METODA INTELIGENŢELOR MULTIPLE

Def. Teoria inteligenţelor multiple constituie o altenativă a muncii diferenţiate, o strategie

modernă de instruire interactivă care poate contribui la îmbunătăţirea performanţelor şcolare.
Scop: acţiunea de adaptare a procesului didactic la particularităţile individuale ale elevilor.
Avantaje:
-respectă diferenţele individuale;
-incurajează diversitatea;
-exprimă deschis încrederea în capacitatea de schimbare pozitivă;
- subliniază rolul stimei de sine ca premisă în dezvoltarea personală;
-copiii au abilitatea de a se juca împreunǎ, de a empatiza, de a privi lucrurile din perspectiva
celuilalt.
Limite:
- consum mare de timp;
- posibilitatea apariţiei dezordinii în tipul activităţii;
- neimplicarea tuturor elevilor în rezolvarea sarcinilor din fiecare grup.

Tipuri de inteligente multiple:

1. Inteligenţa lingvistică – capacitatea de a rezolva şi dezvolta probleme cu ajutorul codului
lingvistic, sensibilitate la sensul şi ordinea cuvintelor;
2. Inteligenţa logico-matematică – capacitatea de a opera cu modele, categorii şi relaţii, de a
grupa, ordona şi a interpreta date, capacitatea de a problematiza;
3. Inteligenţa spaţial-vizuală - capacitatea de a forma un model mental spaţial,de a rezolva
probleme prin intermediul reprezentărilor spaţiale şi ale imaginii, simţul orientării în spaţiu,
capacitatea de a citi hărţi, diagrame, grafice;
4. Inteligenţa muzicală – capacitatea de a rezolva probleme şi de a genera produse prin ritm şi
melodie, sensibilitate la ritm, capacitatea de a recunoşte diverse forme de expresie muzicală;
5. Inteligenţa corporal-kinestezică – capacitatea de a rezolva probleme şi de a genera produse cu
ajutorul mişcării coprului, îndemânarea în manipularea obiectelor;
6. Inteligenţa interpersonală – capacitatea de a rezolva probleme prin interacţinea cu ceilalţi,
abilitatea de a discrimina şi răspunde adecvat la manifestările şi dorinţele celorlalţi;
7. Inteligenţa intrapersonală - capacitatea de a rezolva probleme şi de a genera produse prin
cunoaşterea de sine, capacitatea de acces la propriile trăiri şi abilitatea de a le discrimina şi
exprima, conştientizarea propriilor cunoştinţe, abilităţi, dorinţe;
8. Inteligenţa naturalistă – capacitatea de a rezolva probleme şi de a dezvolta produse cu ajutorul
taxonomiilor şi a reprezentărilor mediului înconjurător.

Aplicatie

Clasa a – II -a
Disciplina: Limba şi literatura română (lectură)
Textul: „Ciuboţelele ogarului” de Călin Gruia
Obiectiv general: dezvoltarea potenţialului de inteligenţe pornind de la textul literar.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
 să desprinda morala din text;
 să stabilească reguli de comportare intr-o situație de viață asemănătoare;
 să identifice calităţile/defectele unui personaj;
 să compună o melodie;
 să redea prin mişcări ale braţelor şi corpului mişcarea iepurelui;
 să modeleze personajele din plastilină;
 să aranjeze în ordine cronologică întâmplările.
 Clasa este impartita in 8 grupe a cate 2-3 elevi. Fiecare grupa primeste cate o foaie A4 pe
care se afla sarcinile propuse pentru ficare tip de inteligenta.
Lucru pe grupe:
Grupa nr. 1 (inteligenţă lingvistică)
* Desprindeţi morala din text şi scrieţi trei proverbe potrivite întâmplării de la han.
* Găsiţi un alt final pentru textul „Ciuboţelele ogarului”.
* Imaginaţi şi scrieţi dialogul dintre Iepure şi Ogar, la hanul Ursului.
* Realizaţi caracterizarea celor două personaje principale din text.
Grupa nr.2 (inteligenţă intrapersonală)
* Sunteţi Ursul. Prezentaţi-vă motivele pentru care aţi acceptat banii de la Iepuraş, deşi aţi văzut
că acesta nu a consumat nimic la hanul dumneavoastră.
Grupa nr. 3 (inteligenţă interpersonală)
* Ajutaţi-l pe iepure să-l convingă pe câine să-şi plătească consumaţia de la han!
* Fiţi apărători şi acuzatori ai celor două personaje, Iepure şi Ogar. Aduceţi argumente cu care
să-l apăraţi pe Iepuraş şi cu care să-l acuzaţi pe Ogar.
Grupa nr. 4 (inteligenţă muzicală)
* Redaţi zgomotul ploii de toamnă şi al vântului.
* Găsiţi/compuneţi o melodie pentru a-l însoţi pe iepuraş pe drum, prin ploaie şi intonaţi-o !
Grupa nr. 5 (inteligenţă kinestezică)
* Redaţi mişcările Iepurelui pe drum spre iarmaroc, într-o zi friguroasă şi ploioasă de toamnă.
* Interpretaţi dialogul dintre iepure şi ogar (întâlnirea pe drum). Folosiţi intonaţia/mimica/gesturi
corespunzătoare.
Grupa nr. 6 (inteligenţă spaţială)
* Modelaţi personajele din plastilină.
* Redaţi într-un desen primele două fragmente din text. Folosiţi culorile potrivite!
* Fiţi creatori de modă ai iepuraşului. Realizaţi schiţe/desene pentru hăinuţele şi ciuboţelele de
care avea nevoie.
Grupa nr. 7 (inteligenţă logico-matematică)
* Aranjaţi în ordinea întâmplărilor petrecute în text următoarele propoziţii:
□ Iepurele îi luă ciuboţelele şi fugi.
□ Începuseră ploile de toamnă.
□ Porniră împreună.
□ Pe drum se întâlni cu Ogarul.
□ Ogarul adormi.
* Alcătuiţi un meniu pentru iepuraş. Folosiţi lista de preţuri de mai jos, astfel încât să nu depăşiţi
25 lei. 1 morcov =70 bani o salată = 1leu şi 50 bani varză = 2,50 lei/kg o sticlă suc de mere şi
morcov = 2,3 lei o cutie jeleu de mentă cu trifoi = 3 lei.
* Ordonaţi crescător rezultatele exerciţiilor şi scrieţi numele personajului descoperit.
497-253= O ; (251-49)+708 = R ; 7+70+700-3-30-400= A; 1000-( 431+134)= G
Grupa nr. 8 (inteligenţă naturalistă)
* Faceţi parte dintr-o organizaţie care sprijină animalele. Propuneţi trei modalităţi de a-l ajuta pe
Iepuraş (e un animal speriat, fără adăpost, hrană şi haine). Realizaţi şi un afiş în acest sens!

Bibliografie
1. Păcurari O., Să ne cunoaştem elevii, Editura 2000+, Bucureşti, 2005;
2. Noi perspective metodologice - clil şi crosscurricularitate, curs, CCD Bacău, 2009;
3. Limba şi literatura romană, manual pentru clasa a II-a , Editura Aramis, Bucureşti, 2006.
4. Ausbel D., Robinson F., Învăţarea în şcoală, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti,
1981
5. Jinga I., Negreţ I., Învăţarea eficientă, Editura Edist, Bucureşti, 1995,
6. Cerghit I., Metode de învăţământ, Editura Polirom, Iaşi, 2006