Procesul educațional în contextul digitalizării.

(rezumat)

Negoianu Ina, profesor învățământ primar

Scoala Gimnazială Unirea

Guvernele, ministerele şi şcolile se confruntă cu provocarea de a planifica procesul de

învăţământ în perioade foarte incerte. După o perturbare majoră a procesului de învăţământ
din cauza închiderii şcolilor şi a carantinării, statele au ridicat treptat restricţiile, menţinând în
acelaşi timp măsuri esenţiale de protecţie referitoare, în special, la distanţarea fizică
Această provocare a făcut ca școala să se adapteze unei noi realități .
Cadrele didactice au experimentat noi formule de predare – învățare – evaluare ,au învățat
cum să folosească patformele educaționale integrate , au găsit soluții pentru a facilita
învățarea online . Internetul ne-a oferit posibilitatea de a ne continua activitatea , utilizarea
tehnologiei promovând un alt model de învățare. Am adaptat activitățile la contextul actual ,
această criză fiind o provocare , dar și o bună ocazie de învățare . Activitățile s- au desfășurat
într-o atmosferă destinsă , fiecare copil s-a manifestat liber , și-a exprimat propiile idei , și-a
dezvoltat personalitatea , încrederea în sine într-un mod total diferit ca până acum.
Însă lucrurile nu au mers bine peste tot . Sunt elevi care nu au frecventat deloc cursurile .
Închiderea unităților de învățământ a blocat și accesul elevilor la programele de elimentație ,
derulate prin intermediul școlii , impactul socio – economic resimțindu-se , cel mai puternic ,
la copiii care deja trăiau în sărăcie , iar măsurile de combatere a Covid – 19 au adâncit
lipsurile cu care deja se confruntau . Acești copii sunt invizibili , copiii de etnie romă , copiii
proveniți din familii sărace , copiii aflați în risc de violență , care trăiesc în condiții
improprii , etc . Pentru aceștia , școala reprezenta un refugiu și garanția hranei . Viitorul sună
sumbru pentru acești copii pentru că efectele pandemiei , pe termen scurt , sunt vizibile acum ,
dar , cele mai dramatice , sunt cele pe termen lung ( mai multă sărăcie , speranță de viață mai
scăzută , foamete , abandonarea școlii , mai puțină educație ).
Provocarea care îi aşteaptă pe profesori, directori de şcoli, responsabili din sistemul de
educaţie şi factori de decizie de la nivel local şi naţional este semnificativă. Dacă nu se va
face faţă acestei provocări, impactul asupra copiilor, tinerilor, familiilor, comunităților și
societăților la un nivel mai larg se va resimți pe tot parcursul vieții, atât din punct de vedere
social, cât şi economic. De aceea, îmbunătățirea rezilienței sistemului educaţie, prin
planificarea unei educaţii incluzive de calitate pentru cei mai marginalizaţi copii, ar trebui să
fie o prioritate maximă pentru următoarele luni şi ani şi ar trebui să fie principiul de bază al
reconstruirii unui învăţământ mai bun şi al unor şcoli mai bune.
„Școala online a distorsionat imaginea școlii în mintea copiilor și ceea ce trebuia să
însemne. Imaginați-vă un copil care a a stat cu pantalonii de pijama, iar în sus a avut cămașa
pentru școală. A stat conectat la laptop, a intra la ore, a vorbit cu învățătoarea. Dar e o
suprapunere de roluri, pentru că el era și copilul din casă și școlarul care participa la ore.
Suprapunerea asta de roluri însemna că mă îndepărtează pe mine de experiența reală cu
școala.  Ce este școala? Școala este mediul în care eu trebuie să învăț, este mediul în care
eu trebuie să mă conectez la ceilalți semeni de vârsta mea. Acolo învăț că am
responsabilități, acolo învăț că am teme, învăț că am o doamnă învățătoare pe care trebuie
să o respect, cu care trebuie să comunic la un alt nivel, care nu este mama, care nu este
tata, nu este nici fratele ori sora mai mare. Prin urmare, nivelul de relații trebuie să fie
diferit. Lucrul asta nu s-a mai respectat în cadrul școlii online pentru că a intervenit acesta
amestecătură în care copilul, buimac, trezit din somn, a fost așezat în fața laptopului. Nici
măcar nu a mai avut acea perioadă de pregătire pentru a răspunde cerințelor școlii”, arată
psihoterapeut Marilena Gheorghiță.

BIBLIOGRAFIE:

UNICEF, OMS, IFRC (2020) Interim Guidance for COVID-19 Prevention and Control in Schools.
UNESCO-ILO (2020) Supporting teachers in back-to-school efforts Guidance for policy-makers
World Bank Group. (2020, June 18). Simulating the Potential Impacts of the COVID-19 School
Closures on Schooling and Learning Outcomes: A set of Global Estimates. Retrieved from
https://www.worldbank.org/en/topic/education/publication/simulating-potential-impacts-of-covid-
19- school-closures-learning-outcomes-a-set-of-global-estimates
https://www.hotnews.ro/stiri-educatie-24373276-scoala-romaneasca-pandemie-intre-
compromis-haos-spun-elevii-profesorii-elevii-despre-invatamantul-hibrid-online.htm
https://romania.europalibera.org/a/un-an-de-scoal%C4%83-altfel-scoala-in-
pandemie-/31145053.html