INTELIGENTE MULTIPLE

Proiect didactic pentru

CONSILIERE ŞI ORIENTARE
Clasa a IX-a
Realizat de prof. Ana Avramescu
Colegiul Tehnic Matei Corvin Hunedoara
 Prezentare succintă a
Teoriei inteligenţelor multiple
(Howard Gardner)

Descriere şi caracteristici
 Inteligenţa lingvistică
Înseamnă:
Înseamnă
 a gândi în cuvinte şi a folosi limba pentru a exprima şi a
înţelege realităţi complexe.
 sensibilitate pentru înţelesul şi ordinea cuvintelor,
sonoritatea, ritmurile limbii
 a reflecta asupra folosirii limbii în viaţa de toate zilele.
Este inteligenţa cel mai des folosită în comunicare.
Copiii cu inteligenţă lingvistică învaţă repede şi
corect limba maternă, învaţă uşor limbi străine,
citesc, folosesc metafora, dezvoltă abilităţi
lingvistice şi aleg mai târziu cariera în funcţie de
capacităţile lingvistice.
Caracteristici:
Caracteristici gândeşte în cuvinte, îi place să
vorbească, îi place să scrie poveşti, eseuri, îi place
să spună glume, să-i delecteze pe cei din jurul său
cu glume, îi place să citească, îi plac jocurile de
cuvinte, are memorie bună şi reţine uşor versurile.
 Inteligenţa logico-matematică
Înseamnă:
 a gândi la cauză şi efect, a înţelege relaţiile dintre acţiuni,
obiecte, idei.
 abilitatea de a calcula, cuantifica, evalua propoziţii şi de
a efectua operaţii matematice şi logice complexe. Implică
abilităţi de gândire deductivă şi inductivă, precum şi
capacităţi critice şi creative de rezolvare a problemelor.
Oamenii cu inteligenţă logică/matematică
devin, de obicei, contabili, matematicieni,
chimişti, fizicieni.
Caracteristici: gândeşte conceptual, schematic,
îi plac jocurile de perspicacitate, îi plac
computerele, problematizează, are nevoie de
argumentarea evidenţelor, îi poate manipula pe
cei din jur.
 Inteligenţa muzical-ritmică
Înseamnă:
Înseamnă
 A gândi în sunete, ritmuri, melodii şi rime.
 A fi sensibil la ton, la intensitate, înălţime şi
timbrul sunetului.
 Abilitatea de a recunoaşte, crea şi reproduce
muzica, folosind un instrument sau vocea.
Implică ascultare activă şi presupune o
legătură puternică între muzică şi emoţii.
Este specifică cântăreţilor, muzicienilor,
dansatorilor.
Caracteristici: te atenţionează când tonul
vocii nu e potrivit, cântă şi fredonează melodii,
ţine minte linia melodică a cântecelor, învaţă uşor
să cânte la un instrument, este sensibil la
zgomote, la sunetele mediului înconjurător.
Inteligenţa corporal-kinestezică
• Înseamnă:
Înseamnă
 a gândi în mişcări
 a folosi corpul în moduri abile şi complicate.
 Implică simţul timing-ului şi al coordonării
întregului corp şi a mâinilor în executarea
mişcărilor, cât şi în manipularea obiectelor.
Este specifică dansatorilor, sculptorilor, sportivilor.
Pot fi abilităţi motorii de fineţe sau de amplitudine.
Actoria este mai mult kinestezică şi mai puţin
lingvistică.
Caracteristici: este foarte activ, aleargă mult,
este îndemânatic, repară cu uşurinţă lucruri, nu
poate să stea prea mult locului, gesticulează atunci
când vorbeşte.
 Inteligenţa spaţial vizuală
Înseamnă:
Înseamnă
 A gândi în imagini şi a percepe cu acurateţe lumea
vizuală.
 Abilitatea de a gândi în trei dimensiuni, de a transforma
percepţiile şi de a recrea aspecte ale existenţei vizuale
cu ajutorul imaginaţiei.
 A lucra cu obiecte.
Capacitatea de a înţelege relaţiile din spaţiu o au,
cu precădere, artiştii, arhitecţii, fotografii.
Matematicienii buni, ca Einstein, se dovedesc
inteligenţe logico-matematice şi spaţiale.
Caracteristici: gândeşte în imagini, este foarte
ordonat, ştie exact unde anume sunt aşezate
obiectele, joacă jocuri de tip „puzzle”, îi place să
desenze, să construiască, îi place să facă
fotografii, să vadă filme.
 Inteligenţa interpersonală
Înseamnă:
Înseamnă
 a gândi despre alte persoane şi a le înţelege.
 a fi capabil de empatie, a recunoaşte diferenţele dintre
oameni şi a aprecia modul lor de gândire, fiind sensibil la
motivele, intenţiile şi stările lor.
 Implică o interacţiune eficientă cu una sau mai multe
persoane din familie, cu prieteni sau colegi.
Cei cu inteligenţă interpersonală ajung să fie
conducători, sunt psihologi sau buni vânzători, se
pricep la motivare, manipulare. Ei înţeleg modul
de “funcţionare” al oamenilor. Un profesor bun nu
se poate să nu aibă şi această inteligenţă.
Caracteristici: înţelege oamenii, sunt
conducători înnăscuţi, mediază uşor conflictele
celorlalţi, are mulţi prieteni, este leader în grupul
său, este sociabil, vorbeşte mult, îi place să
lucreze în colaborare, îi plac jocurile de societate,
îi place să lucreze în grupuri, este intuitiv.
 Inteligenţa intrapersonală
Înseamnă:
Înseamnă
 a gândi despre sine şi a se înţelege.
 a fi conştient de punctele tari şi de cele slabe, a planifica
eficient atingerea obiectivelor personale.
Implică monitorizarea şi controlul eficient al
gândurilor şi al emoţiilor. Abilitatea de a se
monitoriza în relaţiile interpersonale. E vorba de
cunoaşterea de sine şi de luarea deciziilor pe baza
cunoaşterii propriilor calităţi şi defecte.
Caracteristici: este foarte independent, îşi
susţine cu mare tărie ideile, lucrează mult singur,
are o viaţă interioară, are mare încredere în sine,
uneori se îmbracă excentric, îi plac iniţiativele
individuale, îi plac proiectele de studiu
individuale.
 Inteligenţa naturalistă
Înseamnă:
Înseamnă
 A înţelege lumea naturală, incluzând în acest domeniu interesul
pentru plante, animale şi studiile ştiinţifice.
 Abilitatea de a recunoaşte şi de a clasifica indivizi, specii şi
relaţii ecologice.
 A interacţiona eficient cu creaturi vii şi a discerne scheme
legate de viaţă şi forţele naturii.
Celelalte tipuri de inteligenţe nu pot defini personalităţi
precum cea a lui Darwin sau abilităţile de care dau
dovadă biologii, astronomii, ecologii. Ei nu operează
cu simboluri, scheme sau operaţii matematice, cum
fac fizicienii sau chimiştii, ci, mai de grabă organizează
tiparele observate în mod diferit decât celelalte ştiinţe
“hard”. În această categorie se includ şi maiştrii
bucătari.
Caracteristici: este interesat de tipare şi
comportamente, sunt atraşi de medicina naturistă,
sunt bucătari înnăscuţi, se inspiră foarte mult din
natură.
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
• Obiective:
– O1: cunoaşterea generalităţilor privind teoria inteligenţelor multiple
– O2: realizarea activităţilor pentru stabilirea tipului de inteligenţă
– O3: determinare tipului de inteligenţă conform teoriei inteligenţelor multiple
• Timp de lucru: 2 ore
• Metode:
– Expunere
– Brainstorming
– Dezbatere
– Explicaţii
– Conversaţie
– Joc de rol
– Exerciţiul practic
• Materiale necesare:
– Un joc lego
– Hârtie
– Markere colorate
– Carioca colorată
– Acuarele
– Foi de flipchart
– Carton
– Plastilină
• Elevii vor trebui să se treacă pe una dintre
cele 8 liste (care urmează a fi afişate în clasă
după modelele care urmează).
• După ce elevii şi-au ales lista, primesc
sarcina de lucru. Au la dispoziţie 1,5 ore în
care să pregătească şi să rezolve sarcina de
lucru.
• În timpul rămas după finalizarea sarcinilor
urmează prezentarea fiecărei echipe, a
modalităţii de realizare a sarcinii de lucru.
• Ca recomandare ar fi ca această lecţie să fie
filmată în totalitate, pentru a se putea realiza
o analiză ulterioară atentă a activităţilor
desfăşurate de elevi în rezolvarea sarcinilor
de lucru.
 INTELIGENŢA VIZUAL
INTELIGENŢA LINGVISTICĂ SPAŢIALĂ
1 2

POEŢI, SCRIITORI CONSTRUCTORII

Sarcina de lucru: Sarcina de lucru:
Crearea unei poezii sau schiţe cu Construirea cu ajutorul unui joc
titlul „Şcoala ideală” – vis sau LEGO a unui pod, care să
realitate? semnifice trecerea de la şcoala
Materiale: foi, foi de flipchart, prezentului la şcoala ideală (punte
markere, carioca între ceea ce am şi ceea ce-mi
doresc la şcoală)
Materiale: joc de LEGO,
plastilină, carton
 INTELIGENŢA LOGICO
MATEMATICĂ
3 4
MATEMATICIENII, OAMENII
DE ŞTIINŢĂ
Sarcina de lucru:
Rezolvarea unui set de probleme de
logică şi perspicacitate
Scrierea unei ecuaţii sau a unei
scheme logice, care să cuprindă în
relaţia sa componentele şcolii
Materiale: foi, foi de flipchart,
markere, carioca
INTELIGENŢA
INTERPERSONALĂ
POLITICIENI
Sarcina de lucru:
Crearea unei legi sau a unui
regulament care să cuprindă reguli
referitoare la drepturi pentru elevi,
dar şi pedepse pentru diferite
abateri ale elevilor
Materiale: foi, foi de flipchart,
markere, carioca
 INTELIGENŢA MUZICAL INTELIGENŢA
RITMICĂ INTRAPERSONALĂ
5 6

MUZICIENI EU CU MINE
Sarcina de lucru: Sarcina de lucru:
Crearea unei melodii sau Realizarea unui material „Ce am? Ce
interpretarea unui dans pe tema: vreau? Cum obţin?”, material care
„Cum vreau să fie şcoala mea?” sau să scoată în evidenţă calităţile
„Elevul prezentului” personale, aspiraţiile, dorinţele,
Materiale: foi, markere, carioca, speranţele de realizare
eventual un instrument muzical, sau Materiale: foi, foi de flipchart,
radio-CD markere, carioca
INTELIGENŢA CORPORAL INTELIGENŢA
KINESTEZICĂ NATURALISTĂ

7 8

MIMI NATURALIŞTI
Sarcina de lucru: Sarcina de lucru:
Realizarea unei scenete care să Crearea unui afiş sau a unui pliant,
aibă ca principal conţinut pentru un medicament naturist;
desfăşurarea unei ore la şcoala sau prezentarea unei reţete de
(cum îşi doresc elevii să fie o oră – mâncare
ei vor interpreta şi rolul Materiale: foi, foi de flipchart,
profesorilor). markere, carioca, carton, acuarele
Materiale: foi, foi de flipchart,
markere, carioca
Decembrie 2006