Studiați suportul de curs, secvența 2.

1,  și realizați un text pentru 1-2 diapozitive care să fie

incluse în  prezentarea dvs. din cadrul activității metodice din școală sau la nivel de cerc.
Esențializați ceea ce ați învățat la curs pentru a face o prezentare pertinentă pentru colegii dvs.
Este obligatoriu să vă referiți la profilul absolventului și la modalități de a contribui la
structurarea acestuia pe parcursul orelor dvs. Oferiți feedback online, colegilor de la curs.
Revizuiți propriile diapozitive în funcție de feedbackul formatorului și de eventualele
comentarii ale colegilor.

Activitate 2.1. Sinteză pentru activități metodice (60 min)

Context: Pe parcursul etapei online, veți realiza 5 teme de portofoliu (pentru evaluarea finală!).
Una dintre ele constă în realizarea unei prezentări care se construiește progresiv, pe măsură ce
studiați și vă consolidați achizițiile. Prezentarea este destinată colegilor din școală sau de la
nivelul cercului din care faceți parte, pentru a le împărtăși experiențele de învățare din cadrul
proiectului CRED. În final, prezentarea conține esența temelor 2.1-2.6 așa cum ați filtrat-o prin
prisma experiențelor dvs. de învățare. Acest suport vizual va conține idei cheie (maximum 10
rânduri pentru un diapozitiv) care să vă sprijine să oferiți o prezentare pertinentă. Nu uitați să
selectați și imagini sugestive, pentru a face o prezentare memorabilă.

Studiați suportul de curs, secvența 2.2,  și realizați un text pentru 1-2 diapozitive privind
activități metodice din școală sau la nivel de cerc. Esențializați ceea ce ați învățat la curs pentru
a face o prezentare pertinentă pentru colegii dvs. Este obligatoriu să vă referiți la structura
programei și să accentuați competențele specifice ca rezultate ale învățării   de vizat și de
evaluat prin sarcini semnificative, adecvate elevilor dvs. Oferiți feedback online, colegilor de la
curs. Revizuiți propriile diapozitive în funcție de feedbackul formatorului și de eventualele
comentarii ale colegilor.

Activitate 2.2.b. Accentele demersului didactic – experiențe

la clasă (60 min)
Realizați o trecere în revistă a accentelor demersului didactic la o clasă cu care lucrați. Sunt
competențe ale programei pe care nu le-ați vizat în mod sistematic? Vi s-a întâmplat să puneți
accent pe conținuturi? Împărtășiți experiențele didactice și frământările dvs. din perspectiva
aplicării la clasă a programei.

Activitate 2.2.c. Următoarea unitate de învățare (60 min)

Reflectați asupra următoarei unități de învățare pe care o veți parcurge cu elevii la o clasă.
Revedeți ceea ce ați prevăzut prin planificarea calendaristică la această unitate de învățare. În
lumina achizițiilor de la cursul CRED, aveți de făcut modificări din perspectiva accentului pe
competențe? Înscrieți online reflecțiile și observațiile dvs. (aprox. jumătate de pagină).
Activitate 2.3.a. Sinteză pentru activități metodice (30 min)
Studiați suportul de curs, secvența 2.3, precum și exemplele de proiectare aferente,  și realizați
conținutul pentru 1-2 diapozitive din prezentarea destinată activității metodice din școală sau
la nivel de cerc. Esențializați ceea ce ați învățat la curs pentru a face o prezentare pertinentă
pentru colegi. Este obligatoriu să vă referiți la competențele specifice ca element de bază
urmărit în proiectare, precum și la corelațiile dintre elementele componente ale unui proiect
didactic. Oferiți feedback online, colegilor de la curs. Revizuiți propriile diapozitive în funcție de
feedbackul formatorului și de eventualele comentarii ale colegilor.

Pornind de la argumentele formulate în suportul de curs, identificați avantajele proiectării

demersului didactic pe baza unităților de învățare (max. 1,5 pagini). Exemplificați cu aspecte din
experiența dumneavoastră (evidențiind ce s-a schimbat în momentul trecerii la un curriculum
bazat pe competențe în activitatea dumneavoastră de proiectare).

Comparați modelul de proiectare al unei programe școlare pentru o disciplină opțională cu

actualul model de proiectare utilizat în învățământul gimnazial, evidențiind aspectele
convergente și divergente cu acesta.

a) Realizați un document sintetic de informare pentru părinți pentru a-i ajuta să înțeleagă
competențele pe care copiii lor le vor dezvolta până la finalul clasei a VIII-a si contribuția
disciplinei dumneavoastră la dobândirea acestor competente  (1,5 - 2 pagini ). Găsiți in
platformă profilul de gimnaziu (alături de suportul de curs M1) și vă rugăm să vă orientați după
elementele din secțiunea 1.2. a modulului 1.

b) Oferiți un scurt feedback în platformă pentru cel puțin doi colegi, evidențiind aspectele
comune/ diferite în comparație documentul dumneavoastră.

UNITATI DE MASURA PENTRU ARIE

 Suprafața unui poligon este formată din mulțimea punctelor interioare și a punctelor
ce aparțin laturilor poligonului.
Aria reprezintă o măsură a suprafeței, adică arată de câte ori se cuprinde o anumită
unitate de măsură în acea suprafaţă.

Unitatea principală pentru măsurarea suprafeţelor este metrul pătrat (m 2), care
reprezintă aria unui pătrat cu latura de un metru.

Multiplii m2: Submultiplii m2:

- kilometrul pătrat (Km2) - decimetrul pătrat (dm2)
- hectometrul pătrat (hm2) - centimetrul pătrat (cm2)
- decametrul pătrat (dam2) - milimetrul pătrat (mm2)

1km2
1hm2
· 100 1dam2
1m2
1dm2
1cm2 : 100
2
1mm

Obs.1: Pentru măsurarea suprafeţelor mai mici de 1m2 se folosesc submultiplii acestuia. Ordinul lor
scade din 100 în 100.
1m2 = 102 dm2 = 104 cm2 = 106 mm2 sau 1m2=100 dm2 = 10000 cm2 = 1000000mm2

Obs.2: Pentru măsurarea suprafeţelor mai mari de 1m2 se folosesc multiplii acestuia. Ordinul lor
creşte din 100 în 100.
1m2 = 1:102 dam2 = 1:104 hm2 = 1:106 km2
Obs.3: Alţi multipli des folosiţi ai metrului pătrat sunt unităţile agrare:
 1 hectar = 1 ha = 1 hm2 = 10.000 m2;
 1 ar = 1 dam2 = 100 m2;
 1 pogon = 0,5 ha = 0,5 hm2 = 5.000 m2.

Aria unui pătrat este egală cu pătratul laturii sale.

A=l2

Aria unui dreptunghi este produsul dintre lungime şi lăţime.

A=L∙l