Sunteți pe pagina 1din 3

Lect. dr.

Simona Adam

Managementul clasei de elevi

Rolurile manageriale ale cadrului didactic

Stilul managerial al cadrului didactic

Una dintre primele tipologii a fost realizat n 1938 de ctre Lewin, Lippit i White, care au impus trei stiluri manageriale devenite clasice: - stilul autoritar caracterizat printr-un control absolut al cadrului didactic asupra elevilor, pe impunerea unor decizii fr consultarea colectivului de elevi; acest stil managerial are avantajul adoptrii rapide a deciziilor; - stilul democratic caracterizat prin participarea ntregului colectiv de elevi n adoptarea deciziilor sau desfurarea activitilor comune; - stilul laissez-faire caracterizat prin lipsa total a controlului din partea cadrului didactic i printr-o atmosfer de lucru extrem de permisiv. Modelul managerial situaional, dezvoltat de Hersey i Blanchard (1977), propune patru niveluri manageriale: - managerul delegator realizarea sarcinilor i luarea deciziilor sunt, n mare msur, delegate ctre clasa de elevi; acest stil este aplicabil unor clase n care elevii au performane la nvtur i sunt motivai, iar relaiile profesor-elevi sunt foarte bune; - managerul participativ urmrirea scopurilor i luarea deciziilor se realizeaz prin co-participarea profesorului i a clasei; e un stil aplicabil colectivelor a cror capacitate i motivaie pentru nvare este la nivel mediu; - managerul persuasiv profesorul ncearc s-i conving elevii prin sugestii i idei; este un stil aplicabil claselor care nu au capaciti de nvare ridicate, dar care au motivaie; - managerul directiv (autoritar) profesorul ndrum i direcioneaz ndeaproape activitile i controleaz fiecare activitate a elevilor; e un stil managerial aplicabil colectivelor de elevi care nu au nici capacitate, nici motivaie pentru nvare; Reddin a realizat o gril de analiz a comportamentului managerului, ce cuprinde urmtoarele dimensiuni: orientarea pe relaie, orientarea pe sarcin, orientarea pe eficien. Eficiena conducerii colectivului de elevi depinde pe de-o parte de personalitatea profesorului, iar pe de alt parte de variabilele situaionale.

Lect. dr. Simona Adam

Managementul clasei de elevi

Roluri manageriale de baz ale cadrului didactic

1. Planificarea un sistem de decizii privitoare la o serie de obiective i la viitoarele mijloace, aciuni, resurse i etape pentru realizarea acestora. Cuprinde urmtoarele subetape: a) analiza ciclului managerial anterior prin diverse modaliti de evaluare; b) diagnoza strii iniiale indispensabil oricrei proiectri eficiente i vizeaz concentrarea aciunilor viitoare pe elementele deficitare; c) prognoza sesizarea direciei de evoluie a fenomenelor socio-educaionale, in scopul reorganizrii informaiilor prezente; d) alctuirea planului care cuprinde descrierea modului de utilizare n timp a resurselor pentru atingerea obiectivelor stabilite. Elementele eseniale ale planificrii sunt: - stabilirea obiectivelor; - analiza detaliat a resurselor educaionale i manageriale; - precizarea activitilor ce se vor organiza pentru realizarea obiectivelor; - stabilirea i ealonarea in timp a responsabilitilor pentru cadrul didactic i pentru elevi; 2. Organizarea cuprinde un ansamblu de aciuni menite s valorifice optim mijloacele umane i materiale ale clasei de elevi i ale procesului de nvmnt; Cele mai importante principii ale organizrii sunt: - coordonarea; - echilibrul autoritate putere responsabilitate; - unitatea de comand; - delegarea;

Un exemplu de document care organizeaz activitatea didactic este Regulamentul de ordine interioar, care prevede obligaiile instituionale sau personale ale cadrelor didactice i elevilor, disciplina, recompensele i sanciunile, precum i detalierea responsabilitilor, a formelor de activitate, a timpului. 3. Controlul i ndrumarea Prin intermediul controlului se urmrete modul de aplicare a prevederilor regulamentare. La nivelul clasei de elevi, controlul este i un suport pentru activitile de ndrumare, de stimulare a iniiativelor, de generalizare a unor experiene favorabile. 4. Evaluarea din perspectiv managerial, evaluarea reprezint verificarea msurii n care scopurile i obiectivele dintr-o etap managerial au fost atinse.

Lect. dr. Simona Adam

Managementul clasei de elevi

Etapele evalurii: a) Obinerea informaiilor date statistice, informri periodice, analiza unor documente scrise ale elevilor; b) Prelucrarea statistic a datelor; c) Elaborarea aprecierilor emiterea i fundamentarea tiintific a unor judeci de valoare asupra datelor prelucrate din punct de vedere statistic. 5. Consilierea din perspectiva managementului clasei de elevi, cadrul didactic este obligat s desfoare i o activitate de consiliere. In acest scop, profesorul trebuie s aib mai multe caliti: s fie accesibil, nelegtor, pregtit din punct de vedere psihologic, interesat de cauza elevului. Un aport deosebit l are profesorul n orientarea colar i profesional, dar i n cazurile de patologie colar; 6. Motivarea activitii elevilor prin ntriri pozitive sau negative; se utilizeaz aprecierile verbale i reaciile nonverbale n sprijinul consolidrii comportamentelor pozitive. 7. Coordonarea urmrete realizarea unei sincronizri ntre obiectivele individuale ale elevilor cu cele comune ale clasei, evitnd suprapunerile i contribuind la ntrirea solidaritii grupului.