
Test de evaluare
28
Aprecierea răspunsurilor de la pct. a – f se acordă câte 4 puncte pentru identificarea
răspunsului corect şi 6 puncte pentru fiecare reacţie chimică scrisă corect.
60 puncte
Nota = Nr. puncte realizate / 10 + 1
Numele şi prenumele elevului ……………………………………….
Data …………………….
Test de evaluare
1. Indicaţi prin săgeţi tipul de reacţie din exemplele de mai jos. Completaţi ecuaţiile
reacţiilor chimice cu coeficienţii corespunzători:
… CaCO3 = … CaO + ……
Reacţii de combinare
…Zn + …HCl = ………. + …H2
Reacţii de descompunere
…Al + …O2 = …………………
Reacţii de substituţie
… MgO = … Mg + ……………...
Reacţii de schimb
…NH3 + ……….. = …NH4Cl
29
TOTAL = 36 + 54 + 10 = 100 puncte
Test de evaluare
CO2 3/4
MgS 3/8
CaO 5/2
15 puncte
4. Să se calculeze compoziţia procentuală de masă a CuSO 4 . Care din cele trei
răspunsuri este corect ?
a. 32 % Cu , 24 % S, 32 % O.
b. 40 % Cu , 20 % S , 40 % O.
c. 40 % Cu , 10 % S , 50 % O.
20 puncte
5. În 5 moli de NaCl se găsesc :
a. 115 g Na şi 177,5 g Cl ;
b. 23 g Na şi 35,5 g Cl ;
c. 110 g Na şi 71 g Cl.
15 puncte
6. În 146 g HCl se găsesc :
a. 2 g H şi 71 g Cl ;
b. 4 g H şi 142 g Cl ;
30
c. 6 g H şi 284 g Cl.
15 puncte
Test de evaluare
1. Se dă următoarea schemă :
25 puncte
31
Clasa a VIII-a
32
NEMETALE - METALE
Obiective :
33
Numele şi prenumele elevului ……………………………………….
Data ……………..
Test de evaluare
N
10 puncte
34
…………………………………………………………………………………………….
În reacţie cu ………………….. formează amoniacul. Ecuaţia reacţiei chimice este ……
…………………………………………………………………………………………….
Acidul clorhidric se poate obţine prin sinteză din următoarele elemente : ……….şi …….
Scrieţi ecuaţia reacţiei chimice ……………………………………………………………
Caracterul reducător al hidrogenului poate fi exprimat prin următoarea reacţie chimică:
…………… + H2 = Zn + ……………….
20 puncte
20 puncte
./.
35
Numele şi prenumele elevului ……………………………………………
Data …………..
Test de evaluare
2
8p 9n
10 puncte
2. Molecula de oxigen este formată din …………………… fiind mult mai stabilă
decât oxigenul atomic.
5 puncte
3. Oxigenul în natură este cel mai răspândit element chimic, reprezentând ……%
din toate elementele chimice naturale şi se găseşte sub formă de …………………………
în …………………………….. precum şi sub formă de ……………………………. ca de
exemplu :
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
10 puncte
36
Reacţia „b” are loc în prezenţa unei substanţe numită ……………………….
şi care are rol de ………………………………… adică …………………………………..
20 puncte
6. Reacţiile chimice de mai jos reprezintă unele proprietăţi chimice ale oxigenului.
Completaţi aceste ecuaţii chimice:
…… + O2 = CO2
…. S + …. = …SO3
… Fe + …O2 = ………
CH4 + … O2 = CO2 + ………..
15 puncte
./.
37
Numele şi prenumele elevului ………………………………………..
Data ……………………..
Test de evaluare
38
4. Proprietăţile fizice ale carbonului depind de ………………………………… sub
care se găseşte. Enumeraţi aceste stări în tabelul de mai jos şi precizaţi unele proprietăţi
fizice ale acestora:
2.
3.
10 puncte
39
Nota : Nr. puncte realizat /10 + 1 (10 puncte din oficiu)
./.
Numele şi prenumele elevului ……………………………………..
Data ……………
Test de evaluare
40
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
25 puncte
4. Care din reacţiile chimice de mai jos sunt posibile ? Completaţi reacţiile posibile
cu produşii de reacţie.
Zn + HCl = ……………………………
Hg + HCl = ……………………………
Cu + FeSO4 = …………………………
Zn + Cu SO4 = …………………………
Zn + HNO3 dil. = ……………………….
Cu + H2SO4 dil. = ………………………
30 puncte
./.
41
Numele şi prenumele elevului ………………………………….
Data ………………..
Test de evaluare
42
Completaţi câmpurile libere din afirmaţiile de mai sus.
5 puncte
./.
43
Numele şi prenumele elevului ……………………………………………
Data …………………...
Test de evaluare
44
1…………………………
2. ………………………
3. ………………………
în urma căruia se obţin două aliaje foarte utilizate în practică şi anume :
1. ………………………cu compoziţia ……………………………
2. ………………………cu compoziţia ……………………………
15 puncte
5. Menţionaţi în spaţiile de mai jos cel puţin 5 proprietăţi fizice ale fierului :
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
5 puncte
6. Valenţa fierului poate fi …………….. sau ………….. deoarece …………..
………………………………………………………………………………………..
5 puncte
7. Ecuaţiile chimice de mai jos reprezintă proprietăţile chimice ale fierului.
Indicaţi prin săgeţi corespondenţa dintre reactanţi şi produşii de reacţie. Completaţii
câmpurile punctate cu coeficienţii corespunzători.
… Fe + … Cl2 = … FeSO4 + … Cu
… Fe + … H2SO4 dil. = … Fe3O4
… Fe + … HCl = … FeCl3
… Fe + … O2 = … FeSO4 + … H2
… Fe + … H2SO4 conc. = … FeCl2 + … H2
… Fe + … CuSO4 = … nu reacţionează
… Fe + … H2O = … Fe2O3 + … H2
20 puncte
8. Completaţi spaţiile libere de mai jos cu 5 produse tehnice obţinute din fier
sau aliajele lui.
………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………...
5 puncte
9. Să se calculeze cantitatea de clorură de fier şi hidrogen care se poate obţine
în urma reacţiei fierului cu 300 g soluţie HCl de concentraţie 36,5 %.
15 puncte
45
Numele şi prenumele elev ului …………………………………….
Data ……………….
Test de evaluare
Cuprul cls. a VIII-a
46
5. În spaţiile libere completaţi proprietăţile fizice ale cuprului corespunzătoare
utilizărilor menţionate :
a. Conductor electric …………………………………………………………..
b. Cazane pentru încălzirea centrală ……………………………………………
c. Statuete şi clanţe de uşi ………………………………………………………
10 puncte
7. Completaţi ecuaţiile reacţiilor chimice de mai jos prin care sunt exprimate
proprietăţile chimice ale cuprului :
Cu + ….. = CuCl2
Cu + O2 = ……….. (t = 200 grade Celsius)
Cu + O2 = ……….. (t = 250 grade Celsius)
Cu + S = ………… ( t = 200 grade Celsius)
Cu + S = CuS ……………………….
Cu + HCl = ……………..+ …………..
Cu + H2SO4 dil. = …………… + …………………..
Cu + ……………. = CuSO4 + SO2 + 2H2O
Cu + ……………. = …... Cu(NO3) + ………. + …………
15 puncte
47
./.
Obiective :
48
Numele şi prenumele elevului ……………………………………………
Data …………………..
Test de evaluare
Denumirea şi clasificarea substanţelor compuse cls. a VIII-a
49
…………. ………………………………..
./.
50
Numele şi prenumele elevului ………………………………….
Data ………………….
Test de evaluare
51
- oxid bazic + apă = ……………..
Exemplu : ………………………………………………………………..
- ………………….. + apă = acid
Exemplu : ………………………………………………………………..
- ………………….. + acid = sare + apă
Exemplu : ……………………………………………………………….
- ……………………. + bază = ………. + ……………
Exemplu : ……………………………………………………………….
52
Numele şi prenumele elevului ………………………………………
Data …………………..
Test de evaluare
6. Care din substanţele de mai jos reacţionează cu bazele ? În caz afirmativ scrieţi
ecuaţia reacţiei chimice dintre o bază şi substanţa respectivă.
53
CaO, CuSO4, CO2, HCl, KOH, FeCl3, H2SO4.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
20 puncte
7. Menţionaţi trei baze cu utilizările lor:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5 puncte
20 puncte
54
Numele şi prenumele elevului …………………………………………..
Data ……………….
Test de evaluare
4. Ştiind că hidracizii se pot obţine prin sinteză, direct din elementele componente,
scrieţi ecuaţia reacţiei chimice prin care se poate obţine un astfel de acid.
………………………………………………………………………………………….
5 puncte
5. Oxiacizii se pot obţine prin două metode. Care sunt acestea ? Daţi câte un
exemplu din fiecare.
55
a. ………………………………………………………………………………
Exemplu ……………………………………………………………………
b. ………………………………………………………………………………
Exemplu ……………………………………………………………………
10 puncte
7. Ecuaţiile chimice de mai jos reprezintă unele dintre proprietăţile chimice ale
acizilor. Identificaţi substanţele chimice notate cu literele A – E.
…A + …HCl = …ZnCl2 + …B
…C + …H2SO4 = …CuSO4 + …H2O
…D + …H2SO4 = …Na2SO4 + …H2O
…E + …HNO3 = … Ca(NO3)2 + … CO2 + … H2O
15 puncte
8. Indicaţi prin săgeţi corespondenţa dintre acidul situat în partea stângă şi
utilizarea lui, în dreapta :
56
NOTA : Nr. puncte realizate / 10 + 1
Test de evaluare
57
8. …CaO + …CO2 …Cu(OH)2 + …KCl
9. …NaOH + …HCl …CaCO3
10. …KOH + …CuCl2 …CaCO3 + …H2O
30 puncte
3. Se dau mai jos următoarele săruri : NaCl, CuSO4, CaCO3. Menţionaţi în dreptul
fiecăreia cel puţin cinci proprietăţi fizice specifice acestora:
NaCl ……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
CuSO4 …………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
CaCO3 …………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
15 puncte
15 puncte
58
NOTA = puncte realizate / 10 + 1
HIDROCARBURI
Obiective :
59
Numele şi prenumele elevului ……………………………………….
Data …………………..
Test de evaluare
25 puncte
6. Lanţurile de atomi de carbon se numesc ………………………………………. şi
pot fi : ………………………………………………………………………………
Modelaţi câteva exemple.
60
25 puncte
7. Chimia organică este chimia ……………………………………………………….
Completaţi definiţia chimiei organice.
10 puncte
Test de evaluare
Ţiţeiul cls. a VIII-a
40 – 200 0 C ……………………………………………..
61
b. ………………………………………………….
- …………………………………………………………
- ……………………………………………………………
- ……………………………………………………………
20 puncte
Nota = Nr. puncte realizate/10 + 1
Test de evaluare
Metanul cls. a VIII-a
M e ta n
A m o n ia c A c id F ir e s in te tic e
c lo r h id r ic M a s e p la s tic e
M a s e p la s tic e A lc o o li A ld e h id e A g e n ti S o lv e n ti 62
f r ig o r ific i
Nota = Nr. puncte realizate /10 + 1
Test de evaluare
C–C–
15 puncte
3. Completaţi spaţiile libere din afirmaţiile de mai jos :
Alcoolul etilic se obţine prin …………………………………… a …………………..
…………………………………dar şi prin …………………………….. în industria
chimică.
10 puncte
4. Menţionaţi în spaţiile de mai jos proprietăţile fizice ale alcoolului etilic :
Este un lichid de culoare ………………………… cu miros …………………… şi
gust ……………………….. În cantităţi mari este …………………… pentru
organismul uman. Se dizolvă în …………… în orice proporţie. La rândul său este
foarte bun ……………………. pentru unele substanţe organice. Are densitatea ……
………………. şi fierbe la …………
15 puncte
5. Una din proprietăţile chimice ale alcoolului etilic este că arde cu degajare de
căldură. Scrieţi mai jos ecuaţia reacţiei chimice:
………………………………………………………………………………………….
10 puncte
6. În spaţiile de mai scrieţi cel puţin 5 utilizări ale alcoolului etilic :
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
15 puncte
63
7. Să se calculeze cantitatea de alcool etilic ce se poate obţine din 25 kg de fructe
care conţine 5 % glucoză.
20 puncte
Nota = Nr puncte realizate / 10 + 1
Numele şi prenumele elevului ………………………………..
Data …………………
Test de evaluare
Acidul acetic cls. a VIII-a
64
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
15 puncte
Nota = Nr. puncte realizat / 10 + 1
BIBLIOGRAFIE
65
66