Studiu de caz

ABSENTEISM SCOLAR
Paczilinecz Erika

1. DATELE DE IDENTIFICARE: Mihailescu Andrei, sex masculin, varsta 17 ani, clasa XI-a
2. SCURTĂ ISTORIE PERSONALĂ
Andrei face parte din colectivul clasei a XI-a A, la unul dintre cele mai bune licee din orasul Cluj.
Pana in acest moment, Andrei a fost un elev modest, neavand nici exclusiv note de 10, insa nici
nu avea o situatie scolara precara.
Provine dintr-o familie numeroasa, avand inca 4 frati, el fiind fratele cel mai mare.
Parintii sunt oameni instariti, cu o reputatie buna, insa care majoritatea timpului il petrec la
serviciu, iar cand nu sunt la serviciu se ocupa cu precadere de copiii cei mai mici ai familiei care
necesita mai multa atentie. Aceasta situatie a facut ca parintii lui Andrei sa nu aiba un control
foarte ridicat asupra lui, din lipsa de timp, insa au si mizat pe ideea cum ca daca el este cel mai
mare dintre copii, este si cel mai matur.
Problemele legate de scoala au aparut la Andrei cu precadere incepand cu clasa a 9-a, cand odata
intrat la liceu si facand cunostinta cu aceasta noua etapa din viata, a inceput sa adune foarte multe
absente la scoala, fapt ce a afectat atat cunostintele acumulate, cat si in mod direct notele
obtinute. Acesta lipseste de la diferite ore, neremarcand un pattern stabil al orelor de la care
acesta alege sa plece.
3. CLIMAT FAMILIAL, CLIMAT SOCIAL, CLIMAT SCOLAR
Climatul familial – Dupa cum mentionam, Andrei provine dintr-o familie numeroasa in
care el a avut intotdeauna rolul fratelui mai mare. Parintii lucrand o mare parte din zi, nu
au avut timp sa il controleze pe Andrei in legatura cu tot ceea ce face, considerand si ca
fiind cel mai mare, este suficient de matur incat sa se descurce. De multe ori Andrei a
preluat din atributiile parintilor atunci cand acestia erau ocupati cu serviciul, avand grija
de fratii lui mai mici. Subliniem faptul ca parintii nu au fost neglijenti cu Andrei, doar i-
au oferit o libertate mai mare si au considerat ca este capabil sa preia din atributiile lor in
legatura cu fratii mai mici, tocmai pentru ca pana in momentul intrarii la liceu, baiatul a
fost un baiat destul de linistit, care nu facea probleme semnificative, mai mari decat orice
adolescent de varsta lui.
Climatul social – Odata cu intrarea la liceu, Andrei si-a schimbat si grupul de prieteni cu
care isi petrecea timpul liber. In noul grup de prieteni exista acest obicei de a pleca de la
ore, tocmai pentru ca adolescentii considera ca fiind la liceu, acum sunt liberi si nu mai
depind e autoritatea parintilor. Ei aleg sa chiuleasca de la ore, mergand la cafenele,
plimbandu-se sau plecand acasa mai repede. Acest lucru poate fi, deci, un factor ce a
influentat comportamentul lui Andrei deoarece a imprumutat modele de comportament de
la noii sai prieteni de la liceu. El impreuna cu grupul sau de prieteni ii admirau mereu pe
 cei mai mari, din clasele a XII-a cand ii vedeau sa pleaca de la ore si ii considerau foarte
cool, considerand ca asa trebuie traita viata de licean.
Climatul scolar – In ceea ce priveste mediul scolar, dupa cum am prezentat si anterior,
problemele au inceput sa apara odata cu intrarea in clasa a 9a si schimbarea grupului de
prieteni. Din cauza absentelor, Andrei nu mai reusea sa acumuleze informatia necesara,
lua note mici iar toti profesorii erau cu ochii pe el, acest lucru nefiind unul placut pentru
adolescent. La fiecare ora la care participa, profesorii il ascultau pentru a acumula notele
necesare materiei pentru a se putea inchide media, iar reprosurile la adresa lui erau la
ordinea zilei deoarece, intr-adevar, nivelul sau academic era unul foarte slab.
4. PROFILUL CAZULUI (NIVELUL FUNCTIONARII COGNITIVE, SCHEME
COGNITIVE DEZADAPTATIVE, PARTICULARITATI ALE FUNCTIONARII
EMOTIONALE, ABILITATI SOCIALE, DETERMINANTI MOTIVATIONALI,
PERFORMANTA SCOLARA, ETC.)
Nivelul functionarii cognitive – S-au constat modificari in ce priveste functionarea
cognitiva cauzate de absenteismul scolar. Neparticipand la orele de curs, Andrei nu
reuseste sa preia toata informatia care este predata si astfel, are lacune serioase. Deficitele
in functionarea cognitiva se pot observa cu usurinta si in notele obtinute la scoala, fiind
printre ultimii elevi din clasa la situatia scolara.
Scheme cognitive dezadaptative – aceste scheme dezadaptative au fost formate inca din
copilarie in cazul lui Andrei. Sunt reprezentate de nevoi care au fost neglijate si
nesatisfacute inca din copilarie. Dat fiind faptul ca Andrei a fost fratele mai mare si a
trebuit sa se ocupe si de ceilalti copii ai familiei, a simtit faptul ca parintii sai au fost
poate mai reci fata de el, responsabilizandu-l inca de la varste destul de mici. In plus,
faptul ca parintii isi petrec majoritatea timpului la serviciu l-a facut pe Andrei sa resimta
afectiunea si atentia parintilor sai. Toate aceste lucruri pot duce la comportamentul rebel
pe care adolescentul in manifesta acum, in clasa a XI-a.
Particularitati ale functionarii emotionale – Comportamentul de absenteism este ca o
reflexie a unei atitudine de rebeliune, razvratire a lui Andrei asupra emotiilor negative pe
care le-a experimentat in copilarie. Faptul ca a avut intrebuintari mai mari decat poate un
alt copil de varsta lui si faptul ca parintii nu au avut timpul necesar pentru a fi in
permanenta langa el si a-i acorda atentia si afectiunea dorita, l-au facut sa recurga la astfel
de comportamente. Chiar daca acum el stie ca parintii lui sunt dezamagiti de situatia sa
scolara, Andrei nu pare sa mai fie afectat de acest lucru, functionarea lui emotionala fiin
deficitara.
Abilitatile sociale – Acestea joaca un rol important in cazul dat, deoarece Andrei, fiind un
baiat prietenos, face parte dintr-n grup numeros de prieteni. Pana la aceasta varsta, Andrei
a reusit sa isi dezvolte abilitatile de socializare, iar acest lucru il face sa ii fie usor sa se
integreze. Problema este ca, deja avand formata o idee disfunctionala despre ceea ce
inseamna viata de liceu, acesta cauta sa intre in anturaj numai cu persoane ale caror
comportamente sunt congruente cu ieile, credintele sale.
 Determinantii motivationali – Motivatia a fost si ea semnificativ afectata in urma
experientei copilului. Ajungand deja la un ciclu liceal de scoala, acesta nu mai este la fel
de motivat sa invete si sa isi dea interesul cel putin ca si cum o facea pana acum.
Considera ca a intrat deja la liceul unde dorea sa intre si ca acum este timpul pentru
relaxare si distractie.
Performanta scolara – A fost vizibil afectata, copilul avand pana in clasa a 9-a
majoritatea notelor e 7-8-9, iar de cand a intrat la liceu, a adunat foarte multe note sub 4.
Acest lucru este cauzat e faptul ca nu participa la orele de curs si nu reuseste sa
acumuleze tot ceea ce se preda, iar atunci cand este ascultat sau verificat prin teste, nu
reuseste sa faca fata cerintelor.
5. PREDISPOZITIA LA FACTORI DE RISC
In cazul dat, factorii de risc sunt cu precadere factorii de mediu. Acestia sunt reprezentati
de catre anturajul lui Andrei unde se obisnuieste a se practica acest comportament de
absenteism. Acesta, fiind la varsta la care grupul de prieteni capata tot mai mare
semnificatie, preia dintre modelele observate in grup si incearca sa le integreze in
activitatea lui zilnica. Influenta grupului de prieteni este covarsitoare la aceasta varsta,
astfel ca daca in grupul sau de prieteni se spune ca este ceva de apreciat sa nu te mai
supui reguilor, sa traiesti dupa bunul plac, Andrei nu este inca capabil sa isi autoregleze
impulsurile de acest gen. Autocontrolul este o variabila foarte importanta de luat in calcul
in acest caz, in sensul ca incapacitatea inhibarii impulsului duce la mentinerea unor
comportamente indezirabile, chiului in acest caz, care atrage dupa sine multe alte
neplaceri, cum ar fi note scazute, dezamagirea familiei, nereusita acumularii de informatii
importante, reprosuri din partea profesorilor.
6. INREGISTRAREA DATELOR REFERITOARE LA COMPORTAMENTUL
PROBLEMATIC (FACTORI DECLANSATORI, DE MENTINERE, FUNCTIA
SIMPTOMELOR – FISA DE EVALUARE ABC
Numele elevului: Mihailescu Andrei
Data: 16.01.2022
Locul: Liceul Nicolae Balcescu, Cluj Napoca
ANTECEDENTE – stimuli si situatii care preced comportamentul
 Perioada de timp: De peste doi ani (incepand cu clasa a IX-a) s-a observat ca
elevul Mihailescu Andrei are o situatie scolara precara cauzata de absenteismul
exagerat
 Persoane: In aceasta problema sunt implicati parintii elevului, profesorii, prietenii
 Locul: Dat fiind comportamentul de absenteism scolar, liceul este locul unde se
manifesta aceasta problema data
 Evenimente: chiul de la ore, mintirea parintilor in legatura cu motivul absentelor
 Alte comportamente: neglijarea responsabilitatilor rolului de elev, lipsa implicarii
in atributiile familiale, lipsa de interes pentru activitatile scolare, exacerbarea
influentei grupului de prieteni
 COMPORTAMENT SPECIFIC – absenteismul scolar

Acest comportament este unul observabil, in sensul in care poate fi vizibil faptul ca
Andrei nu participa la ore, insa exista si diferite semne mai subtile ale acestei situatii, cum ar fi
notele scazute la scoala, reprosurile profesorilor, nepregatirea temeinica pentru nicio activitate
scolara.

 In exces: chiulul, timpul petrecut cu prietenii, distractiile si iesirile

 In deficit: lipsa implicarii in activitatile scolare, dezinteresul pentru note, lipsa
interesului in ceea ce priveste sfaturile parintilor, nepasarea cu privire la
reprosurile profesorilor

CONSECINTE – ceea ce succed comportamentul

1. Intariri pozitive:
 Atentia: Andrei primeste atentie de la cadrele didactice si de la parinti care se
ingrijoreaza in legatura cu situatia lui si care incearca sa ajute la remedierea ei.
 Intariri sociale: Andrei este considerat de grupul de prieteni ca fiind un elev
modern, care isi traieste viata dupa bunul plac fara sa se mai supuna regulilor
pe care ei le considera absurde
2. Intariri negative
 Evadarea din sarcina: Andrei prefera sa plece de la ore pentru a evada de la
orele de curs unde ar trebui sa depuna efort cognitiv, preferand distractia cu
prietenii
 Evitarea: Andrei evita sa participe la orele de curs pentru a nu fi ascultat.
Asadar, alege ca chiuleasca.
 Penalizari: Mustrarile cadrelor didactice si a parintilor, riscul de a a ramane
corigent sau chiar repetent.

COMPORTAMET COMPLEMENTAR

Dezvoltarea comportamentelor adaptative, renuntatul la chiul, ascultarea sfaturilor

parintilor si cadrelor didactice, constientizarea importantei studiilor liceale, echilibrarea
relatiilor cu prietenii cu viata academica si cea familiala.

7. FORMULAREA IPOTEZEI CAZULUI

Se observa un comportament de rebeliune al elevului Andrei Mihailescu cauzat de supunerea
constanta la reguli in perioada copilariei. De asemenea, timpul limitat petrecut cu parintii sai si
 inducerea gandului cum ca el este matur si stapan pe propriile decizii il fac pe Andrei sa fie sigur
ca varianta aleasa de el in legatura cu scoala este una potrivita, chiar si date fiind toate
repercursiunile cu care are de-a face.
8. FORMULAREA SCHEMATICA A PROGRAMULUI DE INTERVENTIE
INDIVIDUALIZATA
Fiind un comportament indezirabil care deja are o multitudine de efecte negative asupra
vietii elevului si care, in continuare, va avea din ce in ce mai multe, este necesar sa intervenim si
sa diminuam problema pana ce aceasta va disparea total.
Voi apela la metoda recompenselor si penalizarilor pentru a indeplini acest deziderat.
Un prim pas va fi acela de a discuta cu parintii, deoarece schemele dezadaptative de la
care a plecat problema stau sub semnul relatiei parintilor cu copilul lor. Le voi explica ca situatia
cu care se confrunta poate fi remediata, insa este important sa constientizeze cateva aspecte
importante: faptul ca el este fratele mai mare nu trebuie sa ii ia din libertatile specifice varstei,
deoarece in caz contrar, acesta se va razvrati si va actiona in mod indezirabil. Trebuie sa gaseasca
impreuna un echilibru in ceea ce priveste responsabilitatile familiare si viata sociala a
adolescentului. Totodata, le voi explica ca sustinerea lor morala este foarte importanta, mai ales la
aceasta varsta, chiar daca ei deja il considera un baiat matur si stapan pe sine.
Urmatorul pas va fi sa stabilim cu Andrei faptul ca situatia in care se afla nu ii este
prielnica dezvoltarii lui personale si academice. Ii voi propune sa aplicam un program ce va
consta in recompense si penalizari. Absenteismul scolar este usor de masurat, deoarece este usor
sa urmarim catalogul si insemnarile absentelor respectiv a prezentelor din fiecare zi. Asadar,
pentru fiecare zi in care nu a facut nicio absenta, am convenit impreuna cu parintii si Andrei sa
aiba voie afara cu prietenii dupa scoala. In caz contrar, pentru fiecare zi in care Andrei a absentat,
acesta sa nu mai aiba voie sa iasa cu prietenii la relaxare.
Acest procedeu de interventie consider ca este unul folositor deoarece consta si in
implicarea activa a parintilor in comportamentul copilului, si in castiguri si pierderi relevante
pentru Andrei, dar si in constientizarea efectelor negative a mentinerii comportamentului
indezirabil.