UNIVERSITATEA DIN BUCUREȘTI

ID-IFR

LUCRARE DE DIZERTAȚIE

EFICIENTIZAREA MANAGEMENTULUI CLASEI DE ELEVI

PENTRU ASIGURAREA UNUI ÎNVAȚĂMÂNT DE CALITATE
ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

CURSANT:
BONGHENE C. (DUMITRESCU) NICOLETA GINA

Profesor coordonator:
LECT. UNIV. DR. BEATRICE ALMĂȘAN
 STRUCTURA LUCRĂRII

PARTEA I.
FUNDAMENTE TEORETICE CU PRIVIRE LA EFICIENTIZAREA MANAGEMENTULUI
CLASEI DE ELEVI PENTRU ASIGURAREA UNUI ÎNVAȚĂMÂNT DE CALITATE ÎN
ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR

Capitolul I.
I. 1. MANAGEMENTUL EDUCAȚIONAL.
1. 1. Termenul de management educational;
1.2. Scurt istoric al managementului educational;
1.3. Managementul la nivelul structurilor unităţii de învăţământ
1.4. Managementul activităţii didactice
I.2. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
2.1. Managementul clasei de elevi – delimitări conceptuale
2.1.1 Ce este managementul clasei de elevi?
2. 1.2 Stiluri şi roluri ale cadrului didactic în cadrul clasei de elevi
2.2. Managementul climatului educaţional
2. 2.1. Relaţiile profesor-elevi / profesor-parinti / parinti- elevi;
2.3. Managementul situaţiilor de criză educaţională. Problemele disciplinare
2. 3.1 Abaterile disciplinare şi criza educaţională
2. 3.2 Strategii de intervenţie în situaţii de criză educaţională
2. 3.3 Abordări practice ale problemelor disciplinare
2.4. Managementul formelor de organizare a activităţii instructiv-educative. Stiluri de învăţare
2.4.1. Strategii şi metode didactice în contextul managementului clasei.
PARTEA a II - a - PARTEA DE CERCETARE – EFICIENTIZAREA MANAGEMENTULUI
CLASEI DE ELEVI PENTRU ASIGURAREA UNUI ÎNVAȚĂMÂNT DE CALITATE ÎN
ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR - PARTEA DE CERCETARE

CAPITOLUL II. Elemente de metodologia cercetării

Capitolul III. Rezultatele cercetării. Analize și interpretări
 ARGUMENT

„Managementul este procesul în care managerul operează cu trei elemente fundamentale

– idei, lucruri și oameni – realizând prin alţii obiectivele propuse” (A.Mackensie,1969)

“Managementul educațional este „ştiinţa şi arta de a pregăti resursele umane, de a forma

personalităţi, potrivit unor finalităţi acceptate de individ şi de societate sau o anumită colectivitate. El
cuprinde un ansamblu de principii şi funcţii, de norme şi metode de conducere care asigură realizarea
obiectivelor sistemului educativ (în ansamblu sau la nivelul elementelor componente), la standarde de
calitate şi eficienţă cât mai înalte.” (Ioan Jinga).

“În sistemul social de educaţie şi învăţământ profesorii trebuie să se raporteze la cei pe care îi
educă, să stabilească relaţii de cooperare cu elevii şi părinţii acestora şi cu alţi factori interesaţi ai
societăţii. Ei nu educă numai la catedră, în clasă, ci prin fiecare contact relaţional cu copiii şi părinţii
desfăşoară o muncă de creştere şi dezvoltare, de conducere şi direcţionare. Activitatea cadrelor
didactice se desfăşoară în faţa unor individualităţi psihice umane în formare. De aici derivă necesitatea
unei maxime responsabilităţi faţă de comportamentele şi intervenţiile educatorului”.(Romita Iucu)

Un bun manager al clasei trebuie să realizeze schimbări profunde în instruirea elevilor, să

îmbunătățească performanțele școlare, să facă demersuri în dezvoltarea încrederii, colaborării,
rezolvarea problemelor, toate acestea realizându-se în urma unui proces de cunoaștere a elevilor, de
culegere a informațiilor referitoare la modul de învățare, astfel încât profesorul să poată interveni și să ia
deciziile corecte. Secretul eficientizării procesului instructiv educativ constă în felul în care se întărește
relația dintre elevi și profesor, cadrul didactic fiind și cel care va provoca și va dirija schimbarea în
dezvoltarea elevului.

Am pornit această cercetare de la nevoia sistemului educațional de schimbare, nevoia unei educații de
calitate, centrată pe elev, nu pe cunoștințe și nu în ultimul rând de la nevoia societății de a produce
tineri creativi care vor putea ocupa locuri de muncă bazate pe rezolvare de probleme, asumarea
riscurilor, curaj și curiozitate, pasiune transformată în perseverență, cu rezultate inovatoare în orice
domeniu ar activa ulterior.

Fiind profesor pentru învățământul preșcolar, consider că educația timpurie, în special preșcolaritatea și
ciclul primar, sunt bazele unei educații de calitate și sunt curioasă să aflu de la alte cadre didactice cum
identifica si gestioneaza o situatie de criza educationala aparuta la clasa . Pe de o altă parte, vreau să știu
atat părerea copiilor/elevilor depre ce le place și ce nu le place în grădiniță sau la școală, în raport cu
conduita profesorului, abordările și activitățile care stimulează sau inhibă dezvoltarea creativității în
mediul educational dar si parerea parintilor despre calitatea programului educativ in invatamantul
prescolar ;.

În realizarea acestui studiu, tinand cont de conditiile actuale m-am decis asupra unei cercetări de
tip cantitativ. Pentru a realiza partea de cercetare cantitativă a studiului meu, m-am gandit sa aleg
metoda anchetei pe bază de chestionare. Acestă tehnică este cea mai des utilizată pentru a culege date
explicative ale comportamentelor umane, dar care poate identifica și factorii care le determină.
 Pentru această cercetare voi aplica in jur de 100-150 de chestionare cu o structura logica si
clara, administrate atat cadrelor didactice din învățământul preșcolar si școlar cat si parintilor.

Prin urmare, aceasta lucrare poate fi privita ca avand doua parti mari, dintre care, prima va
constitui un cadru teoretic, relevant din perspectiva mea prin tematica abordata, iar a doua parte va
prezenta cercetarea efectuata, concluziile si alte date desprinse din cercetare.