PROIECT DE LECŢIE

Anul școlar :2020-2021

Semestrul II
Disciplina: Biologie
Clasa: a VII-a
Unitatea de învățare: Ochiul și rolul său ca organ de simt al văzului
Data :17.03.2021
Titlul lecţiei: Fiziologia ochiului
Tipul lecției: Lecţie de dobândire de noi cunoştinţe şi formare de deprinderi intelectuale şi
psihomotorii
Scopul lecției: Înţelegerea rolului ochiului în formarea senzaţiilor vizuale şi integrarea
organismului în mediu

Competenţe specifice:
1.1 Identificarea şi observarea alcătuirii şi funcţiilor organelor şi sistemelor de organe ale corpului
uman.
2.1 Utilizarea metodelor şi a mijloacelor adecvate studierii organismului uman.
3.1 Reprezentarea structurii şi funcţiilor sistemelor biologice pe baza modelelor.
4.1 Utilizarea corectă a terminologiei specifice biologiei în diferite situaţii de comunicare.

Obiective operaţionale :
O1 – să identifice rolul principalelor componente ale ochiului în formarea senzaţiilor vizuale
O2 – să explice corect procesul de formare a imaginilor pe retină, de acomodare şi de percepţie a
culorilor(vederea cromatică)
O3 – să compare modalitatea de formare a imaginii în cazul ochiului normal, miop şi hipermetrop
O4 – să numească tipul de lentile cu care se pot corecta defectele de
vedere

Strategia didactica :
a. Metode şi procedee didactice : experimentul , învăţarea prin descoperire, observarea
independentă, rezolvarea de situaţii – problemă, demonstraţia ,
conversaţia euristică, explicaţia , exerciţiul
b. Mijloace de învățământ : videoproiector, tablă, mulajul decompozabil al ochiului
aparat fotografic model vechi , demontabil
cartoane, hârtii colorate, coli mari de hârtie alba

c.Forme de organizare a activitatii : activitate frontală, individuală, pe echipe

d.Resurse
- temporale : 50 min
-biliografice
1. Zoe Partin, Luminiţa Logofătu, Biologie-manual pentru clasa a VII-a,Editura Corint, 2004
2. Mihaela Marcu –Lepădat, Florica Macovei, Biologie-manual pentru clasa aVIIa,Edit Teora, 2005
3. Viorel Lazăr, M. Niţă, Lucrări practice de biologie,Edit. Arves, 2006
4. Daryl Vriesenga, Corpul omenesc, teste de anatomie, Edit. Teora , 1990
 Desfăşurarea lecţiei ,, Fiziologia ochiului,,- clasa a VII –a

Ob. Etapele/
Op. Secvențele Conținut instructiv-educativ Strategia didactica Instrum.
lecției si timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode şi Mijloace de Forme de
alocat Procedee Învățământ de evaluare
didactice organiz.
1.Moment -rezolvă problemele organizatorice -elevii se pregătesc pentru ora de -conversaţia Catalog Frontal
organizatoric -asigură ordinea şi disciplina pentru buna biologie
3min desfăşurare a orei
-verifică resursele materiale necesare
2. Verificarea şi - prezintă mulajul decompozabil al -observă mulajul -demonstraţia Mulaj al Frontal Evaluare
reactualizarea globului ocular -elevii arată componentele globului -observarea ochiului Individual orală
cunoştinţelor -invită pe rând elevii să prezinte ocular şi anexele acestuia, precizând independentă
însuşite anterior componentele globului ocular şi anexele caracteristicile structurale şi după caz, -explicaţia
O1 5min acestuia proprietăţile fizice ale acestora

3. Captarea şi -demontează un aparat fotografic optic şi -elevii compară aparatul fotografic cu -demonstraţia Aparat Frontal Evaluare
Orientarea îi invită pe elevi să realizeze comparaţia globul ocular şi evidenţiază corespondenţa -observaţia fotograf Individual orală şi
Atenţiei între alcătuirea şi funcţionarea aparatului funcţională dintre elementele acestora -dezbaterea optic scrisă
5min fotografic şi a ochiului uman -conversaţia demontabil
euristică
4. Anunţarea -scrie pe tablă titlul lecţiei noi -notează în caiete titlul lecţiei Manual
Temei ,, Fiziologia ochiului,, Tabla
3min Caiete
 -invită elevii , repartizaţi pe grupe, să -efectuează experimentele notate pe tablaa -experimentul Tabla Frontal Evaluare
efectueze experimentele notate pe tabla ,,Punerea în evidenţă a acomodării -observaţia Pe grupe Orală
pentru a descoperi şi explica pe baza cristalinului,, -conversaţia Practică
acestora şi a întrebărilor de dirijare puse ,,Punerea în evidenţă a vederii euristică
de profesor, procesele de formare a cromatice,,
imaginii pe retină, de acomodare şi de -observă pata galbenă unde focalizează
percepere a culorilor razele ce vin de la obiect
-întrebări de dirijare puse de profesor: -explică caracteristicile imaginii
,, Unde trebuie să focalizeze razele ce vin formate pe retină
5.Dirijarea de la un obiect , pentru ca imaginea -explică relaţia dintre distanţa faţă de
O2 învăţării şi acestuia să fie clară?,, ochi la care se află obiectul privit în
prezentarea ,,Cum este imaginea formată pe retină experiment şi modificările de la nivelul
conţinutului comparativ cu obiectul privit?De ce?,, cristalinului
informaţional ,,Ce modificări au loc la nivelul -explică rolul de lentilă al cristalinului
15 min cristalinului când aţi privit acul situat la
distanţa de 20cm?Dar la 60cm?,,
,,Ce proprietăţi are cristalinul?,,

-Introduce şi defineşte noţiunea de -notează pe caiet definiţia acomodării Tabla Frontal

acomodare -notează pe caiet concluziile Caiete
-formulează concluziile experimenelor experimentelor
împreună cu elevii şi le scrie pe tablă
-explică elevilor că procesele studiate
anterior au loc în ochiul normal, dar
există şi defecte ale vederii, în care
imaginea de pe retină devine neclară

Introduce termenii de miopie şi hiperme- -notează pe caiet termenii de miopie şi -observarea Evaluare
tropie hipermetropie independentă Orală,
 -realizează proiecţia , cu ajutorul retro- -observă şi compară acomodarea în -rezolvarea de Tabla Frontal Scrisă
proiectorului, defectelor de vedere cazul ochiului normal , miop şi hipermetropsituaţii Video- Individual
-invită elevi pentru a descoperi şi explica problemă proiector
defectele de vedere şi cauza apariţiei lor -notează concluziile pe caiet -conversaţia Caiete
-împreună cu elevii stabileşte concluziile euristică
şi le scrie pe tablă -realizează pe caiet desenele care
-realizează un desen schematic pentru explică defectele de vedere
fiecare situaţie în parte care să explice
defectele de vedere -notează pe caiet diferenţa dintre
O3 -introduce noţiunea de prezbitism hipermetropie şi prezbitism
6.Asigurarea explicând că deşi se manifestă similar
feed-back-lui hipermetropiei, acest defect de vedere are o
10 min cauză diferită şi anume, reducerea
elesticităţii cristalinului -notează pe caiet noţiunea de daltonism
-introduce noţiunea de daltonism,
explicând că acesta constă în incapacitatea
de a deosebi roşul de verde -notează pe caiet cifrele înscrise şi
-invită elevii să privească două imagini si le comunică profesorului
să distingă cifrele înscrise pe fond roşu şi
cele pe fond verde -descoperă cauza daltonismului pornind de
-împreună cu elevii stabileşte cauza la noţiunile de structură a retinei
Daltonismului

-invită elevii la tablă pentru a descoperi -descoperă tipul de lentile folosite -observaţia Tabla Frontal Evaluare
care dintre tipurile de lentile prezentate pentru corectarea miopiei şi hiperme- -învăţarea prin Caiete Individual Orală
sunt folosite pentru corectarea miopiei şi tropiei prin corelarea cunoştinţelor do- descoperire Scisă
O4 6.Transferul hipermetropiei bândite la ora de biologie cu cele de optică, -conversaţia
Cunoştinţelor -împreună cu elevii , formulează dobândite la fizică
5min concluziile şi le scrie pe tablă -notează concluziile pe caiet

O1 - Organizează o fixare globală, - răspund la solicitările profesorului -conversatia Frontal

O2 7.Fixare şi recapitulând ideile principale. -explicatia
O3 Evaluare
O4 5min
8. Apreciere şi - apreciază şi notează răspunsurile şi -elevii sunt atenţi -conversaţia Catalog Frontal
Notare participarea elevilor la desfăşurarea lecţiei
5min
9.Tema pentru - anunţă tema de pregătit pentru ora -elevii sunt atenţi -conversaţia
Acasă viitoare
5min