EDUCAȚIE REMEDIALĂ ȘI DE TIP A DOUA ȘANSĂ

Modulul 1. Programe educaționale integrate de tip remedial și

corectiv pentru copiii/tinerii care se află în situații de risc de
abandon școlar sau care au părăsit de timpuriu sistemul de
educație
Tema nr.3 Proiectarea unor secvenţe de învăţare pentru activități remediale de
tipul Școala după școală, A doua șansă respectiv de consiliere și orientare
şcolară și profesională, la disciplina care predă cursantul.

ARIA CURICULARĂ: Limbă şi comunicare

DISCIPLINA: Limba şi literatura română

SUBIECTUL: ,,Iarna” de Nicolae Labiş

TIPUL LECŢIEI: formarea si consolidarea cunoştinţelor

SCOPUL LECŢIEI:

 exersarea şi perfecţionarea deprinderilor de citire corectă, fluentă şi expresivă, activizarea şi

îmbogăţirea vocabularului;

 consolidarea cunoştinţelor despre textul liric.

FORMA DE REALIZARE: activitate integrată

DISCIPLINE INTEGRATE:
Limba şi literatura română
Arte vizuale şi abilităţi practice
Muzică şi mişcare
Competenţe generale:
1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare

Competenţe specifice:
 Limba şi literatura română:
1.1. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informativ sau literar accesibil;
 2.1. Descrierea unui obiect/ unei fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan simplu;

3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare;

3.2. Formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit.

Competenţe integrate:

 Arte vizuale şi abilităţi practice :

2.5. Participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente
de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică

 Muzică și mișcare :

2.1. Cântarea individuală, în mici grupuri, în colectiv, cu asocierea unor elemente de mişcare
şi a acompaniamentului instrumental

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

La sfârşitul lecţiei elevii trebuie:

a) cognitive:

 să citească corect, conştient şi expresiv textul, ţinând cont de semnele de punctuaţie şi de

conţinutul acestuia;

 să formuleze întrebări în legătură cu conţinutul fiecărei strofe;

 să răspundă la întrebările adresate, pe baza textului citit;

 să lămurească înţelesul unor cuvinte sau expresii din text;

 să despartă în silabe cuvintele care conţin grupurile de sunete oa, ea, ia, ie;

 să identifice cuvintele scrise cu ,,â”;

 să ilustreze prin desen strofe din poezie;

b) afective:

 să participe cu interes la toate activităţile echipei;

c) psiho-motorii:

 să adopte poziţia corectă la bancă, pe tot parcursul lecţiei;

 să coopereze în vederea realizării sarcinilor.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, predicţia pe termeni cheie, mozaicul,
învăţarea reciprocă, ciorchinele, turul galeriei

Mijloace de învăţământ: planşe, fişe de lucru, fulgi de zăpadă din hârtie.

Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual

DESCRIEREA ACTIVITĂȚII:

METODA PREDARII /INVATARII RECIPROCE

• Împart clasa în patru grupe: grupa rezumatorilor, grupa întrebătorilor, grupa

clarificatorilor, grupa prezicătorilor;

• Repartizez fiecărei grupe, pe rând, câte o strofă din poezie;

• Anunţ sarcina pentru fiecare grupă, oral şi scris;

• Prezint recompensa pentru fiecare formulare corectă- un fulg de nea- câştigă echipa
care a acumulat câţi mai mulţi fulgi de nea;

• Anunţ timpul de lucru pentru fiecare strofă.

Rezumatorii- prezintă pe scurt în trei- patru propoziţii conţinutul primei strofe.

Întrebătorii- formulează întrebări în legătură cu această strofă.

Clarificatorii- încearcă să lămurească înţelesul unor cuvinte sau expresii din text.

Prezicătorii- exprimă în două- trei propoziţii ce cred că se va întâmpla în continuare.

METODA MOZAIC

• Se vor constitui grupurile de ,,experţi” prin numărare de la 1 la 4 ( elevii cu numărul 1

formează grupul 1, cei cu numărul 2 formează grupul 2 etc.);

• Se afişează sarcinile de lucru pe tablă: de despărţit în silabe toate cuvintele care

conţin grupurile de sunete oa, ea, ia, ie, recunoasterea substantivelor si precizarea
numarului acestora:

1 din fiecare grupă – strofa I;

2 din fiecare grupă – strofa a II-a;

3 din fiecare grupă – strofa a III-a;

4 din fiecare grupă – strofa a IV-a;

• Elevii vor reveni la grupurile iniţiale şi vor împărtăşii colegilor ceea ce au învăţat.

METODA CIORCHINELUI

Fiecare grupă va primi câte o fişă pe care este scris IARNA (SARBATORI,
LUNILE IERNII, SCHIMBARI IN NATURA, ACTIVITATI SPECIFICE). Folosind metoda
ciorchinelui, elevii vor găsi cât mai multe caracteristici ale anotimpului dat.

TURUL GALERIEI

Fiecare grupă va realiza câte un desen care să ilustreze o strofă din poezie.
Desenele realizate se afişează în clasă.
Se realizează un tur al galeriei. Elevii trec prin faţa desenelor şi notează pe o hârtie
aflată lângă desen, o idee sau un sentiment transmis de acel tablou.