DATA: 03.04.

2023
GRĂDINIŢA: Grădinița cu Program Prelungit nr.1 Sighetu Marmației
EDUCATOARE: Codrea Adela-Octavia
GRUPA: Mare
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Când/cum și de ce se întâmplă?”
TEMA SĂPTĂMÂNII: „ Ferma de animale”
TIPUL ACTIVITĂȚII: Însușire de cunoștințe, priceperi și deprinderi
FORMA DE REALIZARE: Povestirea educatoarei
ADE: (activitatea pe domenii experiențiale )
DLC-,,Iedul cu trei capre” de Octav Pancu-Iași
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:
C1. Curiozitate interes și inițiativă în învățare.
D2 - Mesaje orale in diverse situații de comunicare.
C3. Activarea și manifestare a potențialului creativ.
COMPORTAMENTE:
C1.1. Manifestă curiozitate și interes pentru experimentare și învățare în situații noi.
C2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență.
D1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificăriiideilor, emoțiilor,
semnificațiilor etc. (comunicare expresiva).
D2.1. Demonstrează capacitate de comunicare clara a unor idei, nevoi,curiozități, acțiuni,
emoții proprii (comunicare expresiva).
D2.2. Respecta regulile dc exprimare corectă, in diferite contexte decomunicare.
D2.3. Demonstrează extinderea progresiva a vocabularului.

SCOPUL: -Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare

corectă a semnificaţiilor structurilor verbale orale în reproducerea secvențelor
dintr-o poveste.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 Să asculte cu atenție textul poveștii ,,Iedul cu trei capre”, urmărind
firul întâmplărilor prezentate de către educatoare;
 Să prezinte secvențe din text, respectând ordinea cronologică a
evenimentelor cu ajutorul planșelor;
 Să reţină titlul poveștii prezentate și personajele;
  Să desprindă corect mesajul transmis de text, cu ajutorul întrebărilor
educatoarei.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee: povestirea, conversația, explicația, exercițiul, problematizare,
jurnalul grafic.
Materiale didactice: traista poveștilor, siluete cu personajele din poveste, planșe
reprezentând imaginile poveștii, buline, bilețele, opinci, costum popular.
Mijloace didactice: videoproiector, laptop.
FORMA DE ORGANIZARE A COPIILOR: frontal, individual, pe grupe.
DURATA: 30-35 minute.
BIBLIOGRAFIE:
1. Curriculum pentru educația timpurie ( a copiilor de la naștere până la vârsta
de 6 ani), M.E.N., București, 2019.
2. Educația timpurie nivel preșcolar, M.E.N., 2020.
3. Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la
naștere la 7ani, unicef.

Evenimentul Conținutul științific Strategii Evaluare

didactic didactice
1.Momentul Se va pregăti sala de grupă şi materialul necesar . Observarea
organizatoric Voi aranja scăunelele în semicerc și voi asigura comportament
un climat adecvat. Problematizarea ului non-
verbal.

2.Captarea Se realizează prin prezentarea cutiuţei poveştilor Observarea

atenţiei sub formă de surpriză. În cutiuță se vor afla comportament
următoarele personaje: trei capre și un iezișor ului non-
care vor fii descoperite de copii. Conversaţia verbal.
Educatoarea pune personajele pe un panou
pentru a le vedea copii.

Copii, astăzi veţi asculta o poveste în care este

3.Anunţarea vorba despre acest ied, ce nu vroia să ştie unde
temei şi trebuie să-şi pună lucrurile, nu se îmbrăca, nu
enunţarea mânca şi nu se culca singur.
obiectivelor Toate acestea le făcea numai cu ajutorul mamei,
Explicaţia Frontală
al bunicii şi al mătuşii capre , până când i s-a
întâmplat ceva rău.
Vreţi să ascultaţi povestea lui?
 Am să vă rog să fiţi foarte atenţi când vă Instructajul oral
povestesc pentru ca voi să puteți spune povestea
singuri, să spuneţi ce v-a plăcut şi nu v-a plăcut
din poveste.
Povestea se numește: ,,Iedul cu trei capre”.

Copiii vor fi așezați în semicerc pe scăunele și

4.Dirijarea vor asculta povestea ,,Iedul cu trei capre”. Le
învăţării voi spune povestea pe un ton cursiv, coerent și Povestire Frontală
nuanțat, în așa fel încât interesul copiilor să fie
menținut. Se utilizează mimica și gesturile
adecvate situației.
Planul de idei al poveștii:
1. În apropierea casei caprei cu trei iezi, locuia
un ied cu trei capre.
2. Capra-mamă îl îmbrăca pe iedul cel mic,
capra-mătușă îl hrănea, iar capra-bunică îl
adormea.
3. Iedul rămâne singur și nu poate să facă nimic
fără ajutor.
4. Vulpea îl păcălește și îi ia hainele.
5. Ursul îi mănâncă mâncarea pregătită pentru
el.
6. Lupul încearcă să îl adoarmă povestindu-i
cum îl va mânca.
7. Iedul fuge în pădure pentru a scăpa de lup.
8. Se întoarce acasă speriat și se îmbracă,
mănâncă și adoarme fără ajutorul celor trei
capre.
Pe parcursul expunerii poveștii, sunt
explicate cuvintele necunoscute (nădragi, lacom,
a te ospăta) fără a întrerupe șirul evenimentelor.

Fixarea conținutului se realizează prin

5. Obținerea utilizarea jurnalului grafic, prezentarea pe rând a
performanței planșelor cu secvențele din cadrul poveștii Expunerea
narativă
ascultate.
Pe baza planșelor și cu ajutorul întrebărilor Frontală
adresate de către educatoare, copiii expun Orală
conținutul poveștii.
Planșa nr. 1:
- Ce vedeți în această planșă?
- Ce face capra-mamă? Dar iedul? Conversaţia
- Cum se comportă iedul atunci când
 primește hainele?; etc.
Planșa nr. 2:
- Care sunt personajele din această
imagine?
Problematizarea
- Ce face capra-mătușă?
- Dar iedul?
- Cum este servită mâncarea?; etc.
Planșa nr. 3:
- Ce se întâmplă în această imagine?
- De ce stă capra-bunică lângă ied?
- Ce cântecel îi este cântat iedului?; etc.
Planșa nr. 4:
- Unde pleacă cele trei capre?
- Ce se întâmplă cu iedul?
- Care este motivul pentru care cele trei
capre pleacă de acasă?; etc.
Planșa nr. 5:
- Ce se întâmplă în această imagine?
- De ce iedul își aruncă hainele pe geam?
- Ce se întâmplă cu hainele aruncate?
- Ce comportament are vulpea?; etc.
Planșa nr. 6:
- Ce personaj este prezentat în această
imagine?
- Ce face personajul din imagine?
- Ce se întâmplă cu iedul?; etc.
Planșa nr. 7:
- Ce personaje sunt prezentate în această
imagine?
- Ce face iedul? Dar lupul?
- De ce a intrat lupul în casa iedului?
- Ce îl determină pe ied să fugă de casă?;
etc.
Planșa nr. 8:
- Ce vedeți în ultima planșă?
- Unde se află iedul?
- Care este comportamentul iedului?
- Ce credeți că l-a determinat pe ied să își
schimbe comportamentul?; etc.
Se inițiază, apoi, o discuție, în cadrul căreia se
fixează titlul poveștii audiate. Dialogul este
dirijat pentru a clarifica momentele sesizate de
copii pe parcursul povestirii, cu privire la
comportamentul iedului. Cu ajutorul copiilor se
 desprinde aspectul educativ.
6. Asigurarea
feed-back-ului Copiii sunt împărțiți în două echipe și ne jucăm
un joc Wordwall. Fiecare echipă are trei
întrebări, fiecare răspuns correct primește o
bunlină. Echipa care adună mai multe buline e Conversaţia
câștigătoare.
1. Ce animal este personajul principal din poveste?
2. Câtecapre sunt în poveste?
3. Cine l-a lăsat pe ied fără haine?
4. Cine a mâncat mâncarea iedului?
5. Cine l-a speriat pe ied?
6. Ce a învățat iedul din această aventură?

7.Evaluare Se va solicita copiilor să aprecieze

comportamentele şi atitudinile personajelor, în
raport cu normele cunoscute de comportament,
dar şi să formuleze opinii personale şi să le
argumenteze.
De asemena, li se va cere să propună soluţii
alternative pentru situaţiile prezentate în
povestire.

În încheiere voi face aprecieri individuale şi Conversaţia Frontală

8.Încheierea colective asupra modului de participare la Orală
activităţii activitate oferind copiilor recompense.