PROIECT DE LECŢIE

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII Nr.29 ,,Mihai Viteazul” CONSTANŢA

DATA: 9 martie 2007
CLASA: a III-a C
PROPUNĂTOR: NEGRILĂ MARIANA
ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII
DISCIPLINA : ŞTIINŢE
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: PROPRIETĂŢI ŞI TRANSFORMĂRI ALE
CORPURILOR CARE NU AU VIAŢĂ
SUBIECTUL: APA ŞI SURSELE DE APĂ
TIPUL LECŢIEI: mixtă

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.3. să comunice în diverse forme observaţii şi comparaţii asupra
corpurilor studiate şi asupra experimentelor realizate;
2.3. să realizeze experimente simple pe baza unui plan de lucru;
3.1. să conştientizeze efecte ale activităţii omului mediului înconjurător.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1- să explice importaţa apei pentru viaţă şi pentru activităţile omului;

O2- să observe un fenomen pe baza experimentului;
O3- să completeze informaţii cu privire la observaţiile din timpul
experimentului;
O4- să identifice surse de apă în mediul înconjurător;
O5- să realizeze schema lecţiei încadrând informaţiile în ciorchini;
O6- să folosescă un limbaj specific ştiinţelor naturii, în descrierea
fenomenelor cu referiri la proprietăţile apei;
OBIECTIVE PSIHOMOTORII
O 7- să-şi coordoneze activitatea spre utilizarea corectă a materialelor puse la
dispoziţie;
OBIECTIV AFECTIV
OA- Sensibilizarea elevilor pentru studiul şi protejarea mediului în care
trăim
 STRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee:

- DE COMUNICARE ORALĂ
conversative- conversaţia
expozitive – explicaţia

-DE ACŢIUNE REALĂ

- exerciţiul
SIMULATĂ
- jocul didactic

- DE CERCETARE ŞI EXPLORARE A REALITĂŢII

- experimentul
- demonstraţia

- METODE DIN SFERA GÂNDIRII CRITICE – metoda ciorchinelui

Mijloace de învăţământ:
plic, planşe, fişe de lucru, recipiente pentru apă, harta, imagini, lingura, ban,
sare,zahăr, fllepchart, marker, glob pământesc

Forme de organizare: frontal, individual, grupe de 4-5 elevi

Resurse umane: colectivul clasei format din 21 elevi
Resurse temporale: 45 minute

BIBLIOGRAFIE:

MEC - „Ghid metodologic de alpicare a programei şcolare de ştiinţe ale naturii la

clasele a-III-a şi a-IV-a”, Bucureşti, 2001;
Crocnan, D.O., Huţanu, E.- „Ştiinţe, clasa a-III-a, manualul învăţătorului”, E.D.P.,
Bucureşti, 2002;
Crocnan, D.O., Huţanu, E.- „Să descoperim natura prin aplicaţii şi experimente”,
E.D.P., Bucureşti, 2002;
Piţilă,Tudora; Mihăilescu Cleopatra – „Ştiinţe ale naturii –manual pentru clasa a-
III-a” , Ed.Aramis, Bucureşti, 2005.
 Grupa 1

Membri: ....................., ......................, ........................, ........................, ......................

Experiment:
Încearcă să prinzi apa în mâini. Ce constaţi?

____________________________________________________________

Caută în materialele date informaţii despre sursele de apă, apoi completează

fişa:
- ape curgătoare: __________________
__________________
__________________
__________________

- ape stătătoare: ___________________

___________________
___________________
___________________

Urmăreşte harta ţării!

Cea mai importantă apă curgătoare din ţara noastră este fluviul_____________.
El se varsă în ______________________________
 Grupa 2

Membri: ....................., ......................, ........................, ........................, ......................

1.Experiment:
Umple cu apă un pahar, o sticlă, o farfurie . Ce constaţi?

____________________________________________________________

2. Caută în materialele date informaţii despre stările de agregare în care se

găseşte apa în natură, apoi completează fişa:

Apa se găseşte în natură sub formă ____________________

____________________
____________________

Exemple – în stare solidă: ________________,____________,_____________,

- în stare lichidă: _________________, _______________________,
_________________, _______________________ ;
- în stare gazoasă: _________________, _______________________.

Ce se întâmplă când e secetă?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Daţi exemple de plante şi animale adaptate la secetă!
_____________________________________________________________________
 Grupa 3

Membri: ....................., ......................, ........................, ........................, ......................

Experiment:
Pune într-un pahar cu apă curată de la chiuvetă o lingură, apoi un ban. Ce
constaţi?

____________________________________________________________

Alege dintre vieţuitoarele prezente în imagini pe cele care trăiesc în apă.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Dacă am muta aceste animale în alt mediu, ce s-ar întâmpla cu ele?

Ce reprezintă apa pentru aceste vieţuitoare?

_____________________________________________________________________
 Grupa 4

Membri: ....................., ......................, ........................, ........................, ......................

Experiment:
Gustă apa. Foloseşte apoi două pahare cu apă; într-unul pune o linguriţă de
sare, iar în celălalt o linguriţă de zahăr. Amestecă bine şi gustă apa. Ce constaţi?

____________________________________________________________

Completaţi enunţul:
Pătrunzând în scoarţa pământului, apa întâlneşte adesea straturi de ol
care conţin substanţe minerale, pe care le _________________________,
aducându-le cu ea la suprafaţă. Astfel îmbogăţită, devine apă
_____________________. Ţara noastră are multe izvoare de apă
_________________ folosite în tratarea unor boli.

Adună informaţii despre importanţa apei:

Viaţa este posibilă numai cât timp există apă. Ce s-ar întâmpla fără apă?

Cum putem utiliza apa? Utilizaţi şi imaginile date:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 CONCLUZII:

Apa ocupă cea mai mare suprafaţă pe globul pământesc.

Apa devine astfel – factor de mediu

- mediu de viaţă

În natură apa se găseşte sub diverse forme : lichidă, solidă, gazoasă. Ea suferă
anumite transformări –astfel se formează norii, ploaia, grindina, ceaţa, roua,
bruma, zăpada, poleiul.

Viaţa este posibilă numai cât timp există apă. Ce s-ar întâmpla fără apă?

Din experimentele desfăşurate:

Deoarece _______________apa este un corp ______________ . Ea este

_____________________ şi în acelaşi timp un bun _______________________.
Apa potabilă nu are __________________, ________________ sau ____________.

Apa reprezintă o mare bogăţie- este necesară plantelor, animalelor şi omului.

- folosită pentru băut, la prepararea mâncărurilor, în scopuri igienice,
- în industrie (compoturi, conserve, sucuri; textile; maşini ; chimice, etc)
- în transporturi şi comerţ
- în turism, agrement (sporturi nautice, scufundări)
- pescuit
- în agricultură (irigaţii)
- pentru obţinerea de energie electrică

Enumeraţi cel puţin trei meserii care au legătură cu apa:

____________________________________________________________________
N RESURSE
R
C
MOMENTE OB METODE MIJLOACE FORME EVALUARE
R LE ELEMENTE DE CONŢINUT ŞI ŞI ORGA
T LECŢIEI PROCEDEE MATERIALE NIZARE
1) Pregătirea Elevii vor avea pe bănci caietele şi manualele
activităţii de ştiinţe, instrumentele de scris.
-Moment Vor fi pregătite toate materialele necesare
organizatoric experimentelor ce se vor desfăşura în timpul orei.
-Captarea De unde îşi iau albinele polenul? (de pe flori) conversaţia frontal
atenţiei Florile de unde îşi extrag apa cu substanţe minerale? răspund
(din sol ) corect
Pentru a capta atenţia elevilor şi pentru a purta
o discuţie ulterioară le voi spune o ghicitoare :
“El la toţi le dă mâncare jocul ghicitoare
Şi toţi îl calcă-n picioare”. (solul) didactic chestio
Din ce mediu face parte?(mediul terestru) nare orală
Ce este solul? Ca să vedem cât de multe lucruri ştiţi exerciţiul fişe cu
despre sol, vom lucra “Runda fulger” – întrebări întrebări
rapide.

2) Reactualiza Elevii sunt organizaţi în patru grupe – fiecare

rea grupă extrage printr-un reprezentant câte un bilet pe
cunoştinţelor care se află trei întrebări . conversaţia anexa 1 pe grupe Observa
Sunt citite de câte un membru dar adresate grupei re
următoare (anexa 1) sistemati
De unde ia omul apa pentru irigaţii? explicaţia glob că
Le prezint un glob pământesc şi intuim împreună pământesc chestio
imensitatea albastră.- Terra, planeta Pământ se mai nare orală
numeşte şi Planeta Albastră .

3) Anunţarea Astăzi la ora de ştiinţe vom învăţa despre:

temei şi a „ Apa şi sursele de apă”. conversaţia frontală
 obiectivelor Se va scrie titlul la tablă şi în caiete. Vor fi tablă
enunţate obiectivele lecţiei. caiete
4)
Suportul Cele patru grupe primesc materiale în plicuri şi pe explicaţia plicuri Observa
noţional fişe au de rezolvat anumite sarcini în funcţie de experimen imagini grupe de re sistemati
(Dirijarea cerinţe date. (anexa 2 – grupe şi cerinţe) tul texte 4 elevi că
învăţării) O1 Pe mese sunt pregătite materialele necesare observaţia vase cu apă tema de lucru
O2 experimentelor şi fişele de lucru cu sarcini date. demonstraţi fişe de lucru în clasă
O3 După rezolvarea sarcinilor repezentanţii fiecărei a zahăr frontală probă
O4 grupe ies în faţă şi prezintă rezultatele obţinute. conversaţia sare practică
Descriu etapele experimentelor şi constatările. problemati lingură
Scriu în centrul tablei , într-un oval “APA”. zarea ban

5) Fixarea chestionare
cunoştinţelor Schema lecţiei va fi realizată cu ajutorul elevilor, metoda fişe pentru frontală orală
O5 adresându-le întrebări la care vor răspunde. Pentru o ciorchinelui elevi completarea
O6 mai mare operativitate ei vor lipi pe caiete scheme foi hârtie schemei
sub formă de ciorchini ce urmează a fi completaţi. marker lecţiei
(Anexa 3 )

6) Evaluarea Joc - “Micii ecologişti”- cea mai interesantă lozincă joc didactic marker diade Chestio
performanţe O6 pentru păstrarea apei şi întreţinerea mediului fleepchart nare orală
lor înconjurător. fişe

7) Tema pentru Elevii au de citit şi învăţat lecţia din manual, pag. conversaţia manual frontal
acasă 36 şi de scris Aplicaţiile 5, 7 pag. 37.

8) Aprecieri Aprecierile vor fi făcute în funcţie de răspunsurile stimulente aprecieri

colective şi primite şi de atenţia şi interesul elevilor pe parcursul (seminţe) pozitive
individuale orei. Vor fi aprecieri individuale şi colective.
Se acordă stimulente grupelor .
 lacuri pârâuri
izvoare
bălţi
mări râuri
Ape
oceane Ape curgătoare
stătătoar fluvii
e

SURSE DE
uz casnic APĂ nufăr
igienă
industrie plante
trestie

agricultură
APA
UTILIZĂRI MEDIU alge
DE VIAŢĂ
Sursă de
hrană
animale
navigare
energie -transport-
electrică PROPRIETĂŢ peşti
I Bun
dizolvant
păsări
turism fără culoare fără formă
lichidă

Broaşte
fără gust
pescuit transparentă fără miros
ANEXA 1

Grupa 1

1. Ce este solul?
2. Din ce este alcătuit solul?

Grupa 2

3. Câte tipuri de sol cunoaşteţi?

4. Care tip de sol este cel mai fertil?

Grupa 3

5. Ce animale trăiesc în sol?

6. De ce spunem că solul este “permeabil”?

Grupa 4

7. Spuneţi două activităţi pe care trebuie să le facă omul pentru

protejarea solului.
8. Cum ajută omul plantele în timp de secetă?