Lect. dr.

Simona Adam

Managementul clasei de elevi

Ergonomia clasei de elevi i valenele ei formativ-educative

Investigaiile realizate pe domeniul managementului clasei de elevi au nceput s ating i anumite subiecte considerate pn n prezent elemente conexe procesului instructiv-educativ, cum ar fi ergonomia clasei de elevi. Cnd facem referire la dimensiunea ergonomic a clasei de elevi, avem in vedere urmtoarele probleme: 1.- forma clasei 2.- suprafaa i volumul 3.- iluminarea i ventilarea 4.- dispunerea mobilierului 5.- vizibilitatea 6.- pavoazarea (amenajarea slii de clas) Suporturile investigaionale moderne aduc probe certe n favoarea acestor dimensiuni, considerndu-le fundamentale n economia general a procesului didactic, ca proces managerial. 1- Forma clasei: este determinat de civa factori : obinerea unui ambient ct mai plcut; asigurarea unei mobilri variate din punct de vedere funcional; obinerea parametrilor igienici recomandai de medici (ventilare, iluminare natural) i asigurarea unei construcii eficiente i durabile . Din analiza realizrilor de pn acum rezult c formele (geometrice) de clas cele mai utilizate sunt ptratul i dreptunghiul compact. Forma ptrat permite o flexibilitate remarcabil n aranjarea mobilierului i favorizeaz micorarea distanei de la tabl la ultimul rnd . n funcie de ciclurile de nvmnt se pot adopta variante de mobilare diferite: tradiional (n cazul ciclului primar) sau aul i de conferin (pentru ciclurile mai mari de nvamnt). 2- Suprafaa i volumul clasei: se determin n funcie de numrul de elevi acceptat pentru o grup (rezultat al posibilitilor economice i de acoperire cu cadre didactice). Se consider c suprafaa optim pentru un elev este n jurul a 1,5 mp i c numrul de elevi ntr-o clas variaz ntre 25 i 40 pe plan mondial. 3- Iluminarea i ventilarea clasei: influeneaz hotrtor procesele educaionale. Luminarea natural se poate asigura prin vitrarea unuia sau mai muli perei (adiaceni sau opui) ai clasei astfel nct s se realizeze o suprafa vitrat de 1/3 din suprafaa pardoselii. Criteriul principal care este urmrit n proiectarea unei sli de clas este obinerea unei luminri ct mai uniforme pe suprafaa de lucru. Modul de iluminare natural are o influen covritoare asupra formei slilor de clas, impunndu-se dou tipuri principale :

Lect. dr. Simona Adam -

Managementul clasei de elevi

clasa orientat (dirijat) - este de form dreptunghiular, iar cea mai bun luminare se obine prin vitrarea uneia din laturile lungi, asigurndu-se o lumin dirijat, de la stnga, care impune o mobilare frontal a clasei - clasa neorientat - este de obicei de form ptrat n care se poate realiza organizarea liber care impune asigurarea unei luminri generale pe tot perimetrul. Orientarea claselor se face preferenial ctre sud est, considerndu-se c se asigur astfel lumin de cea mai bun calitate. Aerisirea n sala de clas se obine relativ uor n soluiile cu luminarea natural bilateral sau cu ferestre pe pereii adiaceni i mai dificil n soluia cu iluminarea pe o singur parte. 4- Mobilierul scolar - reprezint o parte important a bazei tehnico-materiale a nvmntului i potrivit specialitilor domeniului este compus dintr-o serie de piese de mobil folosite n mediul colar, ca suporturi conexe, n scopul ndeplinirii unor obiective educaionale. n compozitia mobilierul colar intr att piesele destinate locurilor de studiu si de invare ale elevilor, ct i mobilierul personal rezervat cadrului didactic. Din punct de vedere ergonomic, mobilierul colar este realizat corespunztor caracteristicilor psiho-somatice ale elevilor i adecvat spaiului de clas, n timp ce dintr-o perspectiv didactic, acesta trebuie instalat i reglat dup obiectivele instructiv-educative ale activitii. Istoricul mobilierului n sala de clas dateaz nc din antichitate sub forma mesei simple i devine mobilier n epoca medieval. n sistemul de nvmnt romnesc banca a fost introdus n jurul anului 1830. Atributele moderne ale mobilierului slii de clas dup Ullrich (1995) sunt: simplitatea, funcionalitatea, durabilitatea, instrucionalitatea si modularitatea. Specialitii n ergonomie colar sunt preocupai n momentul de fa de realizarea unui mobilier al slii de clas dup standarde care ofer elevului att autonomie funcional ct i posibilitatea de organizare a activitatii educaionale pe grupuri de elevi. Modularitatea mobilierului colar ajut ca sala de clas s fie organizat i reorganizat,compus i descompus n funcie de sarcina didactic fundamental i de stilul educaional al cadrului didactic. Aranjarea colar: Aranjarea colar clasic:

Avantaje: pentru prezentarea referatelor; util pentru strategiile expozitive; sala de clas nu trebuie rearanjat, potrivit pentru instruirea tradiional. Dezavantaje: participanii sunt, de regul, mai pasivi; discuiile se desfoar, n principal, ntre un participant i coordonator. Aezarea n form de U sau potcoav:

Avantaje: pentru susinerea referatelor, cu o perspectiv bun a profesorului asupra participanilor, aezare cunoscut la adunri, festiviti.

Lect. dr. Simona Adam

Managementul clasei de elevi

Dezavantaje: necesit mult loc, iar n cazul n care se distribuie scaune i n partea inferioar a potcoavei, cei ce le vor ocupa nu se mai pot vedea, distanele mari ntre participani. Ptrat:

Avantaje: nu necesit mult planificare, aceast aezare simpl poate fi realizat ca aciune mpreun cu participanii, profesorul nu ocup un loc exclusiv. Dezavantaje: nu toi participanii se pot vedea . Grupe de mese n plen:

Avantaje: se potrivesc foarte bine activitilor n perechi prin faptul c participanii se pot vedea unii pe alii i sunt mult mai implicai; aranjare potrivit schimbului dintre munca n plen i activitatea pe grup, fr a necesita o rearanjare, grupele meninndu-se i n plen . Dezavantaje: aceast aranjare necesit mult loc i n cazul n care numrul este prea mare, locul devine strmt. Cerc, far mese :

Avantaje: dispar mesele ce funcioneaz ca nite bariere, au loc muli participani, acest tip de aezare duce la crearea unei atmosfere de dialog. Dezavantaje: nu toi elevii sunt obinuii cu o astfel de aezare liber, pentru nceput muli dintre ei nu se vor simi prea bine n aceast aranjare, bncile protectoare disprnd.

Aranjarea colar clasic

Lect. dr. Simona Adam

Managementul clasei de elevi Aezarea n form de U sau potcoav

Ptrat

Lect. dr. Simona Adam

Managementul clasei de elevi

Grupe de mese n plen

Cerc, fr mese

Lect. dr. Simona Adam

Managementul clasei de elevi

5- Vizibilitatea: reprezint o substructur dimensional a managenentului clasei de elevi, dependent de ergonomia acesteia. Vizibilitatea este o constant ergonomic, apropiat de igiena colar i presupune adaptarea spaiului colar al clasei, inclusiv al mobilierului la necesitile somato-fiziologice i de sntate ale elevilor. Totodat, vizibilitatea este condiionat de dispunerea mobilierului n clasa de elevi i de starea de snatate a elevilor. La acest nivel avem n vedere copiii cu deficiene de vedere, cu deficiene de auz, cu deficiene structurale ale scheletului precum i copiii care din punct de vedere fizic sunt variabili dupa nlime . innd cont de aceti parametri fizici, biologici medicali , ntr-o strns dependen i cu parametri de tip social i instrucional, cadrul didactic va lua cele mai bune decizii rezultate din combinaiile de alternative posibile. Selecia se va face printr-o susinere criterial armonioas, punndu-se la acest nivel pe primul plan argumentele de tip medical i fizic.

6- Amenajarea salii de clasa (Pavoazarea): Cnd vorbim de managementul clasei trebuie s avem n vedere i aspectul cultural estetic al clasei. Avnd n vedere c o clas reprezint un grup organizat, profesorul (dirigintele) poate s o identifice cu un element de individualizare, de exemplu o mascot. Un simbol al clasei, o medalie preferat, o jucrie, un joc preferat, o poveste care e reprezentativ pentru clas, nite fotografii cu copiii din clasa respectiv constituie tot attea ocazii de configurare indus unei culturi expresive i, mai trziu instrumentale la nivelul clasei de elevi, prin intermediul unor prghii de tip managerial. De asemenea, o clas de elevi presupune promovarea att a unor valori instrumentale, ct i a unor valori expresive. Acestea constau in: - Cultura grupal a clasei de elevi ( se realizeaz prin promovarea valorilor expresive: simboluri, sloganuri, ceremonii, ritualuri de socializare ) . - Promovarea simbolului clasei i a valorilor expresive este posibil i prin: a) intermediul unui element de individualizare: fotografii sau desene ale elevilor, o poveste reprezentativ pentru clas etc. b) amenajarea spaiului mobilierului dup legile instructiv-educative, estetice i, nu n ultimul rnd, dup cele manageriale).