Indicii proiectului

Titlul: Aplicații ale patrulaterelor în design-ul arhitectural

Grupul țintă: 36 elevi ai clasei a VIII-a
Problema rezolvată prin proiect: Deseori, elevii la orele de matematică, la unitatea de învățare:
„Patrulatere. Poligoane” întreabă: -De ce atâtea cunoștințe teoretice,când în practică este cu mult
mai simplu! Oare este greu de deosebit un pătrat de un dreptunghi?”
Răspuns: -Deosebirea o vede fiecare, aplicarea patrulaterelor, însă, în special în design-ul
arhitectural; rolul acestora este mai puțin cercetată pe băncile școlii, deaceea o cercetare adâncă a
acestei teme va conduce la evidențierea rolului patrulaterelor în design-ul arhitectural.
Obiectivul general al proiectului: Determinarea rolului figurilor geometrice în design-ul
arhitectural, prin evidențierea aspectelor estetice la crearea produselor de design.
Obiective specifice:
O1: Să identifice forme – patrulatere în design-ul arhitectural;
O2: Să ilustreze, prin imagini, elemente ale design-ul arhitectural;
O3: Să aleagă forme ale design-ul arhitectural, în scopul elaborării schiței unei încăperi;
O4: Să schițeze planul unei încăperi, pe suprafață plană;
O5: Să efectueze măsurări și calcule, în vederea elaborării bugetului necesar la construcția unei
încăperi în format 3D;
O6: Să asambleze, din materialele alese, conceptul constructiv a unei încăperi în format 3D
O7: Să determine importanța patrulaterelor în design-ul arhitectural;
O8: Să construiască parelele între conceptul costructiv a unei încăperi în format 3D modelat și cel
real.

Fișă de activitate a proiectului

Ipoteza: Investigarea subiectului, cu privire la rolul patrulaterelor în design-ul arhitectural, va
forma la elevi aspecte estetice, perseverență și spirit analitic.
Scop: Investigarea rolului patrulaterelor în design-ul arhitectural.
Materiale: Riglă; creion simplu HB; foaie A3/A4; foarfece; pânză; elemente de decor interior
(flori din plastic...); penoplast de diverse dimensiuni și grosimi; pânză; cuțit și alte materiale care
sunt necesare în procesul de modelare a conceptului constructiv a unei încăperi în format 3D.

Organizarea situației experimentale

Sarcini specifice Interval de timp Responsabilitatea
1. Identificați forme-patrulatere în design-ul La o secvență de Profesorul de matematică
arhitectural (forma de prezentare: lecție și educație tehnologică/
padlet.com) elevii
2. Ilustrați, prin imagini, elemente ale design- Pe parcursul a 2 elevii
ul arhitectural (forma de prezentare: imagini zile
pe poster/ coală A4 de hârtie sau infografic
canva.com)
3. Realizați (în perechi) schița unei încăperi pe Pe parcursul unei Profesorul de matematică
suprafață plană (forma de prezentare: schița săptămâni și educație tehnologică/
 pe coală A3 de hârtie) elevii
4. Efectuați măsurări, apoi calcule referitoare Pe parcursul unei Profesorul de matematică
la bugetul necesar/devizul de cheltuieli săptămâni / elevii
construcției conceptului unei încăperi în
format 3D (forma de prezentare: tabel în
Word)
5. Asamblați, din materialele alese, conceptul Pe parcursul a 4 Profesorul de matematică
constructiv a unei încăperi în format 3D luni și educație tehnologică/
(forma de prezentare: produs modelat) elevii
6. Prezentați produsul final, evidențiind rolul În cadrul orelor de Elevii
patrulaterelor în design-ul arhitectural educație
(forma de prezentare: în cadrul orelor de tehnologică și
educație tehnologică și matematică) matematică
7. Elaborați paralele între conceptul costructiv La o secvență de Elevii
a unei încăperi în format 3D modelat și cel lecție
real (forma de prezentare: PowerPoint)

Desfășurarea activității propriu-zise cu folosirea materialelor indicate:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Prelucrarea datelor:
 Analiza prezentărilor;
 Întocmirea devizului de cheltuieli;
 Realizarea schiței, pe suprafață plană a unei încăperi
 Modelarea produsului – încăpere în format 3D;
 Evidențierea rolului figurilor geometrice - patrulatere în design-ul arhitectural;
 Producerea deducțiilor/ judecăților referitoare la paralele între conceptul costructiv a unei
încăperi în format 3D modelat și cel real.

Afirmarea sau infirmarea ipotezei:

Ipoteza a fost afirmată și scopul atins.

Diseminarea:
 În cadrul orelor de educație tehnologică și matematică;
 În săptămâna pe obiecte (la matematică și educație tehnologică);
 Pe pagina web a instituției;
 În ședința cu părinții (online);
 Pe pagina de facebook și alte modalități