UNIVERSITATEA DE STAT DIN TIRASPOL

Centrul de Formare Continuă

Proiect didactic
al lecţiei la disciplina Fizica

Elaborat:
Vladimir DONICI, profesor de fizică
şi astronomie
Colegiul Tehnologic din Chişinău
Digitally signed by Donici Vladimir
Date: 2020.10.16 13:55:28 EEST
Reason: MoldSign Signature
Location: Moldova

Chişinău 2020
 Proiect didactic al lecţiei
Instituţia: Colegiul Tehnologic din Chişinău
Profesor: Vladimir Donici
Obiectul: Fizica
Anul de studii: I, profil real
Grupa: MAE-124
Subiectul: Legea conservării impulsului mecanic. Mişcarea reactivă. Ciocniri
Tipul lecţiei: Lecţie mixtă
Data: 26.01.2020
Durata: 80 min.

I. Competenţe specifice:
1. Identificarea şi descrierea fenomenelor fizice şi a manifestărilor acestora prin observaţii
directe şi analize ale surselor de informaţii, manifestând curiozitate şi atenţie;
2. Investigarea fenomenelor fizice simple prin observare şi experimentare, manifestând
perseverenţă şi precizie;
3. Analiza şi interpretarea datelor şi a informaţiilor cu referire la fenomenele fizice simple
şi la aplicaţiile tehnice ale acestora, manifestând gândire critică;
4. Gestionarea cunoştinţelor şi a capacităţilor din domeniul fizicii prin rezolvarea de
probleme, manifestând atenţie şi creativitate.

II. Unităţi de competenţe:

S1 - Formularea calitativă şi cantitativă a legii conservării impulsului mecanic al
sistemului;
S2 - Identificarea condiţiilor în care impulsul sistemului se conservă;
S3 - Utilizarea formulelor impulsului mecanic, a teoremei variaţiei impulsului şi a legii
conservării impulsului la rezolvarea problemelor;
S4 - Explicarea mişcării reactive în baza legii conservării impulsului.

III. Obiective operaţionale:

La sfîrşitul lecţiei elevii vor fi capabili:
O1 - să definească impulsul sistemului de corpuri;
O2 - să scrie ecuaţia legii conservării impulsului sistemului;
O3 - să formuleze legea conservării impulsului unui sistem izolat de corpuri;
O4 - să dee exemple de sisteme în care impulsul se conservă;
O5 - să utilizeze legea conservării impulsului la explicaţia mişcării reactive, ciocnirii
dintre corpuri şi la rezolvarea problemelor.

IV. Tehnologii didactice:

a) Resurse educaţionale:
r1 – Conţinutul învăţării a fost alcătuit pornind de la competenţele şi obiectivele
formulate conform curriculumului liceal şi obiectivele trasate, în concordanţă cu
manualul de fizică de bază şi literatura suplimentară recomandată;
r2 – Clasa este neomogenă din punct de vedere al capacităţilor de învăţare.
Se impune un ritm moderat de parcurgere a sarcinilor stabilite;
r3 – Condiţiile materiale necesare sunt asigurate de laboratorul de fizică.

b) Strategii didactice:
Metode şi procedee didactice:
 - 2 -

M1 – explicaţia
M2 - conversaţia euristică
M3 - experimentul, inclusiv cel imaginat
M4 - brainstorming
M5 - exerciţiul(probleme)

c) Forme de organizare a activităţii didactice: frontal, diferenţiat, în perechi

d) Mijloace didactice şi materiale: 1. Manuale de fizică pentru cl.X-a [3,4],

2. Culegeri de probleme [5,6]
3. Fişe
4. Tabele
5. Accesorii pentru demonstrare

e) Bibliografie: 1. Curriculum şcolar la fizică şi astronomie, Chişinău, 20109

2. Curriculum şcolar la fizică şi astronomie, Ghid metodologic
de implimentare pentru învăţămîntul liceal, Chişinău, 2019
3. M. Marinciuc, S. Rusu, Fizică, cl.X-a, Chişinău, 2012
4. I. Botgros, V. Bocancea, V. Donici, V. Sorocovici, N. Constantinov
Fizică, cl. a X-a - XII-a, Chişinău, 2009
5. A. P. Rîmkievici, Culegere de probleme de fizică, Chişinău, 1992
6. A. Hristiev, D. Manda, L. Georgescu ş.a., Probleme de fizică
pentru cl.IX-X, Chişinău, 1996
 - 3 -
c) Scenariul activităţii didactice

Evenimentul Metode Metode

Obiective
lecţiei operaţionale, Activitatea profesorului Activitatea elevilor didactice de
(durata, min.) evaluare

1 2 3 4 5 6

1. Momentul
organizatoric
Salutul, apelul, organizarea grupei Salută profesorul, se pregătesc de
(2) lucru

2. Controlul
temei pentru - Formulează întrebările pentru Trei elevi trec la tablă, îşi Evaluarea
achiziţiilor
acasă (20) interogare (la tablă): pregătesc răspunsurile şi expun teoretice
tema: “Impulsul mecanic. oral tema de acasă conform (chestiona
re orală)
Teorema variaţiei impulsului sarcinii primite. Răspund la
mecanic al unui punct material” întrebările suplimentare.
- Invită la răspuns trei elevi care
vor prezenta răspunsurile, după
cum urmează:
1) Impulsul mecanic al corpului
2) Teorema variaţiei impulsului
mecanic al punctului material
3) Legea conservării impulsului
mecanic al unui punct material
- pune întrebări suplimentare,
evaluează şi argumentează
- organizează rezolvarea Rezolvă problemele propuse de Rezolvare Evaluarea
de achiziţiilor
problemelor pentru consolidarea profesor probleme practice
temei impulsului mecanic
3. Actualizarea
1) Efectuează sensibilizarea Devin atenţi. Ascultă meditativ.
cunoştinţelor. elevilor cu referinţă la subiectul Iau parte la discuţia introductivă:
Anunţarea
obiectivelor temei noi (impulsul sistemului). Răspunsuri aşteptate:
(5) Propune elevilor să examineze - dau exemple de corpuri care
anexa nr. 1: formează un sistem izolat şi
descriu interacţiunile şi
- cazuri de interacţiuni dintre consecinţele lor:
corpurile sistemului; (exemple: balonul şi aerul la
- posibilitatea de utilizare a ieşirea din el, mişcarea
interacţiunilor în viaţa cotidiană şi calmarului şi a caracatiţei, arma
în tehnică. şi glonţul la ieşirea din ţeavă,
mişcarea navei cosmice,
ciocnirea bilelor de pe masa de
billiard, ciocnirea bilelor a două
pendule vecine etc.);
2) Efectuează pregătirea elevilor Îşi amintesc materia studiată în
pentru conţinutul subiectului dat: capitolul “Cinematica” şi
- evaluarea iniţială (efectele “Dinamica”:
acţiunii forţei asupra corpului,
v
acceleraţia, principiul fundamental - acceleraţia: a  ;
al dinamicii, principiul acţiunii şi t
reacţiunii;
v  v0
sau: a ;
t
-principiul fundamental al
F
dinamicii: a   F  ma ;
m
- principiul acţiunii şi reacţiunii:
F1   F2 .
3) Anunţă subiectul temei noi, Înscriu subiectul lecţiei în caiete
subcompetenţele şi obiectivele şi iau act de obective enunţate.
operaţionale.
 - 4 -
1 2 3 4 5 6

4. Organizarea Organizează învăţarea materiei noi. - Ascultă explicaţiile profesorului,

învăţării Structurează materia nouă, respectînd înscriu în conspecte esenţialul, participă M1
materiei noi principiile eşalonării conţinuturilor. Explică la conversaţie.
(20) noul conţinut urmînd blocurile de
informaţie:
1) Defineşte noţiunea de impuls al - Sunt mobilizaţi spre a-şi aminti
sistemului de corpuri; formula impulsului unui corp şi unităţile M2
Datele despre corpurile sistemului: de măsură ale acestei mărimi şi a
impulsului forţei
m1, m2 ,...., mn ;
v1 , v2 ,...., vn ;
Impulsul sistemului de corpuri p se
determină ca suma:

O1 p  p1  p2  ...  pn ;
sau:

p  m1 v1  m2 v2  ...  mn vn .
2) Defineşte sistemul izolat de corpuri.
În orice sistem pot acţiona atît forţe interne,
cît şi forţe externe. Suma celor interne este
egală cu zero. Însă rezultanta celor externe
poate fi nulă, dar poate fi şi diferită de zero.
3) Deduce legea conservării impulsului
sistemului de puncte materiale, examinînd
interacţiunea dintre 2 corpuri punctiforme
(bile) care formează un sistem isolat [Bibl.
3, pag.63, fig. 1 şi 2]:
Interacţiunea acestora are loc în
conformitate cu principiul acţiunii şi
reacţiunii:
F1   F2 .
F1  m1 a1 şi F1  m1 a 2 ,
v1 v 2
unde: a1  , a2  . Concretizează
t t
Înscriu definiţia: Un sistem de puncte
materiale se numeşte izolat dacă
punctele materiale interacţionează
numai între ele şi nu interacţionează
cu alte corpuri din afara sistemului.
Urmăresc expunerea analitică a materiei
şi participă la discuţie şi conversaţia
euristică cu profesorul.
Răspund la unele întrebări apărute la
deducerea legii.
semnificaţia fiecărui
symbol:

v1'  v1 v2'  v2 v1 şi v2 - vitezele iniţiale ale celor

sau: a1  , a .
două corpuri (pînă la interacţiune);
t t
Pe baza acestor relaţii deduce legea: v1 ' , v2' - vitezele finale ale corpurilor,
O2 m v  m v  m1 v1  m2 v2 .
'
1 1
'
2 2
adică după interacţiune.
Relaţia dată reprezintă legea conservării Înscriu legea formulată în conspecte:
impulsului. Profesorul formulează această lege “Suma geometrică a impulsurilor
O3 pentru a fi conştientizată şi memorată de către corpurilor unui sistem izolat rămîne
constantă la orice interacţiuni dintre
elevi.
corpurile acestui sistem”.
În procesul studierii materiei noi evaluează - Răspund la întrebările profesorului în
rezultatul însuşirii acesteia după fiecare cadrul evaluării formative
bloc, adică pe etape.
4) Aduce exemple în care se manifestă Explică consecinţele interacţiunii
O4
legea conservării impulsului(aspecte corpurilor din sistemele aduse ca
generale pentru extinderea cunoştinţelor şi exemple, utilizînd legea conservării
accentuarea caracterului aplicativ al temei impulsului.
date prin exemple). Foloseşte exemplele
din anexa 1.
5) Se examinează cazul ciocnirilor. M3
Ciocnirile elastice au loc în conformitate cu
expresia generală a legii. La cercetarea M4
ciocnirii plastice se înscrie ecuaţia:
m1 v1  m2 v 2  m1  m2 v , Determină viteza corpurilor după
ciocnirea plastică:
deoarece după ciocnire corpurile se mişcă
ca un tot întreg, adică cu aceeaşi viteză m1 v1  m2 v2
v
v. m1  m2
6) Se examinează mişcarea reactivă. Evaluare
formativă a
achiziţiilor
După parcurgerea integrală a materiei noi teoretice
evaluează frontal realizarea obiectivelor (cunoştinţe
O1 – O4 fundamentale)
 - 5 -
1 2 3 4 5 6

5.Consolidarea Propune elevilor pentru rezolvare Elevii încep rezolvarea M3 Evaluarea

cunoştinţelor. cunoştinţelor
O5 itemi cu răspuns liber: rezolvare de problemelor în caiete, începînd M4
Formarea funcţionale şi
cunoştinţelor probleme (anexa nr.2) de la cele mai simple, unul din M5 interiorizate
funcţionale şi ei lucrînd la tablă.
interiorizate. In procesul de formare a
(25)
priceperilor şi deprinderilor de a
aplica cunoştinţele asimilate,
profesorul dirijează şi sprijină
activitatea elevilor, acordă ajutorul
solicitat preponderent elevilor slabi
şi celor de nivel mediu.

6. Evaluarea Propune elevilor pentru rezolvare Rezolvă în caiete itemii Evaluarea

performanţelor performanţelor.
un test scurt (anexa nr.3) propuşi.
(7) Dezvoltarea
Controlează procesul de rezolvare, competenţelor
propune corecţii la necesitate.

Efectuează analiza rezultatelor şi

totalizarea lecţiei, informează clasa Elevii iau act de observaţiile
despre nivelul atins, indică profesorului.
neajunsurile şi arată căile de
lichidare a lor. Evaluează
răspunsurile elevilor şi pune note.

.
7. Tema Anunţă tema pentru acasă: Înscriu însărcinările în
pentru acasă 1. §: 4.2/a-c [3] conspecte
(1)
2. De rezolvat problemele
6-8, pag. 66
 Anexa nr. 1

1) Balonul cu aer

2) Calmar

Există peste 300 de specii de calmari ce variază ca dimensiuni de la 30 cm până la 18 m lungime

(calmarii gigantici).

3) Caracatiţa

4) Vînătorul cu arma 5) Navă cosmică

 Anexa nr. 2

Să se rezolve problemele:

1. Un cărucior cu masa m1=50 kg se deplasează rectiliniu cu viteza v1= 2,8 m/s pe un drum
orizontal. La un moment dat în el cade vertical în jos un sac de masă m2= 50 kg. Care este
viteza mişcării ulterioare a căruciorului cu sacul în el?
R-s: 0,8 m/s.

2. Masa unei luntre cu vînătorul în ea este M=180 kg. Din luntrea aflată în repaus,
vînătorul trage un foc orizontal, de-a lungul ei. Care este viteza de recul a luntrei şi a
vînătorului din ea, dacă masa glontelui este m=0,01 kg, iar viteza este v =900 m/s?

R-s: 0,05 m/s.

3. De pe o barcă cu masa m=200 kg, ce se mişcă cu viteza de 1 m/s, un băiat cu masa de 50

kg sare în apă în direcţie orizontală cu viteza de 7 m/s. Cu ce viteză se va mişca barca după
săritura băiatului, dacă băiatul va sari de pe pupă în direcţia opusă mişcării bărcii? De pe
proră în direcţia mişcării ei?

R-s: 3 m/s; 0,5 m/s (luntrea şi-a schimbat sensul mişcării).

4. Pe o masă netedă orizontală se mişcă pe direcţii perpendiculare două bile de plastilină.

Masele lor sînt m1=0,3 kg şi m2=0,2 kg, iar vitezele v1=8 m/s şi v2=16 m/s. Care este
viteza corpului obiţnut în urma ciocnirii plastice a celor două bile şi ce unghi β formează
cu viteza v1?
R-s: 8 m/s; 540.
 Anexa nr. 3

Test de evaluare

a elevei(ului) grupei _____ __________________________

Timp de lucru: 6 min.

Analizaţi în itemul următor cele două afirmaţii legate între ele prin conjuncţia „deoarece”, care
sugerează o posibilă relaţie „cauză-efect”. Stabiliţi, dacă afirmaţiile sînt adevărate (scriind în spaţiile
rezervate litera A) sau false (scriind litera F) şi dacă între ele există relaţie „cauză-efect” (scriind „da” sau
„nu”).:

1. Legea conservării impulsului este o lege fundamentală, deoarece impulsul total al sistemului
izolat de corpuri nu depinde de tipul interacţiunii acestor corpuri.
Prima afirmaţie: A doua afirmaţie: Relaţie „cauză-efect”:

2. Mişcarea de recul a armei are loc în sens opus mişcării glonţului, doarece la tragere
componentele sistemului se mişcă în conformitate cu legea conservării impulsului.

Prima afirmaţie: A doua afirmaţie: Relaţie „cauză-efect”:

3. Stabiliţi corespondenţa corectă dintre mărimi şi unităţi, unind prin săgeţi mărimea fizică cu
unitatea corespunzătoare ei):

I) p a) kg∙m/s2
II) H b) m/s
III) v c) kg.m/s
d) N∙s

4. Durata acţiunii forţei poate fi aflată din formula:

a) F = ma; b) F∙∆t = ∆p; c) alte variante.

5.Un elev cu masa m1=50 kg aleargă cu viteza v1= 6 m/s, ajunge din urmă un cărucior de masă
m2=30 kg care se mişca cu viteza v2= 2 m/s şi sare în el. Determinaţi viteza căruciorului în care se
află elevul ?

Formula de calcul: ______________ a) 2,15 m/s; b) 6,5 m/s; c) 4,5 m/s; d) alte variante