Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Studiu de Caz Dificultati de Invatare
Studiu de Caz Dificultati de Invatare
Studiu de caz
1. Informaţii de bază:
Numele elevului: A.M
Data naşterii: 29.09.2001
An scolar: 2011-2012
Clasa a III-a
Problema actuala: dificultati de invatare.
Informaţii despre starea de sănătate a elevului: Stare bună de sănătate.
Informaţii generale
Eleva urmează în prezent, anul şcolar 2011-2012, cursurile şcolii obişnuite, la clasa a III-a. Nu a
frecventat grădiniţa. A urmat cursurile claselor I şi a II-a, după care a rămas repetentă. Provine dintr-un mediu
familial cu potenţial intelectual foarte scăzut. Părinţii, necăsătoriţi legal, au în îngrijire doi copii: pe A.M şi un
băiat care a renunţat la şcoală în clasa a VI-a, având vârsta de 14 ani. Acesta din urmă a avut certificat de
expertiză, fiind diagnosticat ca elev cu CES. Tatăl şi mama se angajează ca muncitori sezonieri, neavând un loc
de muncă stabil, şi nici un fel de calificare. Beneficiază de ajutor social. Preocuparea pentru situaţia şcolară a
fiicei lor este aproape nulă, acesteia i se asigură adăpost, hrană, îmbrăcăminte şi rechizitele necesare la şcoală.
În colectivul clasei s-a integrat destul de greu, fiind o fire retrasă, puţin comunicativă, suspicioasă. După
un an de zile, acum la clasa a III-a, se poate spune că intră în relaţie cu colegii, destul de timid însă. Lucrează
singură ceea ce i se cere, acceptă şi spijin nu doar din partea învăţătoarei, ci şi a colegilor. În grup e dornică să
deseneze, în rest activitatea de instruire e cu totul diferită de a celorlalţi. Progresele nu au fost spectaculoase, dar
sunt evidente, ceea ce o bucură şi o mobilizează.
Informaţii educaţionale
Comportament cognitiv
Nu are formate deprinderi de citit-scris, recunoaşte o parte din litere, citeşte silabe din 2-3 litere, transcrie şi
copiază, dar nu are auz fonematic şi deprinderi de natură analitico-fonetică-sintetică în scrierea independentă.
Aude sunetul iniţial în cuvinte des auzite. Reţine cu greutate unele litere ( b, v, j, f, d, ş, ţ, z,h, â, î, ă, k), pe unele
confundându-le ( d cu t, b cu p, etc). Ştie să-şi scrie numele de familie. Formulează propoziţii cu dificultate,
doar după modele sugerate. Exprimarea este nesigură, ca şi cum s-ar teme de propriile-i cuvinte. Nu povesteşte,
nu comunică sentimente, păreri, capacitatea de reproducere a mesajelor orale este foarte redusă.
Cunoaşte numeraţia 0-10, dar nu reţine cum se citesc numerele 10-30. Sistemul poziţional de formare a
numerelor îi rămâne necunoscut. Numără crescător 0-30, cu sprijin, dar nu şi descrescător. Nu recunoaşte locul
numărului într-un şir (vecini), nu face comparaţii. Rezolvă operaţii 0-10 doar cu material concret - de mânuit.
Face calcule şi în concentrul 10-30, folosind calculul în scris ( cu material concret). Încurcă semnele plus şi
minus. Cunoaşte bancnotele şi monedele parţial, nu ştie să aprecieze preţurile sau ce rest va primi, nu ştie unităţi
de măsură, nu apreciază duratele, nu citeşte ceasul. Recunoaşte cercul, fără celelalte figuri geometrice.
Este ancorată în prezent. Nu stabileşte relaţii temporale, nu plasează evenimente în timp. Pentru o zi,
cunoaşte perioada de dimineaţă, după-amiază, dar nu orele.
1
Nu este interesată de schimbările din jurul ei şi nu reţine cunoştinţe de natură ştiinţifică, ci doar ce se
bazează pe propria-i experienţă şi atunci cu întrebări de orientare.
Relaţii sociale
Se manifestă fără reţinere doar în familie. La şcoală este retrasă, foarte rar intră în relaţie cu alţi copii.
Comunică la nivel minim când lucrează în grup şi de obicei desenează sau ascultă pe alţii. Este acceptată de
colectivul clasei, însă copiii nu o atrag în jocurile lor. Uneori intră în conflict cu câte un coleg, mai ales când i
se reproşează că şi-a însuşit lucrul altuia. Are obiceiul să-şi însuşească şi bani, dovedind abilitate, nefiind prinsă
niciodată. Dacă este ameninţată, recunoaşte cu „jumătate de gură”. Le ascunde părinţilor faptele rele, temându-
se de pedepsele corporale.
În general, vine la şcoală curat îmbrăcată, spălată mai ales pe mâini şi pe faţă. Igiena corporală nu se
face consecvent.
Părinţii nu colaborează cu şcoala, nu se interesează de situaţia copilului, nu-i acordă sprijin, acasă nu
sunt de găsit. Au însă grijă ca ea să vină la şcoală aproape zilnic, îi asigură mâncare şi îmbrăcăminte, rechizite,
ghiozdan.
2
5. Material didactic folosit: probe de evaluare, fişe de lucru, planşe, jetoane, jocuri didactice, rechizitele şi
manualele şcolare, obiecte de uz general;
6. Evaluare: chestionare orale, observaţii curente, aplicaţii practice, fişe de lucru utilizate la diferite activităţi,
proba de evaluare, convorbire individuală şi în grup, observaţia spontană şi dirijată.
7. Obiective pe termen lung
1. Dezvoltarea abilităţilor de citit-scris prin utilizarea unor cuvinte uzuale, a textelor citite,
cunoscute
2. Dezvoltarea abilităţilor de calcul matematic în concentrul 0-100 fără şi cu suport concret
3. Dezvoltarea abilităţilor de relaţionare şi a comportamentelor emoţionale
4. Dezvoltarea unor competenţe ale intelectului ( memorare, gândire logică, stabilirea de relaţii
cauză-efect)
Domeniul cognitiv
Obiective pe Metode şi mijloace didactice Perioada de Criterii de Metode şi
termen scurt timp evaluare instrumente de
evaluare
Să identifice Exerciţii şi jocuri de dezvoltare a 6 luni, cu Identifică şi Evaluarea
literele auzului fonematic, de prelungire recunoaşte literele orală va
alfabetului conştientizare a legăturii între după caz Depistează alterna cu cea
( b, p, d, t, ş, ţ, fonem şi semnul grafic sunetele iniţiale scrisă, eleva
z, v, h, j, x, y, corespunzător Diferenţiază transcrie şi
g, f, ă, â, î) Să „ citească” imagini şi să literele mari de copiază destul
depisteze sunetele iniţiale cele mici de corect.
Să identifice litere într-o ordine
aleatorie Pentru fixare
se vor relua de
Să citescă Să citescă silabele după o Recunoaşte mai multe ori
cuvinte din 2-3 analiză fonematică a acestora – sunetele într-o anumite litere.
silabe realizarea sensului silabă Se vor folosi
Să stabilească nr de silabe dintr- Citeşte silabe din texte din
un cuvânt 2-3 litere abecedar, texte
Să citească silabe din 3 litere Identifică literele/ cunoscute
sunetele dintr-un deja, cu care
Să citescă un cuvânt din 2 silabe
cuvânt eleva operează
Să recunoască sunetele
cu siguranţă.
( literele) dintr-un cuvânt şi să-l citescă
Aprecieri
Să denumescă obiectele din Formulează stimulative
Să formuleze imagini ( eleva nu cunoaşte propoziţii din 2-3
propoziţii foarte multe obiecte ce apar în cuvinte observând
simple imagini imaginile
Să formuleze propoziţii folosind Citeşte propoziţii
cuvintele găsite, urmărind din 2-3 cuvinte
imaginea în care a depistat Recunoaşte în text
cuvântul propoziţiile
Să citescă propoziţii simple ( nr lor )
Să recunoască o propoziţie într- Formulează, oral,
un text dat propoziţii cu sens
3
Exerciţii de înţelegere a sensului Răspunde în
propoziţiei ( prin întrebări propoziţii
ajutătoare) Exprimă corect o
Să răspundă corect în propoziţii părere
Să exprime în cuvinte proprii
păreri despre lucruri, fapte
cunoscute
Exerciţii de depistare a
Să identifice grupurilor în cuvinte scrise Identifică în Evaluare cu
grupuri de Exerciţii orale de dezvoltare a cuvinte date mai multe
litere ( ce, ci, auzului fonematic şi de grupurile reveniri şi cu
ge, gi, che, chi, recunoaştere a legăturii între Face legătura între reactualizarea
ghe, ghi) grupul scris şi sunetul respectiv sunet şi grup legăturii între
Exerciţii de citire a grupurilor Citeşte grupurile grup şi sunet
Citeşte silabe în
Exerciţii de citire a silabelor ce
care apar grupuri
conţin grupuri
Citeşte cuvinte în
Exerciţii de citire a cuvintelor ce
care apar grupuri
conţin aceste grupuri
Formulare de propoziţii ce
conţin grupuri
Exerciţii de găsire a cuvintelor
ce conţin grupuri de litere
4
majuscula şi punctul
Exerciţii de scriere a Evaluări
propoziţiilor formulate oral orale,alternate
Exerciţii de citire a cuvintelor/ cu cele scrise
propoziţiilor scrise de elevă
pentru formarea deprinderilor de
autocorectare
Să scrie corect numele de
persoane şi propriul nume
Să scrie corect, ordonat şi cât
mai îngrijit
Să aşeze corect în pagina
caietului ( tip I )
Să recunoască sistemul
Să scrie poziţional de scriere a numerelor Evaluări
numere în formate din ZU Citeşte numerele curente
concentrul Numără crescător formative
Să numere în ordine crescătoare
0-100 Compară şi Probe scrise,
Să recunoască locul unui număr
numeşte vecinii fişe de lucru
într-un şir( vecinii)
Scrie numerele
Să compare numere vecine dictate
Să scrie numere dictate
Să descompună numere în zeci
şi unităţi
5
Rezolvare individuală a unor Recunoaşte
probleme desenate operaţia
Exerciţii de analiză a datelor Rezolvă Evaluări orale
problemei individual şi
Exerciţii de verbalizare a probleme desenate practice
enunţiului unei probleme Exprimă enunţul
Exerciţii de citire a enunţiului şi exerciţiul prin
unei probleme care se rezolvă
Exerciţii de scriere a unei problema
probleme, a unui plan de Scrie rezolvarea
rezolvare
Să recunoască Enumeră unităţile şi le Evaluări orale
unităţi de recunoaşte utilitatea şi fişe de
măsură Denumeşte evaluare
Scrie unităţile
unităţile formativă
Exerciţii de învăţare a zilelor
Scrie simbolurile
săptămânii
Enumeră zilele
Exerciţii de învăţare a denumirii săptămânii, lunile
lunilor anului, anotimpurilor, anului
a datei ( nu în ordine),
anotimpuri, date
Să recunoască Exerciţii de recunoaştere a Evaluări orale
figurile pătratului, dreptunghiului,
geometrice cercului , triunghiului , a Denumeşte şi
elementelor spaţio-temporale desenează figuri
geometrice Evaluări orale
Foloseşte noţiuni
spaţio-temporale
Să denumească Exerciţii de denumire a părţilor ( stânga, dreapta, Evaluări orale
părţile propriului corp, pe mulaje, ale faţă, etc)
componente unei plante sau animal Denumeşte şi
ale corpului Exerciţii de rec a acestora în recunoaşte. Le
omenesc, al desene sau imagini desenează după
unui animal, Exerciţii de desenare a acestora model şi din
ale unei plante Exerciţii de exprimare a rolului imaginaţie
fiecărei părţi componente
Să stabilească relaţii între plante
şi animale
7
Bibliografie
Verza, Emil, Psihopedagogie specială, Bucureşti, 1998.
Ungureanu, Dorel, Copii cu dificultăţi de învăţare, Ed. Didactică şi Pedagogică, R.A, Bucureşti 1998.
Stănică, C., Vrăsmaş, E., Terapia tulburărilor de limbaj-intervenţii logopedice, E.D.P, Bucureşti,
1997.
Vrăsmaș, Ecaterina, Introducere în educația cerințelor speciale, Ed. CREDIS, Universitatea din
București, 2004