PROIECT DE TEHNOLOGIE DIDACTICĂ

Unitatea de învăţământ: Colegiul Tehnic de Transport Feroviar ,,Anghel Saligny”,

structura Școala Generală ,,Sigismund Toduță”, Simeria
Data: 18. Februarie. 2013
Clasa : a VIII-a
Propunător: profesor, Cosma Teodora
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe
Obiectul: Matematica. Algebră
Unitatea de învăţare: Funcții
Titlul lecției: Funcții definite pe mulțimi finite, exprimate cu ajutorul unor diagrame, tabele, formule

Tipul lecţiei: Lecţie de formare de priceperi şi deprinderi.

Competenţe generale și specifice:
CG1. Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au fost definite.

CS2. Recunoaşterea unor corespondenţe care sunt funcţii.

CS 2.2. Analiza şi construirea unor exemple de dependenţă funcţională din viaţa cotidiană sau din alte discipline de studiu (de
exemplu din fizică);

CS 2.3.Analizarea şi construirea unor exemple de funcţii definite prin: diagrame, tabele, formule.

CG2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri matematice.

CS2. Utilizarea valorilor unor funcţii în rezolvarea unor ecuaţii şi a unor inecuaţii.

CS 2.3. Exerciţii de lectură a graficului unei funcţii pentru determinarea domeniului de definiţie, a domeniului de valori sau de
verificare a apartenenţei unui punct la grafic; observarea corelaţiei dintre natura domeniului de definiţie şi reprezentarea
grafică a funcţiei;

CG3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a

unei situaţii concrete.

CS2. Reprezentarea în diverse moduri a unor corespondenţe şi/sau a unor funcţii în scopul caracterizării acestora.

CS 2.2. Exerciţii de reprezentare grafică a funcţiilor de forma f:A R, f(x) = ax + b, a,b  R, unde A = R sau A este o
mulţime finită;

CS 2. 3. Exerciţii de identificare a coordonatelor unui punct din plan într-un sistem de axe ortogonale; exerciţii de reprezentare a
unui punct într-un sistem de axe perpendiculare, cunoscându-i coordonatele.

CG6. Modelarea matematică a unor contexte problematice variate, prin integrarea cunoştinţelor din diferite domenii.

CS 2. Identificarea unor probleme care se rezolvă cu ajutorul ecuaţiilor, inecuaţiilor sau a sistemelor de ecuaţii, rezolvarea
acestora şi interpretarea rezultatului obţinut.

CS 2. 2. Formularea şi rezolvarea unor probleme de determinare a unor funcţii de tipul f:A R, f(x) = ax + b, a,b  R,
pornind de la reprezentarea grafică.

CS 2. 3. Exerciţii de reprezentare grafică a unor funcţii definite pe mulţimi finite, într-un sistem de axe perpendiculare XOY.

Obiectivele fundamentale ale lecţiei :

O.F.1. Fixarea şi sistematizarea cunoştinţelor elevilor, referitoare la noţiunea de funcţie;

O.F.2. Formarea priceperilor elevilor de a rezolva exerciţii şi probleme, aplicând cunoştinţele referitoare la funcţii definite pe
mulţimi finite, modurile de a defini o funcţie: prin diagrame,prin tabele, prin formule, graficul unei funcţii, imaginea unei
funcţii, reprezentarea geometrică a graficului unei funcţii;
O.F.3. Dezvoltarea operaţiilor gândirii logice şi critice a elevilor.

Obiective operaționale:

1. Obiective cognitive. Pe parcursul activităţii şi la sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:

O.C.1.Să redea din memorie cunoştinţe teoretice referitoare la noţiunea de funcţie :

- enunţul definiţiei funcţiei;

- noţiunile de: domeniu de definiţie, mulţime în care funcţia ia valori, codomeniu, lege de corespondenţă;

O.C.2. Să stabilească valoarea de adevăr a unei propoziţii referitoare la definirea unei funcţii.
O.C.3. Să calculeze valoarea unei funcţii într-un punct.

O.C.4. Să reprezinte grafic funcţii.

O.C.5. Să dea exemple de funcţii din viaţa reală şi din alte domenii ale ştiinţei.

O.C.6. Să definească funcţii în moduri diferite.

O.C.7. Să determine puncte care aparţin sau care nu aparţin graficului unei funcţii.

O.C.8. Să-şi dezvolte capacitatea de a se autoevalua prin autoevaluarea performanţelor.

2. Obiective afective. Pe parcursul activităţii şi la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

O.A.1. Să conştientizeze prezenţa unor exigenţe referitoare la noţiunile teoretice şi la aplicarea unor cunoştinţe specifice
funcţiilor.
O.A.2. Să-şi perfecţioneze automatismele de lucru, conducerea raţionamentelor şi a calculelor, formate în mod voluntar, prin
participarea lor activă la lecţie.

O.A.3. Să-şi conceptualizeze şi să-şi sedimenteze cunoştinţele învăţate, atât prin efort individual, cât şi prin colaborarea cu
colegii, la rezolvări de exerciţii şi probleme.

O.A.4. Să-şi dezvolte capacitatea de reflecţie şi de formulare a concluziilor referitoare la sensul lecţiei desfăşurate.

3. Obiective psihomotorii. Pe parcursul activităţii şi la sfârşitul lecţiei, fiecare elev va fi capabil:

O.P.1. Să facă unele completări la exerciţiile propuse în fişa de lucru .

O.P.2. Să recunoască funcţiile definite prin diagrame.

O.P.3. Să utilizeze corect notaţiile, convenţiile de reprezentare şi denumirile specifice funcţiilor, din punct de vedere matematic,
ştiinţific, la rezolvarea exerciţiilor şi a problemelor.

O.P.4. Să-şi dezvolte capacităţile rezolutive, perseverenţa, capacitatea de modelare, atenţia, gândirea logică independentă şi
rapidă, imaginaţia, intuiţia superioară, spiritul de observaţie şi de comparare, capacitatea de reflecţie, capacitatea de deducţie,
de inducţie şi de analogie, capacitatea de analiză şi de sinteză, modul de exprimare orală şi scrisă.

4. Obiective educative. Pe parcursul activităţii şi la sfârşitul lecţiei, fiecare elev va fi capabil:

O.E.1. Să-şi formeze unele deprinderi de muncă intelectuală.

O.E.2. Să-şi dezvolte gândirea critică, dobândirea de experienţă şi simţul realităţii.

 O.E.3. Să-şi dezvolte deprinderile de comunicare.

O.E.4. Să-şi dezvolte interacţiunea în cadrul grupului de elevi.

Strategii didactice:
Resurse procedurale:
1. Metode: Conversaţia, observaţia, expunerea, exerciţiul, analiza, sinteza , demonstraţia, modelarea, brainstorming,G-L-C:
Gândiţi-Lucraţi în perechi-Comunicaţi, învăţarea prin descoperire, problematizarea, lucrul cu manualul şi cu alte surse de
informare şi de învăţare, explicaţia, conversaţia finală .

2.Forme şi metode de evaluare :

a) Evaluarea formativă şi normativă, la începutul activităţii:

- prin metoda chestionării orale;

- prin observarea corectitudinii rezultatelor obţinute de elevi în tema pentru acasă şi la munca independentă;

- verificarea portofoliilor elevilor.

b) Evaluarea formativă :

- prin metoda chestionării orale ;

- prin metoda exerciţiului;

- prin observarea sistematică;

 - prin autoevaluarea elevilor.

c) Evaluarea normativă :

- prin metoda chestionării orale a elevilor de către profesor sau prin întrebări adresate de către elevi;

- prin verificarea corectitudinii rezultatelor obţinute de către elevi la tema de lucru în clasă;

- prin verificarea portofoliilor elevilor ( caietul de teme pentru acasă, caietul de activităţi în clasă,

fişele de muncă independentă, fişe de cunoştinţe, referate etc.).

Resurse materiale:

- Fişa de lucru, pentru activitate pe grupe şi frontală (Anexa 1);

- Fişa de lucru, tip S-V-A, pentru activitate individuală, pentru elevii cu C.E.S. (Anexa 2);

- Fişa de lucru, pentru activitate individuală a elevilor capabili de performanţă (Anexa 3);

- Fişă de lucru – rebusul ,,Corespondenţe” (Anexa 4);

- Planşa ,,Funcţii’’ (Anexa 5.);

- Tabla, creta albă şi colorată;

- Calculatorul de buzunar şi P.C.;

- Rebusul online ,,Corespondenţe”, cu noţiuni referitoare la noţiunea de funcţie, pe portalul www.didactic.ro;

- Portofoliile elevilor;

- Portofoliul profesorului.

Forme de organizare ale activității:

- activitate frontală ;

- activitate individuală ;

- activitate în grupe de lucru omogene ;

- activitate în grupe de lucru eterogene.

Resurse umane: elevii clasei a VIII-a și profesorul.

Resurse de timp: ora de curs din data de 18 februarie, 2013.
Bibliografie:
1. Brânzei, D., Brânzei, R. –Metodica predării matematicii, Ediţia a IV – a, revizuită, Editura ,, Paralela 45’’, Piteşti, 2007;

2. Cristea, S. – Unitatea dintre obiective şi conţinuturi, în Tribuna Învăţământului nr. 1071, 18 – 24 octombrie, 2010;

3. Cristea, S. – Operaţionalizarea obiectivelor educaţiei(I,II,III), în Tribuna Învăţământului nr. 1068, 27 septembrie - 3 octombrie,
2010; nr.1069, 4 – 10 octombrie, 2010; nr. 1070, 11 – 17 octombrie, 2010;
4. Cristea, S. – Cum poate fi construit un proiect de lecţie?, în Tribuna Învăţământului nr.1019, 28 septembrie-4 octombrie,
2009, nr.1020, 5-11 octombrie, 2009, nr.1021, 12-18 octombrie, 1009, nr.1022, 19-25 octombrie, 2009;

5. Cucoş, C. (coordonator) – Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice, Ediţia a III - a revăzută şi
adăugită, Editura Polirom, Iaşi, 2009;

6. Gornoavă, V. ş col. – Matematică. Evaluarea Naţională 2011, Editura ,, Paralela 45 ”, Piteşti, 2010;

7. Negrilă, A., Negrilă, M., Gologan, R.(coordonator) – Algebră. Geometrie: clasa a VIII-a, partea a II-a, mate 2000 – consolidare,
Editura „ Paralela 45 ”, Piteşti, 2012;
8. Radu, D., Radu, E. – Matematică. Manual pentru clasa a VIII-a, Editura Teora, Bucureşti, 2000;

9. Singer, M., Voica, C. – Învăţarea matematicii. Elemente de didactică aplicată pentru clasa a VIII-a. Ghidul profesorului, Editura
Sigma, Bucureşti, 2002;

10. Singer, M., Voica, C. – Paşi în înţelegerea rezolvării problemelor. Caiet de exersare structurată pentru clasa a VIII-a, Editura
Sigma, Bucureşti, 2003;

11. http://www.didactic.ro.

Desfăşurarea lecţiei:

1. Moment organizatoric – 2 min;

2. Verificarea temei pentru acasă şi a muncii independente – 5 min;
3. Actualizarea cunoştinţelor referitoare la modurile de a defini o funcţie, graficul unei funcţii, imaginea unei funcţii, prin :
metoda expunerii simbolice, modelare, explicaţie normativă pe grafice de funcţii date, explicaţia cauzală a modurilor de a
defini o funcţie, explicaţia procedurală pentru: aplicarea noţunii de funcţie de tipul f:A R, f(x) = ax + b, a,b 
R, A fiind o mulţime finită, în rezolvări de exerciţii şi probleme, întocmirea tabelului de valori ale funcţiei f, determinarea
mulţimii Im f, la reprezentarea graficului funcţiei f – 8 min;
4. Activitate de retenţie şi transfer a cunoştinţelor cu fişele de lucru – 14 min - 18 min:
 metodele interactive aplicate sunt: conversaţia, brainstormingul, G-L-C, problematizarea, aplicate prin întrebări şi
prin activităţi de grup, la actualizarea şi sistematizarea sistemului teoretic, ştiinţific de cunoştinţe referitoare la
noţiunea de funcţie şi la rezolvările de exerciţii
şi probleme, respectiv:

- la verificarea performanţelor elevilor, obţinute la rezolvarea exerciţiilor şi a problemelor de

la punctele 1, 2, 3, 4 din fişa de lucru;

- la consolidarea şi sitematizarea cunoştinţelor referitoare la funcţii;

- la clarificarea, sintetizarea şi aprofundarea cunoştinţelor despre funcţii;

- la realizarea conexiunii logice între sistemul teoretic de cunoştinţe referitoare la funcţii şi

tipurile de exerciţii şi probleme specifice , prin funcţia euristică şi formativă de aplicare a

noilor cunoştinţe în rezolvări de exerciţii şi probleme.

5. Activitate de exersare prin muncă independentă a elevilor, la rezolvarea problemelor de la punctul 5 din fişa de lucru şi
de evaluare a modului în care şi-au însuşit şi au aplicat cunoştinţele – 14 min;
6. Analiza activităţii prin observaţii şi reflecţii, tema pentru acasă: ex. 3,4, pag. 63, din [ 8 ] – 2 min;
 rezultate măsurabile:
- răspunsurile elevilor la întrebările: frontale, directe, inversate, de releu şi de comunicare,
de revenire, imperative, de controversă ;
 - rezultatele obţinute de elevi la rezolvările de exerciţii şi probleme de la tablă, din caiete
şi de pe fişele de lucru;

- evaluarea formativă, prin aprecierea cu note a activităţii elevilor.

7. Încheierea activităţii – 1 min.

SCENARIUL DIDACTIC
Secvenţa

Eveni- Obiec- Activităţi în lecţie pentru realizarea obiectivelor, Resurse Resurse Resurse Evaluarea
desfăşurate de: material metodo- proce-
mentele tive
e
logice durale
lecţiei ope-
 şi raţio- Profesor Elevi

durata nale

acestora
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Moment O.E.3 * Organizează clasa * Se pregătesc pentru lecţie, Portofolii Conversaţi Activitate Evaluarea
pentru lecţie şi cap- pentru a lucra într-o a
organi - O.E.4 frontală formativă şi
atmosferă destinsă, în care
tează atenţia normativă:
organi zatoric toţi elevii sunt ,,trataţi la fel”.
elevilor
-metoda
(2-3m (1-2
prin aranjarea
min) in) chestionării orale;
mate-rialelor;

*Verifică prezenţa
elevilor la ora de
curs.
2 Verificare C.G.1 *Verifică frontal * Prezintă temele pentru Portofolii Conversaţi Activitate Evaluarea
a temele şi munca acasă la control şi rezultatele a
CS 2 Planşa frontală formativă şi
independentă; obţinute.
temei şi normativă:
C.G.2 ,,Funcţii”
pentru ex. 1, 3, pag.63, din manualul
GLC individua -metoda
C.G.3- de referinţă [8]. Manualul
 acasă CS 2 *Verifică rezultatele [8] lă chestionării orale;
obţinute de către
(5 min) C.G.6- Observaţi -observarea
elevi.
a corectitudinii
CS 2
rezultatelor;
OC 1-8
-verificarea
Analiza
OA 1,2,3,4 portofoliilor,
autoevaluarea
OP 3
elevilor;
Exerciţiul
O.E.1,2,
- evaluarea între
3,4
colegi;
3 Informar O.F.1 * Scrie pe tablă * Ascultă expunerea Tabla Expunerea Activitate Observarea
ea titlul lecţiei: profesorului şi notează.
O.F.2 Creta frontală, sistematică;
elevilor ,,Funcţii definite pe
O.F.3 Conversaţi în grupe
asupra mulţimi finite,
a şi
obiective O.A.1 exprimate cu Caietele
-lor ajutorul unor * Împart fişele de lucru de tip individua
O.P.1-3 elevilor
propuse diagrame, tabele, lă
S – V – A, de sistematizare a Sinteza
O.E.1,2, formule” Fişe de
(2min) cunoştinţelor referitoare la
3,4 noţiunea de funcţie, la Lucru
modurile de a defini o funcţie
 * Prezintă şi la mulţile Gf şi Imf. Fişe de Observaţi
obiectivele lucru tip a
fundamentale ale S-V-A
lecţiei.

4 Captarea O.P.1-3 * Profesorul *Ascultă explicaţia Fişe de Expunerea Activitate Observarea

prezintă câteva profesorului. lucru;
atenţiei O.E.1,2, Explicaţia frontală sistematică.
observaţii fişele de
* Notează observaţiile şi
3,4 referitoare la modul lucru de Observaţi
referitoare la completarea
de completare a tip S-V-A; a
(2min) corectă a fişelor.
fişelor de lucru şi a
Planşa Modelare individua
fişelor de lucru tip
a lă
de tip S-V-A. ,,Funcţii”
Observaţi
a
5 Actuali- O.C.1-8 * Adresează * Răspund la întrebări: Portofolii Conversaţi Activitate Evaluarea
zarea întrebări elevilor: a
O.A.1,2, - Funcţiile sunt relaţii de frontală , formativă:
cunoş- - Ce sunt funcţiile ? corespondenţă dintre două în grupe
3,4 Fişe de
tinţelor mulţimi nevide. şi
(8 min) O.P.3, 4 -Notaţie: f: A B. lucru de Expunerea individua -metoda
tip lă
O.E.1,2, - Cum notăm o - În ora precedentă de chestionării
funcţie ? algebră am fixat şi S-V-A
3,4 Observaţi orale;
sistematizat cunoştinţele
- Ce cunoştinţe aţi a
referitoare la: noţiunea de
fixat şi aţi
funcţie, elementele unei Planşa
sistematizat în ora -observarea
funcţii, moduri de a defini o
precedentă la ,,Funcţii” Exerciţiul
funcţie, Im f – mulţimea sistematică;
algebră?
imaginilor unei funcţii, Gf –
Enunţaţi definiţiile graficul unei funcţii.
Manualul Lucrul cu
acestor noţiuni. -autoevaluarea
Enunţă definiţiile învăţate: manualul
[8] elevilor;
şi cu alte
* Se numeşte funcţie o
Planşa surse de
* Cere elevilor care relaţie de corespondenţă
,,Funcţii” informare
definesc noţiunile (asociere) stabilită între două -metoda
şi de
învăţate să le mulţimi nevide, domeniul de
învăţare. exerciţiului;
prezinte pe definiţie şi mulţimea în care
planşa ,,Funcţii”. funcţia ia valori, care asociază
fiecărui element din
*Subliniază faptul Analiza - conversaţia;
domeniul de definiţie un
că: 1) variabila sau
singur element din mulţimea Sinteza
argumentul unei
în care funcţia ia valori.
 funcţii se notează în * O funcţie poate fi definită - modelarea;
general cu x; 2) prin diagrame, prin tabelul de Modelare
mulţimea B se valori, printr-o formulă, prin a
numeşte mai multe formule, prin Activitate
Exerciţiul
codomeniul funcţiei reprezentarea grafică. cu fişele
f, doar dacă f(A) = de tip S-
* Imf – se numeşte mulţimea
Im f = B; V-A
imaginilor funcţiei şi este
3) Gf = {(x, f(x))|x formată din imaginile
 A }. elementelor domeniului de
definiţie prin funcţia f.

*Gf – se numeşte graficul

* Propune elevilor
funcţiei f şi este mulţimea
să completeze fişa
tuturor punctelor din planul
de tip S-V-A, cu
real ale căror coordonate
noţiunile studiate.
sunt elementele domeniului
de definiţie al funcţiei şi
imaginile acestora.
6 Asigurare C.G.6- *Propune elevilor * Notează în caiete Caietele Exerciţiul Activitate Evaluarea
a rezolvarea rezolvarea problemelor din elevilor
CS 2 Brainstor- frontală, normativă:
retenţiei problemelor din fişa fişa de lucru;
ming în
şi a O.C. 1, 2,3 de lucru; -metoda chestio-
 transferul O.A. 1,2,3 *Îndrumă G.L.C. grupe şi nării orale;
ui de activitatea elevilor;
O.P. 1,2,3 Conversaţi individua -observarea
cunoştinţ
a lă
e O.E.1,2,3, sistematică;
4 Modelare
( 14 min) -verificarea
a
portofoliilor,
Problema-
tizarea autoevaluarea

elevilor.
7 Intensi- C.G.1 * Antrenează elevii * Rezolvă exerciţiile şi Caietele Exerciţiul Activitate Evaluarea
ficarea în rezolvarea de problemele propuse, la tablă elevilor
C.G.2- frontală formativă şi
retenţiei, exerciţii şi probleme şi în caiete, în mod
şi
asigurare CS2, aplicative, în mod independent, aplicative la Observaţi normativă:
a diferenţiat; funcţii grupate pe nivelele Culegere a individua
C.G.3 -metoda
transferul de: a lă
ui şi C.G.6 exerciţiului;
-înţelegere: ex. 1(a - f), 2, 3. [7]
obţinerea Problema-
CS 2, 4, pag.7; -metoda
de tizarea
* Îndrumă, chestionării orale;
perfor- O.C. 1-6 -aplicare şi exersare: ex. 13,
coordonează în Portofolii
manţă 14, pag.8; -observarea
O.A.1-4 mod diferenţiat,
observă şi -aprofundare şi performanţă:
 (14 min) O.P.1,2,3 evaluează ex. 19, 20, pag. 9 şi din fişa de Învăţarea sistematică;
activitatea elevilor: lucru pentru pregătirea
O.E.1,2,3, prin des- -autoevaluarea
concursurilor şcolare;
4 - elevii rămaşi în elevilor;
coperire
urmă la învăţătură * Participă la desfăşurarea
-verificarea
şi cei cu C.E.S. activităţii.
corectitudinii
completează fişele
Explicaţia rezultatelor;
de tip S-V-A;

- elevii cu capacitate
de performanţă
primesc fişele de
lucru pentru
pregătirea
concursurilor
şcolare;
8 Asigurare C.G.6 * Cere elevilor să * Prezintă şi analizează Expunerea Activitate -chestionarea orală;
a facă o analiză a erorile frecvente.
O.C.1-8 Caietele Conversaţi frontală -observarea
erorilor .
conexiuni elevilor a şi
O.A.1,2,3, sistematică;
i
4 * Reţin recomandarea Observaţi individua
-verificarea
inverse * Solicită elevilor să profesorului. a lă
O.P.3 Portofolii
(2min) rezolve şi să rezultatelor şi a
 O.E.1,2,3, compună probleme Analiza portofoliilor
4 asemănă-toare, ca
Sintaza elevilor;
muncă inde-
pendentă . Învăţarea

prin
desco-

perire
9 Asigurare O.A.3,4 * Tema pentru * Notează tema pentru acasă. Portofolii Expunerea Activitate -metoda
a acasă: ex.6, 7, 8,
O.P.3 frontală chestionării
pag. 63, 64, din [8].
retenţiei şi
O.E.1,2,3, * Notează exerciţiile propuse Manualul Conversaţi orale;
şi a
4 pentru munca independentă. a individua
[8]
transferul * Muncă lă
ui independentă: -observarea
exerciţii şi probleme Observaţi
de sistematică.
de la paginile 63 şi a
cunoştinţ 64 din manualul de
e (0,5 referinţă [8] şi
min) Anexa 4.
1 Finalizare O.E.3,4 * Încheie activitatea * Încheie activitatea Portofolii Conversaţi Activitate
0 a a
frontală
activităţii finală şi

(0,5 min) individua

lă

Anexe:
- fișe de lucru: ,,Anexa 1.”, ,,Anexa 2.”, ,,Anexa 3.”, ,,Anexa 4”;
- planșe: ,,Anexa 5.”, ,,Anexa 6.”;
Anexa 1.
Anexa 2.
Anexa 3.
Anexa 4.
 Anexa 5.

Anexa 6.
Prezentarea activității: http://mathematicalvariety.blogspot.ro/2013/05/functii-grafice-de-functii.html